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【摘 要】智慧课堂是最近才被谈论的一种教学方式。根据新课程的概念，教师应充分理解智能班级的含义，积极发展智能班级，通过引导学生思考、探索和实践，教师将智能教学的概念纳入教学中。本文主要从以下方面详细阐述有效的数学教学策略：定义智能教学的概念，建立智能数学的教学教室，开发智能数学的教学平台。目前，智能班级的开发和应用是教育领域的研究主题，随着科学技术的飞速发展，智慧课堂这种创新的教学方式在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。
【关键词】智慧课堂;综合创新;小学数学
教师在教学中，尤其在数学教学中应营造一种轻松、愉悦的学习氛围，与学生建立和谐的新型关系——师生互相学习。在教学中，教师应专注于教学理论和实践，结论和过程，着重培养学生的各方面能力，注重学生的学习过程，并积极营造互动氛围。课堂教学不是知识的单向转移，而是师生之间、学生与学生之间多方面的互动，使教师与学生分享知识并产生共鸣。同时，学校还应建立智慧教学教室进行智能教学，智能教学是一种先进的教学方式，有助于提高学生的学习效率并促进教师的专业发展。
一、定义智能教学的概念
随着互联网+时代的到来，传统教育和互联网需要相互融合，以使现代化教育进入主流课堂。教育机构应使用在线平台来学习新的教育理念，并将智能教学的理论知识传授给教师，教师通过实践智能教学的概念，利用课堂、广播、板报和其他形式来激发学生的学习热情，打破学生的思维定式，并鼓励学生积极进取。在课堂上，教师必须突破传统教育观念的局限，从传统与智慧的融合中激发学生的想象力，探索智能教学的可能性。教师应充分利用有效的教学资源，拓宽学生的知识视野，并根据学生的自然条件发展他们的智慧，同时，教师还应加深对资源开发的理解，不断提高自我修养，用爱感染学生，并通过行为启发学生。教师是学生发展的动力，学生应该摆脱被动接受的现状，教师通过一些游戏来调动学生学习数学的主动性，并让他们在游戏中发挥积极作用，以实现知识和行动的统一。新的课程改革指出，课堂活动不仅是知识转移的过程，还是师生共同成长的过程，也是产生教学智慧的过程。要创建一个智能教室，教师需要发展先进的教学理念。首先，教师应以以学生为中心的教育理念为指导，无论是创建教学链还是在教学环境中，都需要体现出学生的主体性，以便他们能够独立地探索和实践，并获得知识。其次，教师应打破以往基于知识转移的教学模式，将注意力更多地集中在班级生成上，并将教学目标从教育“聪明人”转变为教育“明智人”，以使知识课逐渐向智能课转变。
二、利用信息技术进行小学阶段的数学教学
1.教学内容要贴近现实生活
小学生具有很强的图像思维能力，而乐趣是学生学习知识的重要条件。使用信息技术，教师要将数学教学内容贴近现实生活，以增加学生对课堂的兴趣，有效地激发学生对学习的兴趣，并使学生更深入地掌握数学知识。
2.了解学生的数学知识掌握程度是关键
在小学数学教学中，信息技术的有效整合可以使课堂教学方法更加多样化。在信息技术的有效整合过程中，教师有必要有效地了解学生掌握知识的水平，以便能够合理地实施教学方法。因此，信息技术在小学数学教学中的应用要求教师有效地掌握学生的认知水平，以鼓励学生更好地完成数学的学习任务。
3.正确认识信息技术的应用
在教学过程中过度依赖信息技术并不能有效地实施教学方法，因此教师有必要对信息技术的应用有一个正确的认识，确保教师能够根据学生的实际认知水平和思维能力正确、有效地设计课程，以显著提高学生的创新意识和能力。在教室中使用信息技术应该适当，当学生遇到困难时，教师可以暂停计划课程的教学，从而为学生提供充足的思考和想象空间，并激发他们对知识掌握的欲望，这使教师能够阐明教学的主要目的，并显著提高课堂教学的有效性。
4.情境教学
新课程的改革与发展要求教师进行有效的创新并重新设计他们的教学方式，以显著提高教学效果。目前，情境教学是教师使用最广泛的教学方法，教师根据教学内容创建适当的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性和独立性，鼓励学生参加教学活动，进而增强教学效果。为了有效地调动学生的学习热情，教师可以使用信息技术来创建某些抽象知识的教学环境。
三、小学建设智能数学课程的策略
1.数学教学中应以学生为中心
智慧教学要求教师在课堂上教授知识时要绝对保证学生的主体地位，教师需要基于课堂氛围和合理课程来进行有效的教学，而学生是学习关键。
2.避免“全面教育”
长期以来，教师对知识的发展过于重视，因此课程不可避免地形成了“全面教学”的局面。实际上，教育不限于知识领域，在教学中，教师在传授知识的同时让学生获得一些智慧，并使其学会独立思考，变相思维，从而使其成长为能够随时抓住学习机会的人。
第一，小学数学课程的教授必须要建立智慧教学教室，因为只有在全面评估学生的状态和学术条件之后，教师才能有针对性地进行教学活动，從而使学生获得相关知识。第二，新的课程标准对学生的协作性提出了明确的要求，在小学数学智慧教室中不乏协作学习的学习方法。 因此，教师应培养学生的协作意识和协作学习能力，并为学生提供在协作过程中积累知识的正确机会。
结论：
现代信息技术的飞速发展，推动了我国教育改革的有效开展，信息技术已成为开展教学活动的有效手段，智慧教室教学是在新课程改革下每个教师都应实施的教学方法。
参考文献：
[1]任敏.聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程（小学），2013（4）.
[2]梁兆秀.巧设智慧环节 生成智慧课堂——创设小学数学智慧课堂的实践体悟[J].教师，2013（4）.
（作者单位：常州市金坛薛埠中心小学）
【关键词】智慧课堂;综合创新;小学数学
教师在教学中，尤其在数学教学中应营造一种轻松、愉悦的学习氛围，与学生建立和谐的新型关系——师生互相学习。在教学中，教师应专注于教学理论和实践，结论和过程，着重培养学生的各方面能力，注重学生的学习过程，并积极营造互动氛围。课堂教学不是知识的单向转移，而是师生之间、学生与学生之间多方面的互动，使教师与学生分享知识并产生共鸣。同时，学校还应建立智慧教学教室进行智能教学，智能教学是一种先进的教学方式，有助于提高学生的学习效率并促进教师的专业发展。
一、定义智能教学的概念
随着互联网+时代的到来，传统教育和互联网需要相互融合，以使现代化教育进入主流课堂。教育机构应使用在线平台来学习新的教育理念，并将智能教学的理论知识传授给教师，教师通过实践智能教学的概念，利用课堂、广播、板报和其他形式来激发学生的学习热情，打破学生的思维定式，并鼓励学生积极进取。在课堂上，教师必须突破传统教育观念的局限，从传统与智慧的融合中激发学生的想象力，探索智能教学的可能性。教师应充分利用有效的教学资源，拓宽学生的知识视野，并根据学生的自然条件发展他们的智慧，同时，教师还应加深对资源开发的理解，不断提高自我修养，用爱感染学生，并通过行为启发学生。教师是学生发展的动力，学生应该摆脱被动接受的现状，教师通过一些游戏来调动学生学习数学的主动性，并让他们在游戏中发挥积极作用，以实现知识和行动的统一。新的课程改革指出，课堂活动不仅是知识转移的过程，还是师生共同成长的过程，也是产生教学智慧的过程。要创建一个智能教室，教师需要发展先进的教学理念。首先，教师应以以学生为中心的教育理念为指导，无论是创建教学链还是在教学环境中，都需要体现出学生的主体性，以便他们能够独立地探索和实践，并获得知识。其次，教师应打破以往基于知识转移的教学模式，将注意力更多地集中在班级生成上，并将教学目标从教育“聪明人”转变为教育“明智人”，以使知识课逐渐向智能课转变。
二、利用信息技术进行小学阶段的数学教学
1.教学内容要贴近现实生活
小学生具有很强的图像思维能力，而乐趣是学生学习知识的重要条件。使用信息技术，教师要将数学教学内容贴近现实生活，以增加学生对课堂的兴趣，有效地激发学生对学习的兴趣，并使学生更深入地掌握数学知识。
2.了解学生的数学知识掌握程度是关键
在小学数学教学中，信息技术的有效整合可以使课堂教学方法更加多样化。在信息技术的有效整合过程中，教师有必要有效地了解学生掌握知识的水平，以便能够合理地实施教学方法。因此，信息技术在小学数学教学中的应用要求教师有效地掌握学生的认知水平，以鼓励学生更好地完成数学的学习任务。
3.正确认识信息技术的应用
在教学过程中过度依赖信息技术并不能有效地实施教学方法，因此教师有必要对信息技术的应用有一个正确的认识，确保教师能够根据学生的实际认知水平和思维能力正确、有效地设计课程，以显著提高学生的创新意识和能力。在教室中使用信息技术应该适当，当学生遇到困难时，教师可以暂停计划课程的教学，从而为学生提供充足的思考和想象空间，并激发他们对知识掌握的欲望，这使教师能够阐明教学的主要目的，并显著提高课堂教学的有效性。
4.情境教学
新课程的改革与发展要求教师进行有效的创新并重新设计他们的教学方式，以显著提高教学效果。目前，情境教学是教师使用最广泛的教学方法，教师根据教学内容创建适当的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性和独立性，鼓励学生参加教学活动，进而增强教学效果。为了有效地调动学生的学习热情，教师可以使用信息技术来创建某些抽象知识的教学环境。
三、小学建设智能数学课程的策略
1.数学教学中应以学生为中心
智慧教学要求教师在课堂上教授知识时要绝对保证学生的主体地位，教师需要基于课堂氛围和合理课程来进行有效的教学，而学生是学习关键。
2.避免“全面教育”
长期以来，教师对知识的发展过于重视，因此课程不可避免地形成了“全面教学”的局面。实际上，教育不限于知识领域，在教学中，教师在传授知识的同时让学生获得一些智慧，并使其学会独立思考，变相思维，从而使其成长为能够随时抓住学习机会的人。
第一，小学数学课程的教授必须要建立智慧教学教室，因为只有在全面评估学生的状态和学术条件之后，教师才能有针对性地进行教学活动，從而使学生获得相关知识。第二，新的课程标准对学生的协作性提出了明确的要求，在小学数学智慧教室中不乏协作学习的学习方法。 因此，教师应培养学生的协作意识和协作学习能力，并为学生提供在协作过程中积累知识的正确机会。
结论：
现代信息技术的飞速发展，推动了我国教育改革的有效开展，信息技术已成为开展教学活动的有效手段，智慧教室教学是在新课程改革下每个教师都应实施的教学方法。
参考文献：
[1]任敏.聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程（小学），2013（4）.
[2]梁兆秀.巧设智慧环节 生成智慧课堂——创设小学数学智慧课堂的实践体悟[J].教师，2013（4）.
（作者单位：常州市金坛薛埠中心小学）