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摘要：语文教育作为文化课程的基础，也是我国文化教育的根本。语文教学中的阅读教学，不仅能拓展学生文化知识面，也可以为其他文化课程的学习带来一定的帮助。大量的阅读可以提高学生的知识理解程度，从而可以为学生以后的学习打下坚实的基础。适量的阅读不仅可以舒缓学生的学习压力，也可以开阔学生的眼界，让学生有更多的方法解决问题，从而提升学生的思维能力。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学生接受教学的开端，但小学生的知识储备、学习能力普遍缺乏，同时也没有较好的阅读能力或者是阅读习惯，那么教师就要发挥好引导作用，让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，让阅读丰富学生的知识储备。
一、培养阅读能力的重要性
在整个语文学习过程中，阅读理解一直采用的是传统教学方式。只有彻底理解语文课程中的内容才能达到记忆的效果[1]。所以在小学语文课程中，教育工作者要整理和细化课程内容，提升学生对内容的理解能力，保证学生能够吸收语文课程的知识。只有对知识有着足够的理解，才能够更好地对知识进行记忆和融合。在阅读理解中，教育工作者要让学生对作者的情感感同身受，这对学生精神层面的升华有着至关重要的作用。这种方式可以让学生养成良好的习惯，也同样可以运用到其他课程中，帮助学生更好地理解对应课程的知识，从而达到记忆以及融会贯通的目的，这是一种极其有效的学习方法。随着教育改革的深入，对于学生素质教育的要求也变得更高。阅读能力的培养对学生的语文学习有实在的帮助。学生阅读一些优秀文章后，能够体会作者的意愿以及抱负，从作者的情感表达中增强自身的心理素质及思维，同时对学生的语言表达以及交流措辞方面的提升也有一定的帮助。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
1.改变教学思想，转换学习主导地位
教师是学生运用科学快捷的方法进行学习的引路人，但真正起决定作用的还是学生自身。所以，对于一些主导学生学习的教学方法应该进行改变，教师不再是简单地对学生进行知识灌输，而是应该对学生进行一定的引导，再让学生主动思考、主动学习，学生才能在之后的学习中举一反三，提高效率。在语文阅读教学中也是如此，教师在教学时先向学生做出一定介绍，通过这个介绍引出一些问题，采用这种“抛砖引玉”的方法可以得到更好的教学效果，让学生也学会自我思考。
例如，在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先将课文大概内容讲解给学生，然后向学生提问为什么小蝌蚪找不到妈妈。由于青蛙幼年时期与长大后相貌大不相同，所以才会出现这种情况，先让学生自己思考，讨论之后再将答案公布出来。再者，教师还可以根据这个答案对学生进行提问：还有什么动物也跟小蝌蚪一样需要找到自己的妈妈？这种提问式的教学能够让学生多进行独立思考，不仅可以让学生不再被动接受，更让学生在阅读时利用这种独立思考学会阅读，学会找到阅读的乐趣，提高阅读理解能力，同时课堂的学习气氛也变得活跃，学生更加投入课堂当中，集中注意力。
2.根据学生特点，选择阅读文本
小学学生正处于一个好奇心理与探索心理十分强的阶段，并且小学学生的自我控制与约束能力较差，因此，为小学学生选择合理的阅读文本是十分重要的。语文教师只有针对学生的年纪特性与心理成长特点，在阅读目标的既定之下，才可以有效实现阅读能力的提高。因此，为了落实学生综合素养教育，教师应该有选择性地选取阅读文本，并且这些文本应该具备文字与图片相互结合的展现形式，其中的图片应该生动形象，文字也应该以易于接受的叙事性为主，这样才符合小学学生的思维特性与年龄特点。在确定阅读目标时，语文教师不单单应该牢固抓住语文学科素养这一主要方向，还应该结合现阶段社会中的热门话题，同时，还应该根据学生的不同学习能力、学习状态，从而确定不同层级的阅读目标。
3.利用教学设施，开阔学生思维
学生在阅读初期对文字的理解相对直观的动态视频不生动也不充分，那么教师可以利用教学设施为学生播放一些音频视频，去帮助学生更好地理解内容，进而使学生感受到阅读的魅力，开阔思维。例如，在教学《守株待兔》这一寓言故事时，由于寓言故事并没有那么具有现实性，学生也不能很好地进行想象，如果把寓言故事用动态视频表现出来，学生就可以直观地感受故事，不仅可以播放这一寓言故事，也可以去搜索其他的寓言故事，比如《狐假虎威》《揠苗助长》。通过播放动画视频这种直观的感受方式，学生可以对课文有更好的理解，并且相比较而言，教师简单的口头描述就显得比较无趣，播放动画视频，有利于提高教学效率，也能提升学生的阅读理解能力。
4.开展群文阅读
过去的语文阅读教学形式大多是语文教师为学生安排一些阅读任务，学生配合语文教师完成阅读学习。这种教学模式消减了学生的中心作用，不利于学生的综合能力发展。因此，在语文阅读教学进程中，教师可以应用群文阅读教学方式。所谓群文阅读，就是将文章的中心思想一致或者十分相似的文章安排在一起进行教学。这种教学方式可以有效帮助学生提升阅读的质量与效率，促使学生在了解掌握更多语文知识的同时，拓展学生的学习事业。但是对于不同理解能力与学习能力的学生，语文教师应该结合学生的实际情况选择阅读文本，群文阅读教学的中心之处与优势就是可以有效减短学生的阅读时间，提升阅读成效。要想在综合素养的背景下提升学生的语文阅读能力，语文教师就应该引领学生遵守阅读规律，也就是在阅读的基础开始，整理语文文本框架，依照相應的顺序进行阅读。这种循序排列方式的群文阅读是尊重小学学生由浅到深的学习能力基础之上进行的，只有这样，才可以逐渐深入地进行语文阅读教学。
三、结语
总而言之，教师要好好把握学生的小学阶段，提高自身教学能力，让学生愿意参与课堂、参与阅读，对阅读产生兴趣，能够在阅读过程中提升自己的阅读理解能力，为之后的学习之路打好基础。
参考文献
[1]贾丽萍.提高学生阅读能力的策略[J].文学教育（下），2021（5）：100-101.
[2]邓小慧.探讨小学生语文阅读能力的提升方法[J].新课程，2021（8）：104-105.
[3]华晓丽.浅谈在小学语文教学中如何提升小学生的阅读能力[J].情感读本，2019（23）：109.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是学生接受教学的开端，但小学生的知识储备、学习能力普遍缺乏，同时也没有较好的阅读能力或者是阅读习惯，那么教师就要发挥好引导作用，让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，让阅读丰富学生的知识储备。
一、培养阅读能力的重要性
在整个语文学习过程中，阅读理解一直采用的是传统教学方式。只有彻底理解语文课程中的内容才能达到记忆的效果[1]。所以在小学语文课程中，教育工作者要整理和细化课程内容，提升学生对内容的理解能力，保证学生能够吸收语文课程的知识。只有对知识有着足够的理解，才能够更好地对知识进行记忆和融合。在阅读理解中，教育工作者要让学生对作者的情感感同身受，这对学生精神层面的升华有着至关重要的作用。这种方式可以让学生养成良好的习惯，也同样可以运用到其他课程中，帮助学生更好地理解对应课程的知识，从而达到记忆以及融会贯通的目的，这是一种极其有效的学习方法。随着教育改革的深入，对于学生素质教育的要求也变得更高。阅读能力的培养对学生的语文学习有实在的帮助。学生阅读一些优秀文章后，能够体会作者的意愿以及抱负，从作者的情感表达中增强自身的心理素质及思维，同时对学生的语言表达以及交流措辞方面的提升也有一定的帮助。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
1.改变教学思想，转换学习主导地位
教师是学生运用科学快捷的方法进行学习的引路人，但真正起决定作用的还是学生自身。所以，对于一些主导学生学习的教学方法应该进行改变，教师不再是简单地对学生进行知识灌输，而是应该对学生进行一定的引导，再让学生主动思考、主动学习，学生才能在之后的学习中举一反三，提高效率。在语文阅读教学中也是如此，教师在教学时先向学生做出一定介绍，通过这个介绍引出一些问题，采用这种“抛砖引玉”的方法可以得到更好的教学效果，让学生也学会自我思考。
例如，在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先将课文大概内容讲解给学生，然后向学生提问为什么小蝌蚪找不到妈妈。由于青蛙幼年时期与长大后相貌大不相同，所以才会出现这种情况，先让学生自己思考，讨论之后再将答案公布出来。再者，教师还可以根据这个答案对学生进行提问：还有什么动物也跟小蝌蚪一样需要找到自己的妈妈？这种提问式的教学能够让学生多进行独立思考，不仅可以让学生不再被动接受，更让学生在阅读时利用这种独立思考学会阅读，学会找到阅读的乐趣，提高阅读理解能力，同时课堂的学习气氛也变得活跃，学生更加投入课堂当中，集中注意力。
2.根据学生特点，选择阅读文本
小学学生正处于一个好奇心理与探索心理十分强的阶段，并且小学学生的自我控制与约束能力较差，因此，为小学学生选择合理的阅读文本是十分重要的。语文教师只有针对学生的年纪特性与心理成长特点，在阅读目标的既定之下，才可以有效实现阅读能力的提高。因此，为了落实学生综合素养教育，教师应该有选择性地选取阅读文本，并且这些文本应该具备文字与图片相互结合的展现形式，其中的图片应该生动形象，文字也应该以易于接受的叙事性为主，这样才符合小学学生的思维特性与年龄特点。在确定阅读目标时，语文教师不单单应该牢固抓住语文学科素养这一主要方向，还应该结合现阶段社会中的热门话题，同时，还应该根据学生的不同学习能力、学习状态，从而确定不同层级的阅读目标。
3.利用教学设施，开阔学生思维
学生在阅读初期对文字的理解相对直观的动态视频不生动也不充分，那么教师可以利用教学设施为学生播放一些音频视频，去帮助学生更好地理解内容，进而使学生感受到阅读的魅力，开阔思维。例如，在教学《守株待兔》这一寓言故事时，由于寓言故事并没有那么具有现实性，学生也不能很好地进行想象，如果把寓言故事用动态视频表现出来，学生就可以直观地感受故事，不仅可以播放这一寓言故事，也可以去搜索其他的寓言故事，比如《狐假虎威》《揠苗助长》。通过播放动画视频这种直观的感受方式，学生可以对课文有更好的理解，并且相比较而言，教师简单的口头描述就显得比较无趣，播放动画视频，有利于提高教学效率，也能提升学生的阅读理解能力。
4.开展群文阅读
过去的语文阅读教学形式大多是语文教师为学生安排一些阅读任务，学生配合语文教师完成阅读学习。这种教学模式消减了学生的中心作用，不利于学生的综合能力发展。因此，在语文阅读教学进程中，教师可以应用群文阅读教学方式。所谓群文阅读，就是将文章的中心思想一致或者十分相似的文章安排在一起进行教学。这种教学方式可以有效帮助学生提升阅读的质量与效率，促使学生在了解掌握更多语文知识的同时，拓展学生的学习事业。但是对于不同理解能力与学习能力的学生，语文教师应该结合学生的实际情况选择阅读文本，群文阅读教学的中心之处与优势就是可以有效减短学生的阅读时间，提升阅读成效。要想在综合素养的背景下提升学生的语文阅读能力，语文教师就应该引领学生遵守阅读规律，也就是在阅读的基础开始，整理语文文本框架，依照相應的顺序进行阅读。这种循序排列方式的群文阅读是尊重小学学生由浅到深的学习能力基础之上进行的，只有这样，才可以逐渐深入地进行语文阅读教学。
三、结语
总而言之，教师要好好把握学生的小学阶段，提高自身教学能力，让学生愿意参与课堂、参与阅读，对阅读产生兴趣，能够在阅读过程中提升自己的阅读理解能力，为之后的学习之路打好基础。
参考文献
[1]贾丽萍.提高学生阅读能力的策略[J].文学教育（下），2021（5）：100-101.
[2]邓小慧.探讨小学生语文阅读能力的提升方法[J].新课程，2021（8）：104-105.
[3]华晓丽.浅谈在小学语文教学中如何提升小学生的阅读能力[J].情感读本，2019（23）：109.