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摘 要：近年来，我国高等院校在大学英语教学实践中坚持改革，不断提高教学质量；在此过程中各高校采用各自的教学模式试验和改革。互联网以其独特的优势引起英语教师关注；如何因势利导，充分发挥网络环境的优良特色服务于大学英语教学成为语言学家、英语学者、学校教师的新兴研究课题。
关键词：网络教学 大学英语 教学平台
我国的大学英语教学经历数次重大变革，由以语法教学为中心，教师课堂“满堂灌”到以阅读教学为重点，教师“唱主角”，最终走向全面提高学生多项英语应用能力，教师起主导作用，以学生为主体，倡导学生自主学习的方针。值得特别一提的是，教育部提出完善大学英语教学评价体系，变革传统考试模式，将学生的学习过程评价与考试相结合，多方面地测试学生的英语实用能力。教育部实施“高等学校教学改革与教学质量工程”计划，积极倡导大学英语教学改革并指导研发了四套个性化的多媒体学习系统，但仍不能满足我国大学生的日益增长的需求。因此，建立本土化的网络教学平台将对各高校大学英语教学起到促进作用。
1. 研究概况
作为全国180家首批大学英语网络教学试点基地之一，我校的大学英语教学改革重点在于：
1) 因材施教，采取分级教学。
2) 大学英语课堂教室实现多媒体化。
3) 建立大学英语网络教学平台；强调以学生为主体，教师为主导的教学方式；开发设计以读写课、口语课小班授课方式和网络视听说课程相结合的新型教学模式。
大学英语网络教学平台设有以下几个组成部分：一是系统完善的课程教学资源库，其中包括PowerPoint课件共享资源库、阅读文库、自主学习与自测试题库；二是视频音频播放区，由资深教授针对语言点与篇章结构加以适当的讲解、评论与分析；三是英语学习管理系统；四是自由讨论区；五是全球优秀英语学习网站链接点。
我们针对目前大学英语课程的教学中存在的诸多问题和不足，如教学模式比较单一，课程学时有限，信息量不足等问题进行探索，进而求得解决的方案。我们的主要实施方案有：一是采用多种教学方法，如讲座式专题教学法，问题式教学法，互动式教学法，讨论式教学法，英语戏剧教学法，自主学习法。多样性的教学方法不仅能奠定学生的知识基础，而且能培養学生英语实际应用能力；二是采用多种教学手段，如课堂教学，多媒体网络教学，视听资料教学，口语实践，小组讨论、专题辩论，课件演示等等。多种教学手段使得学生获取知识的渠道增多，汲取的知识更丰富。
2. 课题设计
为满足大学生不同英语水平多种不同的学习需要，最大限度地调动他们的主体积极性，必须改革传统的“一堂言”、“齐步走”和“大合唱”式的教学方式，而建立新型网络个性化教学模式是一个行之有效的做法。
我们的具体方案是：将教学的重点从教师“一堂言”式灌输教学内容转为以学生为中心，让学生在校园网的大学英语网络教学平台上自主安排课文语言点的学习，自行掌握学习时间和学习进度。网络教学平台上的教授点评，以及优秀教师空间教室能够满足学生汲取知识的需求。同时，学生可以从资源丰富的阅读文库中自由浏览，也可以在自测试题库中寻找评判自己的乐趣。当然，传统的课堂教学也有其不可或缺的优势，这一点在我们的教学实践中是深有感触的，所以新模式中也没有忽视课堂教学环节。总体模式设置如下：一是40人小班上课，教学重点为听说和读写能力的培养和提高，采取的方式是视听说教学法和读写专项学习策略培训，每学期共64个学时；二是以大学英语网络教学平台为第二课堂，鼓励学生利用空余时间自主学习，进行个性化辅导；三是以分级教学为促进手段，激励先进、鞭策落后。通过分级教学的激进措施，我校大部分学生的学习自主性增加，效果颇佳。
3. 结语
网络教学平台辅助课堂教学主要是让学生在课堂教学中提高听说能力的同时，运用基于多媒体和网络技术的教学软件进行自主学习。丰富的网络课程（大学英语分级阅读教程、新视野大学英语精品课程、优秀教师网上课程、教授专题讲座）给学生自由的选择空间。它能为学生创造更为贴切的学习环境，把听、说、读、写、译等各种技能优化整合于整个学习过程中，最大限度地挖掘学生的潜能。学生可采取自己喜欢的学习方式，设定自己感到适当的行进速度，进行着个性化的素质提升教育，这对于培养学生全面发展和自主学习能力等方面有着重要作用。
参考文献：
［1］欧洁.浅谈大学生利用网络辅助英语学习［J］.琼州大学学报，2006，(01).
［2］任宝贵.也谈网络环境下英语专业阅读教学的可行性［J］.科教文汇(下半月)，2006，(12).
［3］史兴松.网络教育利弊观［J］.外语电化教学，2001，(03).
［4］田友良，秦桃枝.校园网在第二课堂中的作用［J］.教育探索，2003，(02).
［5］杨利军.英语网络教学特点浅析［J］.东南传播，2006，(08).
［6］周琳.论英语教学与多媒体技术相整合的优势［J］.职业教育研究，2005，(02).
基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（编号20060266）
关键词：网络教学 大学英语 教学平台
我国的大学英语教学经历数次重大变革，由以语法教学为中心，教师课堂“满堂灌”到以阅读教学为重点，教师“唱主角”，最终走向全面提高学生多项英语应用能力，教师起主导作用，以学生为主体，倡导学生自主学习的方针。值得特别一提的是，教育部提出完善大学英语教学评价体系，变革传统考试模式，将学生的学习过程评价与考试相结合，多方面地测试学生的英语实用能力。教育部实施“高等学校教学改革与教学质量工程”计划，积极倡导大学英语教学改革并指导研发了四套个性化的多媒体学习系统，但仍不能满足我国大学生的日益增长的需求。因此，建立本土化的网络教学平台将对各高校大学英语教学起到促进作用。
1. 研究概况
作为全国180家首批大学英语网络教学试点基地之一，我校的大学英语教学改革重点在于：
1) 因材施教，采取分级教学。
2) 大学英语课堂教室实现多媒体化。
3) 建立大学英语网络教学平台；强调以学生为主体，教师为主导的教学方式；开发设计以读写课、口语课小班授课方式和网络视听说课程相结合的新型教学模式。
大学英语网络教学平台设有以下几个组成部分：一是系统完善的课程教学资源库，其中包括PowerPoint课件共享资源库、阅读文库、自主学习与自测试题库；二是视频音频播放区，由资深教授针对语言点与篇章结构加以适当的讲解、评论与分析；三是英语学习管理系统；四是自由讨论区；五是全球优秀英语学习网站链接点。
我们针对目前大学英语课程的教学中存在的诸多问题和不足，如教学模式比较单一，课程学时有限，信息量不足等问题进行探索，进而求得解决的方案。我们的主要实施方案有：一是采用多种教学方法，如讲座式专题教学法，问题式教学法，互动式教学法，讨论式教学法，英语戏剧教学法，自主学习法。多样性的教学方法不仅能奠定学生的知识基础，而且能培養学生英语实际应用能力；二是采用多种教学手段，如课堂教学，多媒体网络教学，视听资料教学，口语实践，小组讨论、专题辩论，课件演示等等。多种教学手段使得学生获取知识的渠道增多，汲取的知识更丰富。
2. 课题设计
为满足大学生不同英语水平多种不同的学习需要，最大限度地调动他们的主体积极性，必须改革传统的“一堂言”、“齐步走”和“大合唱”式的教学方式，而建立新型网络个性化教学模式是一个行之有效的做法。
我们的具体方案是：将教学的重点从教师“一堂言”式灌输教学内容转为以学生为中心，让学生在校园网的大学英语网络教学平台上自主安排课文语言点的学习，自行掌握学习时间和学习进度。网络教学平台上的教授点评，以及优秀教师空间教室能够满足学生汲取知识的需求。同时，学生可以从资源丰富的阅读文库中自由浏览，也可以在自测试题库中寻找评判自己的乐趣。当然，传统的课堂教学也有其不可或缺的优势，这一点在我们的教学实践中是深有感触的，所以新模式中也没有忽视课堂教学环节。总体模式设置如下：一是40人小班上课，教学重点为听说和读写能力的培养和提高，采取的方式是视听说教学法和读写专项学习策略培训，每学期共64个学时；二是以大学英语网络教学平台为第二课堂，鼓励学生利用空余时间自主学习，进行个性化辅导；三是以分级教学为促进手段，激励先进、鞭策落后。通过分级教学的激进措施，我校大部分学生的学习自主性增加，效果颇佳。
3. 结语
网络教学平台辅助课堂教学主要是让学生在课堂教学中提高听说能力的同时，运用基于多媒体和网络技术的教学软件进行自主学习。丰富的网络课程（大学英语分级阅读教程、新视野大学英语精品课程、优秀教师网上课程、教授专题讲座）给学生自由的选择空间。它能为学生创造更为贴切的学习环境，把听、说、读、写、译等各种技能优化整合于整个学习过程中，最大限度地挖掘学生的潜能。学生可采取自己喜欢的学习方式，设定自己感到适当的行进速度，进行着个性化的素质提升教育，这对于培养学生全面发展和自主学习能力等方面有着重要作用。
参考文献：
［1］欧洁.浅谈大学生利用网络辅助英语学习［J］.琼州大学学报，2006，(01).
［2］任宝贵.也谈网络环境下英语专业阅读教学的可行性［J］.科教文汇(下半月)，2006，(12).
［3］史兴松.网络教育利弊观［J］.外语电化教学，2001，(03).
［4］田友良，秦桃枝.校园网在第二课堂中的作用［J］.教育探索，2003，(02).
［5］杨利军.英语网络教学特点浅析［J］.东南传播，2006，(08).
［6］周琳.论英语教学与多媒体技术相整合的优势［J］.职业教育研究，2005，(02).
基金项目：湖北省高等学校省级教学研究项目（编号20060266）