在当今信息社会，阅读是获取信息和更新知识的基本途径，我们必须掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。但是，在当前的语文教学中，仍然存在较为严重的“重讲解，轻阅读”的现象。这与时代的发展与要求明显不相符。传统纯粹接受式的教学方法不能适应现代信息社会，这不仅仅由于现代社会的特殊性对教育的形式与内容结构提出了的新的要求，也是教育学本身发展和成熟的需要。现代社会的特点之一是，现代科学知识经过数百年的积累尤其二十世纪后半页的高速发展已经形成一个知识大爆炸的局面，每一个知识领域都具有相当的广度和深度，对这些知识的接受越来越需要更长的时间和更多的精力；学生面对这种重大压力陷于大量的习题训练而无暇他顾，而所接受只是前人研究所得的成果--纯粹的书本知识，这只是作为科学结论的序列，既不是完整的知识，同时也不能自行产生新的发明和创造。因此在语文教学中加强阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析和综合，来解决实际问题，已成为时代发展的必须。如何在语文的阅读教学中进行研究性学习，是语文阅读教学的重要课题。正是在这种大环境下，我们提出在语文阅读教学中要进行合作学习。