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【摘要】识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以激发学生的识字兴趣，开发学生的潜能。
【关键词】校园资源;利用情景;游戏活动;鼓励激趣
识字是启蒙教育阶段的教学重点，新颁布的《语文课程标准》也提出：“识字是一、二年级的教学重点”。低年级的语文教学主要以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。识字难字教学更难。觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为一名小学低年级的语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种教学法之后，结合我们所运用的语文新教材的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以激发学生的识字兴趣，开发学生的潜能。如何能让学生快乐轻松识字，我个人认为有以下方法：
一、让识字融入生活中
学校是学生学习生活的地方，校园文化多学生起着熏陶的作用，在教学中充分利用校园的文化资源，引导学生识字。我们可以让学生制作：“名片”的方法互相介绍自己的名字，这样在互动中不但提高了口语交际的能力，增进同学之间的友谊，更是在短时间内识字量大大增加。。还有学校，班级的墙报.标语.花草树木的标签.名人名言等等都是学生识字的好教材。走出校园，外面的世界更精彩。可以引导学生收看电视.
二 、利用情景识字，生活中识字
学生具有了一定的识字能力，有了想认识生活中字的愿望，因此，教师要因势利导，激发学生的识字愿望，让他们能从生活中主动识字。《新课程标准》中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。我结合每篇课文的学习，引导学生在生活中复习巩固所学生字，同时，认识积累新的生字，让他们留心身边的标语，商店招牌，家里的生活用品，家具等上面的文字，在自己加大家具，电器等上贴上标签，通过反复见面，多次阅读，并且到学习与同学交流，这样，不但课堂上所学的字得到了巩固，同事也拓宽了学生的视野，增大了识字量。还比如认识班上同学的姓名，认识教室内物品的名称，认识常吃的水果，食品，学习用具的名称，认识电视节目的名称等，凡是有文字出现的地方，都引导他们去认，去读。就这样，经过多处寻找，多次阅读，学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累运用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。
三、游戏活动中识字
游戏是孩子们的天堂。针对孩子们天真活泼活泼.好唱好跳，思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，是使孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。我们可以采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字游戏，如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备子卡，平均分。游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。游戏结束可以寻找别的伙伴重新再玩一次。类似的识字游戏很多这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。其他的识字游戏还有“摘字宝宝”.“抢读生字卡片”.“开火车”.“摘苹果”.“翻字卡”等等。
四、激发无意注意，轻松识字
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有注意意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
借助色彩。课堂上我用不同色彩的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬.踩”时，将两个字的偏旁“目.足”用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字“睬.踩”的记忆。
借助顺口溜。遇到难.易错的字，借助顺口教学。如学
“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。“金”字，一个个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2、借助动作，实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了义。
3、在听故事，讲故事中识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅喜欢听故事，还喜欢讲故事，在识字教学中充分抓住学 生的这一特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，我们应该因势利导，引导学生看课外书。教师在讲故事的过程中，老师经常把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的字，同音字，形近字作比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意故事中有没有刚学过的字，看到后把它告诉老师和同学，这种看似无意，实为有意的做法，首道了很好的效果。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些字，是一种知识的迁移时兴趣盎然中的再学习，去的是温故而知新的效果。
五、多表扬鼓励，激发学习兴趣
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，便萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意给他们戴”。因此，教师在教学中要以表扬为主，，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，”“老师真的为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
总之，在识字教学中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，放下架子亲近学生，变枯燥无味的识字为灵活生动的记忆，让学生在轻松愉快的氛围中去识字，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的翅膀，满足他们的成功欲，培养他们自主学习的能力，在他们不断的“新发现”中激发他们的创造能力，让孩子感受到识字是那么有乐趣，那么美好。
【关键词】校园资源;利用情景;游戏活动;鼓励激趣
识字是启蒙教育阶段的教学重点，新颁布的《语文课程标准》也提出：“识字是一、二年级的教学重点”。低年级的语文教学主要以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。识字难字教学更难。觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为一名小学低年级的语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种教学法之后，结合我们所运用的语文新教材的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以激发学生的识字兴趣，开发学生的潜能。如何能让学生快乐轻松识字，我个人认为有以下方法：
一、让识字融入生活中
学校是学生学习生活的地方，校园文化多学生起着熏陶的作用，在教学中充分利用校园的文化资源，引导学生识字。我们可以让学生制作：“名片”的方法互相介绍自己的名字，这样在互动中不但提高了口语交际的能力，增进同学之间的友谊，更是在短时间内识字量大大增加。。还有学校，班级的墙报.标语.花草树木的标签.名人名言等等都是学生识字的好教材。走出校园，外面的世界更精彩。可以引导学生收看电视.
二 、利用情景识字，生活中识字
学生具有了一定的识字能力，有了想认识生活中字的愿望，因此，教师要因势利导，激发学生的识字愿望，让他们能从生活中主动识字。《新课程标准》中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。我结合每篇课文的学习，引导学生在生活中复习巩固所学生字，同时，认识积累新的生字，让他们留心身边的标语，商店招牌，家里的生活用品，家具等上面的文字，在自己加大家具，电器等上贴上标签，通过反复见面，多次阅读，并且到学习与同学交流，这样，不但课堂上所学的字得到了巩固，同事也拓宽了学生的视野，增大了识字量。还比如认识班上同学的姓名，认识教室内物品的名称，认识常吃的水果，食品，学习用具的名称，认识电视节目的名称等，凡是有文字出现的地方，都引导他们去认，去读。就这样，经过多处寻找，多次阅读，学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累运用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。
三、游戏活动中识字
游戏是孩子们的天堂。针对孩子们天真活泼活泼.好唱好跳，思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，是使孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。我们可以采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字游戏，如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备子卡，平均分。游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。游戏结束可以寻找别的伙伴重新再玩一次。类似的识字游戏很多这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。其他的识字游戏还有“摘字宝宝”.“抢读生字卡片”.“开火车”.“摘苹果”.“翻字卡”等等。
四、激发无意注意，轻松识字
兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有注意意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
借助色彩。课堂上我用不同色彩的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬.踩”时，将两个字的偏旁“目.足”用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字“睬.踩”的记忆。
借助顺口溜。遇到难.易错的字，借助顺口教学。如学
“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。“金”字，一个个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2、借助动作，实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了义。
3、在听故事，讲故事中识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅喜欢听故事，还喜欢讲故事，在识字教学中充分抓住学 生的这一特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，我们应该因势利导，引导学生看课外书。教师在讲故事的过程中，老师经常把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的字，同音字，形近字作比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意故事中有没有刚学过的字，看到后把它告诉老师和同学，这种看似无意，实为有意的做法，首道了很好的效果。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些字，是一种知识的迁移时兴趣盎然中的再学习，去的是温故而知新的效果。
五、多表扬鼓励，激发学习兴趣
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，便萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意给他们戴”。因此，教师在教学中要以表扬为主，，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，”“老师真的为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
总之，在识字教学中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，放下架子亲近学生，变枯燥无味的识字为灵活生动的记忆，让学生在轻松愉快的氛围中去识字，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的翅膀，满足他们的成功欲，培养他们自主学习的能力，在他们不断的“新发现”中激发他们的创造能力，让孩子感受到识字是那么有乐趣，那么美好。