论文部分内容阅读
【摘要】：语文字面意思就是语言和文字，语文其实就是研究语言的文化，所以从学术这个层面来讲，语文是一门严肃的学科。怎样才能提高小学语文教学中学习兴趣呢？就需要我们合理的调节课堂气氛，让小学课堂更加轻松和富有趣味性，才能更好的让学生融入课堂学习知识。新课标也要求教师要转变教育方式，创造丰富多彩的教育课堂，尊重学生的学习体验，增强学生的融入感。
【关键词】：小学语文;课堂;兴趣;策略;和谐
《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文兴趣的形成和发展，培养良好的语文兴趣是学生全面发展和终身发展的基础。
一、应该给学生呈现一个生命化课堂，提高学习兴趣。
课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。作为一名语文老师，首先要有学生喜欢我的课堂的自信。通过对新课标的学习，我对新课标也有新的认识，我对学生、文本、课堂的思考也越来越深入，应该给学生呈现一个生命化课堂。生命化课堂就是师生生命在场的课堂，让课堂教学过程流动生命的智慧，使每一个生命得到最适宜、最充分、最全面的发展。在课堂教学活动中，教师和学生作为整体的生命，每时每刻都全身心地投入其中，做着自己乐意做的事情，使课堂教学过程成为师生生命相互激荡、相互完善、共生共长的动态生成过程。这样的课堂充满生命的气息，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔;意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验;意味着平等，平等参与，平等对话。这就是焕发生命活力的课堂，这样的课堂，也就是新课程所追求的理想的课堂。
二、应该为学生呈现语文味十足的课堂、提高学习兴趣
一堂有浓浓语文味的课堂语言训练要扎实。要注重词语的理解。字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。要引导学生品词析句。文中的词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的意义和感情色彩的。教学时只有“词不离句，句不离文”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。教学中，我们可以通过反复朗读深化文章重点，突出语文味。阅读教学自始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导，提高学生学习兴趣。
三、学会积累，读写结合提高学习兴趣
语文是个水磨工夫，无秘诀可言。学会积累，博览群书，经常练笔是学好语文的三大法宝。在语文学习中，读书是积累最重要的手段。我在教学中注重积累，平时让学生养成不动笔墨不读书的阅读习惯，让学生准备一本读书笔记，把自己在课内外阅读中遇到的好词好句分类摘录积累，课本中的要背的部分，要作背诵积累。小学阶段的语文知识是学习其它学科以及以后学习的基础，除了对知识的积累，其实对技能的积累是一个更高的要求，就是要在实际生活中、课堂上、作文中、语文活动（演讲、成语接龙、辩论赛等）中多加运用。俗话说熟能生巧，有了熟练的运用，就有了语文技能的积累，也就有了学生口语与书面语交流的大幅提升。在作文教学中，我除了要求学生观察生活，勤于练笔外，更多的是引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
四、教师需要不断提高自己的教师素养
时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战。面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。在教学之余，千万不能忘了自己的充电。要求学生读，自己一定先读起来。我们教师要坚持多读书，才能让自己成为学生的表率，得到学生的敬重，读书应成为我们的一种生活方式。语文课的源头活水不能只是涓涓细流，照搬几本教辅用书，而要有广泛的来源。“征服”学生的不是强权和暴力，而是知识的光彩炫目。我们不能只是要求别人，布置学生的阅读任务，自己先要去完成，平时多与经典为友，以真善美的主旋律引导学生的阅读。“思想有多远，我们就能走多远！”这是当下流行的一句广告词，此言非虚！面对思想贫乏的语文教师，要求学生喜欢他的语文学科，喜欢他的语文课堂，实在是强人所难;要求他引领学生迈进瑰丽多姿的文学圣殿，走进浪漫自由的语文王国，也实在是“恨铁不成钢”。
五、与时俱进，不盲目地排斥时尚和流行，提高学习兴趣
要取得和学生对话的权利和主动。我发现，在课堂教学中，往往存在这样的情形：问题提出来了，却没有得到学生的积极回应。如果此时我们教师只是简单地、机械地训诫和督促学生积极回答，往往难以奏效：如果适当地俏皮地补充一句：“好歹有个同学冒个泡泡吧？”这样，课堂气氛就会大相径庭。总之，教师在课堂教学中无论是在提问环节，还是在评价反馈环节，适当设计一些流行语言，不但能迎合青少年好奇、追求创新的心理，也有助于激发学生参与课堂活动的热情，在这个过程中学生精神也能得到更大的愉悦和满足。
结语：
要想提高学生学习语文的兴趣，教师必须结合学生的特点合理制定学生学习兴趣的培养方案，提高语文课堂教学质量，实现学生的全面發展。
参考文献：
[1]刘晓燕.拉萨市语文学习兴趣调查与对策研究[D].西藏大学，2014.
[2]陈薇薇.古诗文背诵“真兴趣”培养初探[D].湖南师范大学，2014.
[3]刘红智.文言文阅读教学策略研究[D].河北师范大学，2014.
【关键词】：小学语文;课堂;兴趣;策略;和谐
《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文兴趣的形成和发展，培养良好的语文兴趣是学生全面发展和终身发展的基础。
一、应该给学生呈现一个生命化课堂，提高学习兴趣。
课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。作为一名语文老师，首先要有学生喜欢我的课堂的自信。通过对新课标的学习，我对新课标也有新的认识，我对学生、文本、课堂的思考也越来越深入，应该给学生呈现一个生命化课堂。生命化课堂就是师生生命在场的课堂，让课堂教学过程流动生命的智慧，使每一个生命得到最适宜、最充分、最全面的发展。在课堂教学活动中，教师和学生作为整体的生命，每时每刻都全身心地投入其中，做着自己乐意做的事情，使课堂教学过程成为师生生命相互激荡、相互完善、共生共长的动态生成过程。这样的课堂充满生命的气息，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔;意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验;意味着平等，平等参与，平等对话。这就是焕发生命活力的课堂，这样的课堂，也就是新课程所追求的理想的课堂。
二、应该为学生呈现语文味十足的课堂、提高学习兴趣
一堂有浓浓语文味的课堂语言训练要扎实。要注重词语的理解。字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。要引导学生品词析句。文中的词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的意义和感情色彩的。教学时只有“词不离句，句不离文”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。教学中，我们可以通过反复朗读深化文章重点，突出语文味。阅读教学自始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导，提高学生学习兴趣。
三、学会积累，读写结合提高学习兴趣
语文是个水磨工夫，无秘诀可言。学会积累，博览群书，经常练笔是学好语文的三大法宝。在语文学习中，读书是积累最重要的手段。我在教学中注重积累，平时让学生养成不动笔墨不读书的阅读习惯，让学生准备一本读书笔记，把自己在课内外阅读中遇到的好词好句分类摘录积累，课本中的要背的部分，要作背诵积累。小学阶段的语文知识是学习其它学科以及以后学习的基础，除了对知识的积累，其实对技能的积累是一个更高的要求，就是要在实际生活中、课堂上、作文中、语文活动（演讲、成语接龙、辩论赛等）中多加运用。俗话说熟能生巧，有了熟练的运用，就有了语文技能的积累，也就有了学生口语与书面语交流的大幅提升。在作文教学中，我除了要求学生观察生活，勤于练笔外，更多的是引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
四、教师需要不断提高自己的教师素养
时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战。面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。在教学之余，千万不能忘了自己的充电。要求学生读，自己一定先读起来。我们教师要坚持多读书，才能让自己成为学生的表率，得到学生的敬重，读书应成为我们的一种生活方式。语文课的源头活水不能只是涓涓细流，照搬几本教辅用书，而要有广泛的来源。“征服”学生的不是强权和暴力，而是知识的光彩炫目。我们不能只是要求别人，布置学生的阅读任务，自己先要去完成，平时多与经典为友，以真善美的主旋律引导学生的阅读。“思想有多远，我们就能走多远！”这是当下流行的一句广告词，此言非虚！面对思想贫乏的语文教师，要求学生喜欢他的语文学科，喜欢他的语文课堂，实在是强人所难;要求他引领学生迈进瑰丽多姿的文学圣殿，走进浪漫自由的语文王国，也实在是“恨铁不成钢”。
五、与时俱进，不盲目地排斥时尚和流行，提高学习兴趣
要取得和学生对话的权利和主动。我发现，在课堂教学中，往往存在这样的情形：问题提出来了，却没有得到学生的积极回应。如果此时我们教师只是简单地、机械地训诫和督促学生积极回答，往往难以奏效：如果适当地俏皮地补充一句：“好歹有个同学冒个泡泡吧？”这样，课堂气氛就会大相径庭。总之，教师在课堂教学中无论是在提问环节，还是在评价反馈环节，适当设计一些流行语言，不但能迎合青少年好奇、追求创新的心理，也有助于激发学生参与课堂活动的热情，在这个过程中学生精神也能得到更大的愉悦和满足。
结语：
要想提高学生学习语文的兴趣，教师必须结合学生的特点合理制定学生学习兴趣的培养方案，提高语文课堂教学质量，实现学生的全面發展。
参考文献：
[1]刘晓燕.拉萨市语文学习兴趣调查与对策研究[D].西藏大学，2014.
[2]陈薇薇.古诗文背诵“真兴趣”培养初探[D].湖南师范大学，2014.
[3]刘红智.文言文阅读教学策略研究[D].河北师范大学，2014.