论文部分内容阅读
摘要：当前新课改在我国教育领域的推行与实施已经逐渐的深入，并在其过程中累积了不少的教学经验，对于高中化学教学工作的开展具有重要意义。不多由于很长时间以来应试教育观念的影响，以及各种条件的制约，现在的高中化学课改依然存在诸多问题，需要进一步的完善。
关键词：新课改；经验；问题；高中化学
一、高中化学课改的经验
1、改善师生关系
在传统的师生关系中，学生对老师多是既敬又怕的。这是教师受了“严师出高徒”的教学理念影响，在平时与学生的相处中给了学生一种严肃、高高在上的感觉。正所谓良师益友，高中化学教学的改革更注重于学生和老师之间互动与交流，让师生能够平等的沟通，从而达到提高学习成绩效果。
2、培养学生学习的主动性
高中阶段学生自我意识较强，希望得到老师的肯定。 老师可以启发学生自主学习，引导学生做好预习工作，并能主动发现和提出问题。 老师对学生提出的问题要给予积极肯定， 并对问题进行分析，让学生更能理解知识的奥秘，以鼓励学生的积极性。老师只有通过启发学生的主动性， 将课堂转化为学生主体、教师主导的模式，才能让学生更易学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，提高学习成绩。
3、利用积极地情感提高学习效果
良好的学习氛围给学生带来的动力大于压力。其实构建平等、友好师生关系的最终目的也是为了形成和谐、融洽的教学氛围。在轻松、和谐的氛围中，学生更能感受到的是学习的乐趣，而不是沉重的压力。压力太大容易让人变得自卑，自卑情绪长期的影响，会导致学生慢慢地进入一种恶性循环，最后学习成绩每况愈下。其实积极的情绪给人带来的好处有很多，不仅思维更活跃、观察力更敏锐，就连记忆力也比较好。因此，老师要时刻关心学生的心理动态，不要让学生承担太大的压力，产生自卑心理，让学生在积极地情感作用下更好的学习化学。
4、注重实验教学的开展
化学是一门实践性很强的科目，课堂授课的限制会大大降低教学效果。新课改希望学生能将被动的接受知识变为主动地吸收知识，而化学实验活动的开展正好与新课改的出发点相契合。实验活动最重要的就是可以让学生自己作为主导，最大限度地发挥学生自己的主动性。教师可以在课外活动之前提一些与实验相关的小问题来引起学生的兴趣，这样能让学生主动的去学习，从而学得更有效率。
（1）演示实验和讲授教学相结合 ，提高学生的学习兴趣。如果教师只是在课堂上单纯地讲述知识， 学生会感到枯燥无味，没有学习的欲望，能力和素质也得不到提高。 而各种各样的实验不仅可以激发学生的学习兴趣， 还可以培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、创新能力。教师在课堂上，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，不但培养了学生进行化学实验的基本操作技能，而且还使化学教学变得更加简单和有趣，为减小化学教学的难度起到很大的作用。 比如，教师要是在课堂上为学生讲解氨气极易溶于水的知识，给学生说会出现“喷泉”现象，而且酚酞溶液会变红，那么学生是很难理解的。 而在讲的过程中，加入演示实验，就使教学变得简单很多，更激发了学生的兴趣和求知欲。
（2）加强探究性实验，锻炼学生的探究能力。素质教育理念提倡在教学中， 培养学生的创造性思维和创新能力。因此，在教学中要加强探究性试验的分量，使之与新课标的要求接近。 这样也就与新课标所提倡的“以学生为中心，以问题为中心”的实验模式相符合。 在探究性实验过程中，能培养学生的科学态度，使学生懂得真理来源于实践的道理，也为学生树立了用科学的态度探究知识思想观念。 在实验过程中，教师应启发学生要认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真思考充分讨论、分析，直到得出正确结论。 这样，由学生自行设计，独立操作完成，既有探究性，又有创造性，从而提高了学生的科学素养。
二、高中化学课改中存在的问题
1、课程设置和课程安排不合理
因为化学在所有课程教学安排上，所占比例较少，所以，教师为了完成教学任务，保证教学成绩，就造成了教学赶进度的现象。 能用讲的方式说清的，就省略了实验环节，学生参与的实验就更加要省了，能不做就不做，把教学重点放到化学知识的讲授上， 以及试卷等资料的练习上，因此就造成了实验的缺失。
2、教学设施条件不完善
因为我国教育的不均衡 ，很多地方学校教学条件跟不上化学教学的需要，尤其是初中化学实验需要投入较大的人力和物力， 这是一些学校根本就不能实现的梦想，再加上现阶段化学研究中新的仪器和手段层出不穷，化学仪器已经实现了电子化、数字化、精密化、微型化，就更使得一些学校对高昂的试验费用望而却步。
3、专业人员不足
据了解，在一些条件不太好的学校，化学教师都是一身多职，既是教师，还是实验员，不但要承担着教学任务，还要承担化学实验的全部工作。 对于一个可能同时在几个班级认可的化学教师来说，确定存在心有余而力不足的感叹。 加之现在学生的安全问题已经放到所有学校问题的最重要地位。 所以，做化学实验时，很多教师考虑到学生的安全问题，所以能省略的实验，干脆就省略了，这是很多化学教师的共同认识，严重影响了化学实验的进行。
4、教学方式落后
虽然新課改已经提出了明确的教学改革要求，但是有一部分教师还是在思想上没有引起足够的重视，我行我素，继续用自己多年形成的教学方式教学。 “积习难改”是很多教师的共同毛病，这实际上已经成为阻碍化学教学改革的绊脚石。 所以，为了实现化学教学方式的转变，就不需要从教师的思想观念上入手，真正让教师转变思想观念，使其从思想深处认识到化学教学改革的意义和形式，是必须要进行转变的，不然就会落后与时代，被不断发展的教育形式所抛弃。
三、结束语
总之， 高中化学基础教育课程改革和新课程标准的实施任重而道远，教师要更新教育理念，以创新的精神投入到化学教学中，充分汲取已有的改革经验，并针对当前存在的问题采取进一步的策略加以完善与补足。
参考文献：
[1] 蔡小蔓. 新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨[D].华中师范大学，2012.
[2] 杨爱红. 高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J]. 改革与开放，2011，04：169.
[3] 汲晓芳. 高中化学新课程改革现状的调查研究[D].山东师范大学，2006.
关键词：新课改；经验；问题；高中化学
一、高中化学课改的经验
1、改善师生关系
在传统的师生关系中，学生对老师多是既敬又怕的。这是教师受了“严师出高徒”的教学理念影响，在平时与学生的相处中给了学生一种严肃、高高在上的感觉。正所谓良师益友，高中化学教学的改革更注重于学生和老师之间互动与交流，让师生能够平等的沟通，从而达到提高学习成绩效果。
2、培养学生学习的主动性
高中阶段学生自我意识较强，希望得到老师的肯定。 老师可以启发学生自主学习，引导学生做好预习工作，并能主动发现和提出问题。 老师对学生提出的问题要给予积极肯定， 并对问题进行分析，让学生更能理解知识的奥秘，以鼓励学生的积极性。老师只有通过启发学生的主动性， 将课堂转化为学生主体、教师主导的模式，才能让学生更易学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，提高学习成绩。
3、利用积极地情感提高学习效果
良好的学习氛围给学生带来的动力大于压力。其实构建平等、友好师生关系的最终目的也是为了形成和谐、融洽的教学氛围。在轻松、和谐的氛围中，学生更能感受到的是学习的乐趣，而不是沉重的压力。压力太大容易让人变得自卑，自卑情绪长期的影响，会导致学生慢慢地进入一种恶性循环，最后学习成绩每况愈下。其实积极的情绪给人带来的好处有很多，不仅思维更活跃、观察力更敏锐，就连记忆力也比较好。因此，老师要时刻关心学生的心理动态，不要让学生承担太大的压力，产生自卑心理，让学生在积极地情感作用下更好的学习化学。
4、注重实验教学的开展
化学是一门实践性很强的科目，课堂授课的限制会大大降低教学效果。新课改希望学生能将被动的接受知识变为主动地吸收知识，而化学实验活动的开展正好与新课改的出发点相契合。实验活动最重要的就是可以让学生自己作为主导，最大限度地发挥学生自己的主动性。教师可以在课外活动之前提一些与实验相关的小问题来引起学生的兴趣，这样能让学生主动的去学习，从而学得更有效率。
（1）演示实验和讲授教学相结合 ，提高学生的学习兴趣。如果教师只是在课堂上单纯地讲述知识， 学生会感到枯燥无味，没有学习的欲望，能力和素质也得不到提高。 而各种各样的实验不仅可以激发学生的学习兴趣， 还可以培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、创新能力。教师在课堂上，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，不但培养了学生进行化学实验的基本操作技能，而且还使化学教学变得更加简单和有趣，为减小化学教学的难度起到很大的作用。 比如，教师要是在课堂上为学生讲解氨气极易溶于水的知识，给学生说会出现“喷泉”现象，而且酚酞溶液会变红，那么学生是很难理解的。 而在讲的过程中，加入演示实验，就使教学变得简单很多，更激发了学生的兴趣和求知欲。
（2）加强探究性实验，锻炼学生的探究能力。素质教育理念提倡在教学中， 培养学生的创造性思维和创新能力。因此，在教学中要加强探究性试验的分量，使之与新课标的要求接近。 这样也就与新课标所提倡的“以学生为中心，以问题为中心”的实验模式相符合。 在探究性实验过程中，能培养学生的科学态度，使学生懂得真理来源于实践的道理，也为学生树立了用科学的态度探究知识思想观念。 在实验过程中，教师应启发学生要认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真思考充分讨论、分析，直到得出正确结论。 这样，由学生自行设计，独立操作完成，既有探究性，又有创造性，从而提高了学生的科学素养。
二、高中化学课改中存在的问题
1、课程设置和课程安排不合理
因为化学在所有课程教学安排上，所占比例较少，所以，教师为了完成教学任务，保证教学成绩，就造成了教学赶进度的现象。 能用讲的方式说清的，就省略了实验环节，学生参与的实验就更加要省了，能不做就不做，把教学重点放到化学知识的讲授上， 以及试卷等资料的练习上，因此就造成了实验的缺失。
2、教学设施条件不完善
因为我国教育的不均衡 ，很多地方学校教学条件跟不上化学教学的需要，尤其是初中化学实验需要投入较大的人力和物力， 这是一些学校根本就不能实现的梦想，再加上现阶段化学研究中新的仪器和手段层出不穷，化学仪器已经实现了电子化、数字化、精密化、微型化，就更使得一些学校对高昂的试验费用望而却步。
3、专业人员不足
据了解，在一些条件不太好的学校，化学教师都是一身多职，既是教师，还是实验员，不但要承担着教学任务，还要承担化学实验的全部工作。 对于一个可能同时在几个班级认可的化学教师来说，确定存在心有余而力不足的感叹。 加之现在学生的安全问题已经放到所有学校问题的最重要地位。 所以，做化学实验时，很多教师考虑到学生的安全问题，所以能省略的实验，干脆就省略了，这是很多化学教师的共同认识，严重影响了化学实验的进行。
4、教学方式落后
虽然新課改已经提出了明确的教学改革要求，但是有一部分教师还是在思想上没有引起足够的重视，我行我素，继续用自己多年形成的教学方式教学。 “积习难改”是很多教师的共同毛病，这实际上已经成为阻碍化学教学改革的绊脚石。 所以，为了实现化学教学方式的转变，就不需要从教师的思想观念上入手，真正让教师转变思想观念，使其从思想深处认识到化学教学改革的意义和形式，是必须要进行转变的，不然就会落后与时代，被不断发展的教育形式所抛弃。
三、结束语
总之， 高中化学基础教育课程改革和新课程标准的实施任重而道远，教师要更新教育理念，以创新的精神投入到化学教学中，充分汲取已有的改革经验，并针对当前存在的问题采取进一步的策略加以完善与补足。
参考文献：
[1] 蔡小蔓. 新课程理念下高中化学教师教学反思的探讨[D].华中师范大学，2012.
[2] 杨爱红. 高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J]. 改革与开放，2011，04：169.
[3] 汲晓芳. 高中化学新课程改革现状的调查研究[D].山东师范大学，2006.