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摘要：团队合作存在于生活各处，是每个人都离不开的课题，通过合作，事情通常会由大化小，由复杂变得简单。在面对小学生的教育问题中，小组合作更显得很有必要，小学生阶段正是思维成长旺盛期，不论是记忆力还是想象力，都是需要教师引导与开发的。通过教师引导的小组合作学习，能够拓展学生的视野与思路，让学生可以更加立体的思考与学习。小组合作学习应用在小学数学课堂中不仅能活跃课堂的学习气氛，还能为枯燥无味的数学课堂增添一些趣味性，让数学不仅仅只是数字变化。
关键词：小学数学;小组合作;教学方式
引言：
小学数学对于一般成年人而言比较简单，但对只会数数的小学生来说，数学知识就变得复杂多变。虽说数学是一门严谨的学科，但也是在发展之中不断改善进步的，这就依靠不同人的思维发散，共同合作解决疑难问题。小组形式的团队合作在小学数学课堂之上，就犹如世界各地的数学家共同研究同一课题一般，不同的思路会打开不同的门，互相借鉴与交流会让彼此堵塞的蜂窝世界疏通，形成一个更大的精彩数学世界。
一、结合学生特性
不同年龄段的学生具有不同的特性，小学生大多调皮活泼，并且都对零食没有抵抗能力，教师可以通过掌握小学生的这一特性，就可以方便顺利地计划并实施自己的小组数学教学活动方案。例如，二年级的小学生对于糖果是比较感兴趣的年纪，所以在学习冀教版二年级数学上册五单元认识平均分这一部分时，教师可以带一些糖果，引导学生分组合作分糖果，但必须要让同组同学的糖果是相同个数的，只要同组同学能够顺利分均匀糖果，就能获得糖果的奖励，等到小组合作结束后，教师可以结合这个分糖果的例子向学生说明什么是平均数。通过这个小组合作平均分糖果，可以很形象地向小学生解释抽象的平均分，也能让学生记住平均分的意义。
二、教师引导开展
教师在计划并实施自己的小组数学教学活动方案中，必须要积极引导学生进行有效的小组学习合作，要在理论和实践中重整教学思路，让学生在小组合作学习中能够学习到相应的小学数学知识。例如在冀教版六年级数学下册5.1身份证编码中，解决小马虎的难题，教师需要引导学生向身份证编码组成方向思考，在小组合作学习中，小组成员自行决定扮演家人角色和小马虎角色，并且记住自己的角色身份证编码和编码含义，在教师和组员共同提示下，给同组成员小马虎猜测。通过本次小组合作学习，会让学生在小组游戏之中记住身份证编码的含义，也能自己动脑思考与记忆身份证编码含义。小学生跟随数学教师学会数学逻辑，然后通过小学数学课堂中的小组合作学习与交流，了解和学习到同组学生的数学心得与思路，会让自己的数学知识丰富起来。
三、学习任务合理
在面对小组数学合作学习的任务设计过程中，教师要能保证小组数学合作学习的质量和效率[1]。对于小组合作学习的任务难易需要教师着手评定，在评定的过程中，需要考量学生的能力、课堂的时间、任务的学习量与学习内容是否相适宜，不能让小组合作学习变成学生之间的玩耍，变成没有实质性教学内容，也不能让小组合作学习过于沉闷，难以引发学生的兴趣。设置合理的小组学习任务，不仅能让教学任务轻松完成，还能加深学生学习该知识的印象，让学生能在合作中分享各自心得，增加小组成员的团队协作力，促进学生合作解决问题的能力。
四、小组分工合作
为了让小组每个成员都能在小组合作学习中有所收获，教师需要进行分工融合，让每位學生都能参与，每位学生都能获得知识。例如，在冀教版五年级数学下册的第八课时中，计算长方体和正方体的体积，教师可以引导学生设计包装箱，首先教师需要自己动手尝试完成纸质包装箱的设计，通过实验成功，再将纸张分发给小组，让每个小组完成个数相同但不同物体的体积和表面积。在这样的小组合作学习任务中，教师需要让小组成员分工合作，比如教师可以先行分工好小组内应该做的事，一个学生制作牙膏盒和香皂盒，一个学生测量数据，一个学生计算纸盒体积，一个学生计算纸盒的表面积，通过这样的小组合作完成，会让参与其中的学生知道小组合作更有效率，也能体会到合作的乐趣。
五、组间评比竞争
通过小学数学课堂内的小组合作，会锻炼学生的组内团结协作力[2]。在班集体里，教师也需要考虑到整个班级的学习任务，由此教师可以将小组合作学习链接到小组与小组之间，这样不仅能够激发各组学生的胜负欲，还能加深小组内的成员集体荣誉感，也能让学生在竞争中学会胜负的意义。例如，在冀教版二年级数学上册第五单元中的试一试部分的共学单中，把20根小棒平均分成2份、4份、5份和10份，让不同的小组进行比拼，看哪个组别在小组成员的合作中用时最短且最准确完成共学单。通过这次具有竞争性的小组合作学习，可以加强组与组之间的优势学习，同时也能加强同小组队员之间的合作学习，让学习交流不仅仅停留在自己组别，也能传递到别的小组之中，进而让整个班级都能有强烈的学习氛围，改变小学生对学习数学的固有思维模式，让枯燥无味的数字形象地走进小学生的心里，提高其学习动力。
六、结束语
小学数学的教学需要教师开发小学生大脑，合理有效地加入小组数学合作学习，以合作激发同组学生的思维，促进同学之间的脑力碰撞，活跃大脑，同时教师也需要在小组合作的过程中，发现并解决问题，同时改进教学方法，更好地将数学知识传递出去。
参考文献
[1]慕卫星.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].新一代：理论版，2020，000（003）：P.131-131.
[2]余元生.合作学习在小学数学课堂中的运用之我见[J].新纪实·学校体音美，2019，000（006）：P.1-1.
（广西省来宾市兴宾区七洞乡中心小学 546129）
关键词：小学数学;小组合作;教学方式
引言：
小学数学对于一般成年人而言比较简单，但对只会数数的小学生来说，数学知识就变得复杂多变。虽说数学是一门严谨的学科，但也是在发展之中不断改善进步的，这就依靠不同人的思维发散，共同合作解决疑难问题。小组形式的团队合作在小学数学课堂之上，就犹如世界各地的数学家共同研究同一课题一般，不同的思路会打开不同的门，互相借鉴与交流会让彼此堵塞的蜂窝世界疏通，形成一个更大的精彩数学世界。
一、结合学生特性
不同年龄段的学生具有不同的特性，小学生大多调皮活泼，并且都对零食没有抵抗能力，教师可以通过掌握小学生的这一特性，就可以方便顺利地计划并实施自己的小组数学教学活动方案。例如，二年级的小学生对于糖果是比较感兴趣的年纪，所以在学习冀教版二年级数学上册五单元认识平均分这一部分时，教师可以带一些糖果，引导学生分组合作分糖果，但必须要让同组同学的糖果是相同个数的，只要同组同学能够顺利分均匀糖果，就能获得糖果的奖励，等到小组合作结束后，教师可以结合这个分糖果的例子向学生说明什么是平均数。通过这个小组合作平均分糖果，可以很形象地向小学生解释抽象的平均分，也能让学生记住平均分的意义。
二、教师引导开展
教师在计划并实施自己的小组数学教学活动方案中，必须要积极引导学生进行有效的小组学习合作，要在理论和实践中重整教学思路，让学生在小组合作学习中能够学习到相应的小学数学知识。例如在冀教版六年级数学下册5.1身份证编码中，解决小马虎的难题，教师需要引导学生向身份证编码组成方向思考，在小组合作学习中，小组成员自行决定扮演家人角色和小马虎角色，并且记住自己的角色身份证编码和编码含义，在教师和组员共同提示下，给同组成员小马虎猜测。通过本次小组合作学习，会让学生在小组游戏之中记住身份证编码的含义，也能自己动脑思考与记忆身份证编码含义。小学生跟随数学教师学会数学逻辑，然后通过小学数学课堂中的小组合作学习与交流，了解和学习到同组学生的数学心得与思路，会让自己的数学知识丰富起来。
三、学习任务合理
在面对小组数学合作学习的任务设计过程中，教师要能保证小组数学合作学习的质量和效率[1]。对于小组合作学习的任务难易需要教师着手评定，在评定的过程中，需要考量学生的能力、课堂的时间、任务的学习量与学习内容是否相适宜，不能让小组合作学习变成学生之间的玩耍，变成没有实质性教学内容，也不能让小组合作学习过于沉闷，难以引发学生的兴趣。设置合理的小组学习任务，不仅能让教学任务轻松完成，还能加深学生学习该知识的印象，让学生能在合作中分享各自心得，增加小组成员的团队协作力，促进学生合作解决问题的能力。
四、小组分工合作
为了让小组每个成员都能在小组合作学习中有所收获，教师需要进行分工融合，让每位學生都能参与，每位学生都能获得知识。例如，在冀教版五年级数学下册的第八课时中，计算长方体和正方体的体积，教师可以引导学生设计包装箱，首先教师需要自己动手尝试完成纸质包装箱的设计，通过实验成功，再将纸张分发给小组，让每个小组完成个数相同但不同物体的体积和表面积。在这样的小组合作学习任务中，教师需要让小组成员分工合作，比如教师可以先行分工好小组内应该做的事，一个学生制作牙膏盒和香皂盒，一个学生测量数据，一个学生计算纸盒体积，一个学生计算纸盒的表面积，通过这样的小组合作完成，会让参与其中的学生知道小组合作更有效率，也能体会到合作的乐趣。
五、组间评比竞争
通过小学数学课堂内的小组合作，会锻炼学生的组内团结协作力[2]。在班集体里，教师也需要考虑到整个班级的学习任务，由此教师可以将小组合作学习链接到小组与小组之间，这样不仅能够激发各组学生的胜负欲，还能加深小组内的成员集体荣誉感，也能让学生在竞争中学会胜负的意义。例如，在冀教版二年级数学上册第五单元中的试一试部分的共学单中，把20根小棒平均分成2份、4份、5份和10份，让不同的小组进行比拼，看哪个组别在小组成员的合作中用时最短且最准确完成共学单。通过这次具有竞争性的小组合作学习，可以加强组与组之间的优势学习，同时也能加强同小组队员之间的合作学习，让学习交流不仅仅停留在自己组别，也能传递到别的小组之中，进而让整个班级都能有强烈的学习氛围，改变小学生对学习数学的固有思维模式，让枯燥无味的数字形象地走进小学生的心里，提高其学习动力。
六、结束语
小学数学的教学需要教师开发小学生大脑，合理有效地加入小组数学合作学习，以合作激发同组学生的思维，促进同学之间的脑力碰撞，活跃大脑，同时教师也需要在小组合作的过程中，发现并解决问题，同时改进教学方法，更好地将数学知识传递出去。
参考文献
[1]慕卫星.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].新一代：理论版，2020，000（003）：P.131-131.
[2]余元生.合作学习在小学数学课堂中的运用之我见[J].新纪实·学校体音美，2019，000（006）：P.1-1.
（广西省来宾市兴宾区七洞乡中心小学 546129）