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【摘要】未来的世界是经济实力竞争的世界，是文化教育竞争的世界，是科技竞争的世界，是综合国力竞争的世界，而这一切竞争，归根到底是人才的竞争、是人口素质的竞争。要培养孩子们的竞争意识，我认为应到以下几点：一、跳出传统观察，认清当代竞争意识。二、在课堂上，潜移默化地培养孩子们的竞争意识。三、鼓励是培养孩子竞争意识的法宝。
【关键词】鼓励；引导；潜移默化；竞争【中图分类号】G845 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0128-01一个强大的民族，必然有全民强烈的内部竞争意识；一个有希望的民族，必然有全民族强烈的对外竞争意识。只有具有这种可贵的竞争意识，这个民族才能兴旺发达，才能自立于世界民族之林。因为，未来的世界，是经济实力竞争的世界； 文化教育竞争的世界；是高科技竞争的世界；是综合国力竞争的世界，而这一切竞争，归根到底，是人才的竞争，是人口素质的竞争。没有强烈竞争意识的民族，是不可能强大和有希望的。
历史告诉我们：人无竞争，必成孬种；国无竞争，必成弱国；在还没有完全铲除以强凌弱劣根和完全形成大同世界之前，弱者和弱国不一定能得到怜悯和同情，有时甚至是——落后就要挨打——中国的近代血泪史充分证明了这一点。因此，小平同志说：“教育面向现代化，面向世界，面向未来。”并且还说：“教育要从孩子抓起。”
这“教育”的意义虽然非常宽泛，有思想品德教育；有文化基础教育；有新兴高科技的奠基教育……我想，绝对不会不包括竞争意识方面的培养教育吧？既然包括，下边，我想从以下几方面浅论这一问题。
1跳出传统观察：认清当代竞争意识
我之所以浅谈这个问题，是因为不少教师或家长对这“竞争意识”还有很大的误解，他们片面认为，鼓励孩子们争期末考试的“第一名”或“前几名”，这就是培养孩子们的“竞争意识”，这种认识，在“全面贯彻教育方针”，“全面提高民族素质”的教育新观念面前，这是一种目光短浅的认识。
是的，鼓励孩子力争班上或年级校级学习上的“第一名”或靠前一些的好名次，这无可非议是属于培养孩子的竞争意识；但是，难道力争其它名次如由“倒数第一名”而一变“倒数第二名”的就不算有“竞争意识”了吗？难道除了考试、升学，平时就再没有竞争活动了吗？难道，除了智育、分数，就再没有竞争的项目了吗？
一个真正具有竞争意识的班级，反映在个体上，是人人奋勇，个个争先，你追我赶，在德、智、体、美、劳诸方面，都不甘落后于他人；反映在群体上，是团结一致、齐心协力，在任何一项赛事或可比项目上，都想超过其他班级，大家都有一种高度的集体荣誉感。
在一个班级里，如果只有少数人暗暗争夺几个好名次，而且仅限于争夺学习考试上的好名次，那不叫培养了孩子们的竞争意识；竞争意识应是德、智、体、美、劳全方位的；竞争意识应是所有学生自觉参与的，是全员性。
2在课堂中潜移默化地培养孩子的竞争意识
我在教学中，注重培養低年级孩子的竞争意识。入学的第二天，就要求孩子们记住自己是“某小学某年级某班”的学生，要小朋友敢和同年级其他班的同学们比比，看谁最强；要小朋友们当别人问到自己“是哪班学生”时，敢拍着小胸脯说：“我是某校某年级某班学生”，这里，教师虽然没有明确提出什么“竞争意识”、“集体荣誉感”等（其实这时说了也不懂），但这教师已暗暗在孩子们心中“播”下了这些种子。
也许在第一堂课里。教师要小朋友们同桌比一比，看谁最遵守纪律；看谁最爱惜新书；看谁最不怕冷或热……如此等等，在这“一比一看”中，又潜移默化地强化了孩子们的竞争意识。
也许在某一堂写字课中，教师要小朋友们比一比，看谁认字最仔细；看谁写得最正确；看谁写得最端正；看谁写得最清秀；看谁能够发现某字易写错的地方；看谁能想出最妙的办法而把某字牢牢地记住……如此等等。在这“一比一看”中，同样也能潜移默化地强化孩子们的竞争意识。也许在某一堂阅读教学课中，教师要求小朋友们，看谁最爱动脑筋；看谁最肯回答老师的提问；看谁回答得更好；也许在引导掌握某一词时，教师要求小朋友们，看谁最爱动脑筋；看谁最肯回答老师的提问；看谁回答得更好；也许在引导掌握某一词时，教师要求小朋友，看谁能联系上下文猜出这个词的意思；看谁能用另外一个近义词来换掉这个词；看谁能最先从词典中找到这个词；看谁能最先从众多的词义条目中，选出这个词在本句话中的准确义项。也许在引导回答某一问题时，本来某学生回答正确或基本正确了，但教师仍然鼓励其他学生：“看谁能不照某某的回答，再说说自己的看法”；“某某答得好，某某答得更好，某某同学你还想说什么？”“某某同学你还想补充什么？”“不怕，说错了没关系！”“瞧某某同学终于第一次回答问题了解，还答得不错呢！”“某某同学都争答了，别的同学一定不愿落后……”如此鼓励鼓动，何愁培养不出竞争意识！
比如我在上《狼和小羊》引导学生领会“狼故意找碴”一句时，就用了这“逐一鼓励，激发竞争”之法，在教师的鼓励激发下，孩子们都不满足于听他人的“圆满回答”，而是积极思考，争相表达，先后说出了“故意找碴就是故意找借口”，“故意找碴就是存心挑刺”，“故意找碴就是注意找麻烦”，“故意找碴就是有意找不正当的理由”，“故意找碴就是想没理找理”，“故意找碴就有点像无理取闹……”竞争意识居然在回答一个小小的词义句意上体现出来了，这是多么可喜的现象啊！
3鼓励是培养孩子竞争意识的法宝
也许在某一阶段或某一学期之后，教师把学生暗暗排队之后（不仅仅是学习上的排队）。单独做学生的思想工作，让学生明确下一阶段或下一学期的竞争对象，让学生明确，在某一方面，哪几个要跟几个竞赛；哪几个要力争超过哪几个；而哪几个又要怎样努力而不让其超过；而班级第一名，除了保名次，争取几连冠外，还要鼓励超过年级第一名，或者和教师在某些方面比一比；靠后的名次要热情鼓励往前赶，赶上前一名都要大大表扬。
我曾鼓励最后一名学生的情景还历历在目：“你跳绳是班上的第一，老师相信你绝不愿当学习上的尾巴，老师相信你最少能赶上三、五名来，若有信心多赶超几名，咱们拉钩！”学生笑了。和老师拉钩了……我也曾听说有这么一位老师，要自己班上的小班长（学习上的第一名）和她比一比，比不迟到，比不写错别字。比谁先做完数学课本上考智力的《小猴思考题》，敢于激励好学生跟教师自己比赛竞争，这需要多大的胆识呀！在这样的竞争环境和竞争机制下，何愁全班哪一方面不如人呢？
总之，竞争，是一班一校甚至一个民族一个国家的宝贵精神财富。作为某一个个体，没有竞争，难以立大业；没有竞争，无以成大事。有远见有胆识的战略家，都希望培养自己群体的竞争意识，而群体的竞争意识又是靠一个个有竞争意识的个体，奋发向上跃跃欲试构成的。总而言之，我认为，竞争意识的培养，应从小学低年级就抓起，而且要注意点滴的培养。
【关键词】鼓励；引导；潜移默化；竞争【中图分类号】G845 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0128-01一个强大的民族，必然有全民强烈的内部竞争意识；一个有希望的民族，必然有全民族强烈的对外竞争意识。只有具有这种可贵的竞争意识，这个民族才能兴旺发达，才能自立于世界民族之林。因为，未来的世界，是经济实力竞争的世界； 文化教育竞争的世界；是高科技竞争的世界；是综合国力竞争的世界，而这一切竞争，归根到底，是人才的竞争，是人口素质的竞争。没有强烈竞争意识的民族，是不可能强大和有希望的。
历史告诉我们：人无竞争，必成孬种；国无竞争，必成弱国；在还没有完全铲除以强凌弱劣根和完全形成大同世界之前，弱者和弱国不一定能得到怜悯和同情，有时甚至是——落后就要挨打——中国的近代血泪史充分证明了这一点。因此，小平同志说：“教育面向现代化，面向世界，面向未来。”并且还说：“教育要从孩子抓起。”
这“教育”的意义虽然非常宽泛，有思想品德教育；有文化基础教育；有新兴高科技的奠基教育……我想，绝对不会不包括竞争意识方面的培养教育吧？既然包括，下边，我想从以下几方面浅论这一问题。
1跳出传统观察：认清当代竞争意识
我之所以浅谈这个问题，是因为不少教师或家长对这“竞争意识”还有很大的误解，他们片面认为，鼓励孩子们争期末考试的“第一名”或“前几名”，这就是培养孩子们的“竞争意识”，这种认识，在“全面贯彻教育方针”，“全面提高民族素质”的教育新观念面前，这是一种目光短浅的认识。
是的，鼓励孩子力争班上或年级校级学习上的“第一名”或靠前一些的好名次，这无可非议是属于培养孩子的竞争意识；但是，难道力争其它名次如由“倒数第一名”而一变“倒数第二名”的就不算有“竞争意识”了吗？难道除了考试、升学，平时就再没有竞争活动了吗？难道，除了智育、分数，就再没有竞争的项目了吗？
一个真正具有竞争意识的班级，反映在个体上，是人人奋勇，个个争先，你追我赶，在德、智、体、美、劳诸方面，都不甘落后于他人；反映在群体上，是团结一致、齐心协力，在任何一项赛事或可比项目上，都想超过其他班级，大家都有一种高度的集体荣誉感。
在一个班级里，如果只有少数人暗暗争夺几个好名次，而且仅限于争夺学习考试上的好名次，那不叫培养了孩子们的竞争意识；竞争意识应是德、智、体、美、劳全方位的；竞争意识应是所有学生自觉参与的，是全员性。
2在课堂中潜移默化地培养孩子的竞争意识
我在教学中，注重培養低年级孩子的竞争意识。入学的第二天，就要求孩子们记住自己是“某小学某年级某班”的学生，要小朋友敢和同年级其他班的同学们比比，看谁最强；要小朋友们当别人问到自己“是哪班学生”时，敢拍着小胸脯说：“我是某校某年级某班学生”，这里，教师虽然没有明确提出什么“竞争意识”、“集体荣誉感”等（其实这时说了也不懂），但这教师已暗暗在孩子们心中“播”下了这些种子。
也许在第一堂课里。教师要小朋友们同桌比一比，看谁最遵守纪律；看谁最爱惜新书；看谁最不怕冷或热……如此等等，在这“一比一看”中，又潜移默化地强化了孩子们的竞争意识。
也许在某一堂写字课中，教师要小朋友们比一比，看谁认字最仔细；看谁写得最正确；看谁写得最端正；看谁写得最清秀；看谁能够发现某字易写错的地方；看谁能想出最妙的办法而把某字牢牢地记住……如此等等。在这“一比一看”中，同样也能潜移默化地强化孩子们的竞争意识。也许在某一堂阅读教学课中，教师要求小朋友们，看谁最爱动脑筋；看谁最肯回答老师的提问；看谁回答得更好；也许在引导掌握某一词时，教师要求小朋友们，看谁最爱动脑筋；看谁最肯回答老师的提问；看谁回答得更好；也许在引导掌握某一词时，教师要求小朋友，看谁能联系上下文猜出这个词的意思；看谁能用另外一个近义词来换掉这个词；看谁能最先从词典中找到这个词；看谁能最先从众多的词义条目中，选出这个词在本句话中的准确义项。也许在引导回答某一问题时，本来某学生回答正确或基本正确了，但教师仍然鼓励其他学生：“看谁能不照某某的回答，再说说自己的看法”；“某某答得好，某某答得更好，某某同学你还想说什么？”“某某同学你还想补充什么？”“不怕，说错了没关系！”“瞧某某同学终于第一次回答问题了解，还答得不错呢！”“某某同学都争答了，别的同学一定不愿落后……”如此鼓励鼓动，何愁培养不出竞争意识！
比如我在上《狼和小羊》引导学生领会“狼故意找碴”一句时，就用了这“逐一鼓励，激发竞争”之法，在教师的鼓励激发下，孩子们都不满足于听他人的“圆满回答”，而是积极思考，争相表达，先后说出了“故意找碴就是故意找借口”，“故意找碴就是存心挑刺”，“故意找碴就是注意找麻烦”，“故意找碴就是有意找不正当的理由”，“故意找碴就是想没理找理”，“故意找碴就有点像无理取闹……”竞争意识居然在回答一个小小的词义句意上体现出来了，这是多么可喜的现象啊！
3鼓励是培养孩子竞争意识的法宝
也许在某一阶段或某一学期之后，教师把学生暗暗排队之后（不仅仅是学习上的排队）。单独做学生的思想工作，让学生明确下一阶段或下一学期的竞争对象，让学生明确，在某一方面，哪几个要跟几个竞赛；哪几个要力争超过哪几个；而哪几个又要怎样努力而不让其超过；而班级第一名，除了保名次，争取几连冠外，还要鼓励超过年级第一名，或者和教师在某些方面比一比；靠后的名次要热情鼓励往前赶，赶上前一名都要大大表扬。
我曾鼓励最后一名学生的情景还历历在目：“你跳绳是班上的第一，老师相信你绝不愿当学习上的尾巴，老师相信你最少能赶上三、五名来，若有信心多赶超几名，咱们拉钩！”学生笑了。和老师拉钩了……我也曾听说有这么一位老师，要自己班上的小班长（学习上的第一名）和她比一比，比不迟到，比不写错别字。比谁先做完数学课本上考智力的《小猴思考题》，敢于激励好学生跟教师自己比赛竞争，这需要多大的胆识呀！在这样的竞争环境和竞争机制下，何愁全班哪一方面不如人呢？
总之，竞争，是一班一校甚至一个民族一个国家的宝贵精神财富。作为某一个个体，没有竞争，难以立大业；没有竞争，无以成大事。有远见有胆识的战略家，都希望培养自己群体的竞争意识，而群体的竞争意识又是靠一个个有竞争意识的个体，奋发向上跃跃欲试构成的。总而言之，我认为，竞争意识的培养，应从小学低年级就抓起，而且要注意点滴的培养。