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摘要：激励式教育是一种能够提升学生自我效能感的教学方式。无论对于处于哪一个教学阶段的学生，激励式教育都可以发挥重要的作用。在职业学校之中，很多学生的成绩并不好，这些学生受到自身成绩与周边环境的影响，常常会存在自信缺失的情况，因此职业院校的每一位教师都要通过合理的教学方法恢复学生的自信，体育课程是比较受到职业院校的学生欢迎的一门课程，本文对激励式教育方法在体育课程中的应用情况进行研究。
关键词：激励式教育；职业院校；体育教学；应用
职业院校是我国开设的职业教育的主体，通过职业院校可以对一些成绩相对比较差的学生进行培养，使其能够获得一技之长，更好地服务于社会。但是由于职业院校的学生的情况比较复杂，因此职业院校的教师承担的教学压力也很大。针对职校生的具体特点，教师可以选择与其心理特点相契合的教育方法。激勵式教育使极其适合职校生的教育方法，这种方法在其体育课堂中有极高的应用效果，本文对其应用价值以及应用策略进行研究[1]。
一、应用价值
我国职业院校体育教学的根本目标是学生在把握住体育基础理论知识的同时，还要加强他们的体育运动能力，帮助他们树立积极健康、乐观向上的人生态度，并最终形成热爱体育运动且坚持终身运动的良好生活习惯。在职业院校体育教学的过程中，教师们可以通过采取激励式教育的教学方式来开展一系列的教学活动或者对学生进行专业的指导，来有力地促进学生系统化体育健身活动的顺利进行。这有助于学生科学、合理的锻炼方式的熟练掌握，极大地加强他们对于社会环境的适应能力[2]。
二、应用策略
（一）应用要求
体育教师如果想要用好激励式教学这种教学方法，在较短的教学时间之中就收获客观的教学效果，就必须要遵守这个教学方法提出的几点要求。
首先需要将体育课程的短期目标与整体目标进行结合。在开设不同类型的体育课程时，教师需要明确一个教学要点，无论学生进行哪一种体育锻炼，都必须要通过锻炼来提升学生的生理健康以及心理健康，从而使学生在强制性的锻炼活动之中能够养成自觉锻炼的良好生活习惯。在课堂之中既要使学生学会基础性的体育技能，包括仰卧起坐、跑步、广播操以及立定跳远等项目，还需要使学生提升对于锻炼身体这项活动的重视度，培养其运动习惯。只有先做好这项前提工作，才能更好地对职校生进行激励[3]。
在体育教学之中，教师必须要坚持以职校生作为教学主体，同时还必须要坚持科学的学生观，尊重职校生的想法，如果出现教师与学生的想法相悖的情况，体育教师必须要积极地与学生沟通，采取和缓的方式来解决教学问题。教师还需要在教学过程之中加强对于学生的关注度，在对职校生的了解的基础上，开设体育锻炼活动，尽量使每一个学生的职业学习需求都可以在体育课堂中被满足。
最后一方面的教育要求是教师开设的体育教学活动必须要面对所有学生。一些学生在体育课上的表现不佳，教师就对其放弃，不再对其进行指导，甚至还会责骂学生，长此以往，学生不仅不能在体育课中有所收获，其自信心反而会受损，在这种不良情况下，教师应用的激励方法也难以发挥出效果，因此教师必须要对学生充满耐心与信心，坚持相信每一位学生都有待挖掘的潜力，在支持与鼓励下促进学生的进步。
（二）选用合理的激励方法
在对学生进行激励的时候，体育教师需要选用合适的激励方法，根据学生的性格来选择激励方法，既可以进行课上激励，也可以在课下进行激励，面对性格较为开朗的学生，教师可以通过较为轻松的玩笑式激励方法，拉近职校生与体育教师之间的距离，面对性格偏内向的学生，教师就要选择较为和缓的语气，在激励的时候需要照顾学生的情绪。面对学习难度比较高的课程，教师可以提升激励的频率，尽量使激励话语更为真诚，教师除了对职校生进行精神激励之外，还可以给其物质激励，比如达到一定要求的学生可以获取更多的休息机会等，从而使职校生获取更多的学习动力。
（三）教师要提升自身素养
体育教师在对职校生进行激励的同时，还要进行自我激励。激励并不是一昧地夸奖，教师运用这种方法的基本目的还是提升学生的能力，因此激励教学的教学效果必须要通过学生的表现体现出来。体育教师必须要与学生在互相激励之中取得共同的进步。体育教师也必须要不断地提升自己的事业感与对学生的责任感，对自己所讲授的课程有正确的认识，避免出现轻视自己学科的想法。无论在体育教学的哪一个阶段，教师都可以对激励式教学方法进行应用，使学生在教师的激励话语之中，能够提升意志力，能够更为坚强地面对未来的生活
三、结束语
体育教师要在体育课堂之上给学生创设更为轻松愉悦的教学环节，使学生可以在此课堂之中更好地缓解其他学科带来的压力。另外体育教师要明确体育教学的应用价值，不仅仅要在课堂之中通过适量的训练活动提升学生体能以及身体素质，还要将各种学生需要职业方面的体能训练有效开展，提升学生的专项能力。借助激励式教学的教学方式，教师可以将训练与激励进行结合，使学生在体育课堂之中获得更多的自信心，从而提升职校生的意志力。
（作者单位：哈尔滨职业技术学院体育教学部）
作者简介：金光辉，1967年生，男，教师。
参考文献
[1]孙俊涛，杨超.以“社会适应”为导向的医学院校体育教学改革研究[J].中国学校体育（高等教育），2017，（05）：56-58.
[2]司瑞艳.体育教学中激励教育的几点体验[J].中国教育技术装备，2010，（25）：155-155.
[3]罗君波.地方本科院校体育教学中创新教育问题探析[J].教育教学论坛，2017，（37）：45-46.
关键词：激励式教育；职业院校；体育教学；应用
职业院校是我国开设的职业教育的主体，通过职业院校可以对一些成绩相对比较差的学生进行培养，使其能够获得一技之长，更好地服务于社会。但是由于职业院校的学生的情况比较复杂，因此职业院校的教师承担的教学压力也很大。针对职校生的具体特点，教师可以选择与其心理特点相契合的教育方法。激勵式教育使极其适合职校生的教育方法，这种方法在其体育课堂中有极高的应用效果，本文对其应用价值以及应用策略进行研究[1]。
一、应用价值
我国职业院校体育教学的根本目标是学生在把握住体育基础理论知识的同时，还要加强他们的体育运动能力，帮助他们树立积极健康、乐观向上的人生态度，并最终形成热爱体育运动且坚持终身运动的良好生活习惯。在职业院校体育教学的过程中，教师们可以通过采取激励式教育的教学方式来开展一系列的教学活动或者对学生进行专业的指导，来有力地促进学生系统化体育健身活动的顺利进行。这有助于学生科学、合理的锻炼方式的熟练掌握，极大地加强他们对于社会环境的适应能力[2]。
二、应用策略
（一）应用要求
体育教师如果想要用好激励式教学这种教学方法，在较短的教学时间之中就收获客观的教学效果，就必须要遵守这个教学方法提出的几点要求。
首先需要将体育课程的短期目标与整体目标进行结合。在开设不同类型的体育课程时，教师需要明确一个教学要点，无论学生进行哪一种体育锻炼，都必须要通过锻炼来提升学生的生理健康以及心理健康，从而使学生在强制性的锻炼活动之中能够养成自觉锻炼的良好生活习惯。在课堂之中既要使学生学会基础性的体育技能，包括仰卧起坐、跑步、广播操以及立定跳远等项目，还需要使学生提升对于锻炼身体这项活动的重视度，培养其运动习惯。只有先做好这项前提工作，才能更好地对职校生进行激励[3]。
在体育教学之中，教师必须要坚持以职校生作为教学主体，同时还必须要坚持科学的学生观，尊重职校生的想法，如果出现教师与学生的想法相悖的情况，体育教师必须要积极地与学生沟通，采取和缓的方式来解决教学问题。教师还需要在教学过程之中加强对于学生的关注度，在对职校生的了解的基础上，开设体育锻炼活动，尽量使每一个学生的职业学习需求都可以在体育课堂中被满足。
最后一方面的教育要求是教师开设的体育教学活动必须要面对所有学生。一些学生在体育课上的表现不佳，教师就对其放弃，不再对其进行指导，甚至还会责骂学生，长此以往，学生不仅不能在体育课中有所收获，其自信心反而会受损，在这种不良情况下，教师应用的激励方法也难以发挥出效果，因此教师必须要对学生充满耐心与信心，坚持相信每一位学生都有待挖掘的潜力，在支持与鼓励下促进学生的进步。
（二）选用合理的激励方法
在对学生进行激励的时候，体育教师需要选用合适的激励方法，根据学生的性格来选择激励方法，既可以进行课上激励，也可以在课下进行激励，面对性格较为开朗的学生，教师可以通过较为轻松的玩笑式激励方法，拉近职校生与体育教师之间的距离，面对性格偏内向的学生，教师就要选择较为和缓的语气，在激励的时候需要照顾学生的情绪。面对学习难度比较高的课程，教师可以提升激励的频率，尽量使激励话语更为真诚，教师除了对职校生进行精神激励之外，还可以给其物质激励，比如达到一定要求的学生可以获取更多的休息机会等，从而使职校生获取更多的学习动力。
（三）教师要提升自身素养
体育教师在对职校生进行激励的同时，还要进行自我激励。激励并不是一昧地夸奖，教师运用这种方法的基本目的还是提升学生的能力，因此激励教学的教学效果必须要通过学生的表现体现出来。体育教师必须要与学生在互相激励之中取得共同的进步。体育教师也必须要不断地提升自己的事业感与对学生的责任感，对自己所讲授的课程有正确的认识，避免出现轻视自己学科的想法。无论在体育教学的哪一个阶段，教师都可以对激励式教学方法进行应用，使学生在教师的激励话语之中，能够提升意志力，能够更为坚强地面对未来的生活
三、结束语
体育教师要在体育课堂之上给学生创设更为轻松愉悦的教学环节，使学生可以在此课堂之中更好地缓解其他学科带来的压力。另外体育教师要明确体育教学的应用价值，不仅仅要在课堂之中通过适量的训练活动提升学生体能以及身体素质，还要将各种学生需要职业方面的体能训练有效开展，提升学生的专项能力。借助激励式教学的教学方式，教师可以将训练与激励进行结合，使学生在体育课堂之中获得更多的自信心，从而提升职校生的意志力。
（作者单位：哈尔滨职业技术学院体育教学部）
作者简介：金光辉，1967年生，男，教师。
参考文献
[1]孙俊涛，杨超.以“社会适应”为导向的医学院校体育教学改革研究[J].中国学校体育（高等教育），2017，（05）：56-58.
[2]司瑞艳.体育教学中激励教育的几点体验[J].中国教育技术装备，2010，（25）：155-155.
[3]罗君波.地方本科院校体育教学中创新教育问题探析[J].教育教学论坛，2017，（37）：45-46.