论文部分内容阅读
语言学习很不容易，学习英语更是如此。如何使小学英语教学从枯燥的死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
英语不只是一门学科，更是人与人这间用来交际的一种语言。语言的主要功能是交际、传递信息，而口头语言的主要功能在于建立与保持人与人这间的社会关系。而在日常教学活动中，如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。我们都知道，“背”出来的只是机械的“句子”，只有“说”出来的才是真正的“语言”。如何创造条件让学生利用“有限”的词汇，“说”出“无限”的、活的“语言”？这真是本文所要探讨的问题。
一、培养学生口语表达的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。小学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如牛津小学4B中Let us go to the theater一课后，其中介绍了cinema，我就借电影院一词引出Let us go to see KONGFU Panda （功夫熊猫）and Bad Bear（倒霉熊）等一些时下很流行也是学生很感兴趣的话题。同时也可采取创设情景、短剧表演，小组对话，讲故事等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，以便培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
二、给学生创设真是的情景
（一）创设真实情景在培养口语能力中的作用
在学习英语的过程中，只要求学生死机硬背是不够的。要让学生想说，并且说一些有意义的事情。只有在实际情景中运用，才能将书本语言变成自己的语言，达到语言交际的功能。只有让学生身临其境地感受各种场景，才能学以致用，体验语言的交际功能，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。
（二）创设真实情景培养口语能力的一些实例
对于小学低年级的孩子，要尽量避免背书式的情景表演，抓住一个“趣”字。
1.利用图片。图片色彩鲜明，很能吸引孩子们的眼球。利用孩子们自己的图片激活了学生的思维，激发了学生强烈的表现欲。当孩子们到台上来，指着自己所画的东西边用英语介绍时，必定兴趣盎然，更加生动活泼。这样一种形式还可促使学生以积极主动的态度来学习，在自由的课堂气氛中，拿着自己的“杰作”，“说”个没完没了。
2.利用玩具。老师可以让孩子们把自己最喜爱的玩具带到课堂上来，用英语进行简单的描绘。由于大家的玩具各有特点，形式多样，激发了他们的好奇心，有的甚至迫不及待地“说”开了。由于说的是自己最喜欢的、最真实的东西，孩子们都感到亲切自在，并且说的更加自信。在这样快乐自信的情景中，孩子变得愿说，乐说，说得真，说得活。
三、建立民主、和谐的师生关系
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时当学生遇到困难时，教师一个安慰的眼神，都能给学生很大的鼓励。所以，我在教学中更喜欢使用鼓励的话语，尽量让每一位学生都有参与感，使他们心理上得到肯定，提高他们积极向上的动力。
四、鼓励学生大胆开口说英语
在我与学生的会话活动过程中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍。一节英语课上，我以开火车的方式操练句型：Can you sing？/Yes，I can.大部分学生都能轻松的回答Yes，I can，轮到一个学生时，我不停的问Can you sing？他也跟着我重复Can you sing？，而其他同学竟然转过身哈哈大笑，说他笨，该学生羞愧的低下头，在之后的英语课发现他再也不主动举手了。怕说错，说不标准被同学嘲笑，被教师批评，是小学生口语交际的主要心理障碍，如果这种心理障碍没有排除，那么学生是很难开金口的。面对这样的学生，老师一方面要给他们做好示范，另一方面更要有耐心，态度和蔼，尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的氛围。在训练中，我认为教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。我认为在课堂上多多表扬学生比较好，而且要多用鼓励性语言如，“Good”、“Well done”、“Perfect”、 “Great”、 “Excellent”、 “Never mind”、 “Have a try”等。这样学生在说英语的时候心情放松就不会再顾虑害怕出错之类的问题了。
总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
【作者单位：常州市武进区横林中心小学 江苏】
英语不只是一门学科，更是人与人这间用来交际的一种语言。语言的主要功能是交际、传递信息，而口头语言的主要功能在于建立与保持人与人这间的社会关系。而在日常教学活动中，如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。我们都知道，“背”出来的只是机械的“句子”，只有“说”出来的才是真正的“语言”。如何创造条件让学生利用“有限”的词汇，“说”出“无限”的、活的“语言”？这真是本文所要探讨的问题。
一、培养学生口语表达的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。小学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如牛津小学4B中Let us go to the theater一课后，其中介绍了cinema，我就借电影院一词引出Let us go to see KONGFU Panda （功夫熊猫）and Bad Bear（倒霉熊）等一些时下很流行也是学生很感兴趣的话题。同时也可采取创设情景、短剧表演，小组对话，讲故事等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，以便培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
二、给学生创设真是的情景
（一）创设真实情景在培养口语能力中的作用
在学习英语的过程中，只要求学生死机硬背是不够的。要让学生想说，并且说一些有意义的事情。只有在实际情景中运用，才能将书本语言变成自己的语言，达到语言交际的功能。只有让学生身临其境地感受各种场景，才能学以致用，体验语言的交际功能，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。
（二）创设真实情景培养口语能力的一些实例
对于小学低年级的孩子，要尽量避免背书式的情景表演，抓住一个“趣”字。
1.利用图片。图片色彩鲜明，很能吸引孩子们的眼球。利用孩子们自己的图片激活了学生的思维，激发了学生强烈的表现欲。当孩子们到台上来，指着自己所画的东西边用英语介绍时，必定兴趣盎然，更加生动活泼。这样一种形式还可促使学生以积极主动的态度来学习，在自由的课堂气氛中，拿着自己的“杰作”，“说”个没完没了。
2.利用玩具。老师可以让孩子们把自己最喜爱的玩具带到课堂上来，用英语进行简单的描绘。由于大家的玩具各有特点，形式多样，激发了他们的好奇心，有的甚至迫不及待地“说”开了。由于说的是自己最喜欢的、最真实的东西，孩子们都感到亲切自在，并且说的更加自信。在这样快乐自信的情景中，孩子变得愿说，乐说，说得真，说得活。
三、建立民主、和谐的师生关系
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时当学生遇到困难时，教师一个安慰的眼神，都能给学生很大的鼓励。所以，我在教学中更喜欢使用鼓励的话语，尽量让每一位学生都有参与感，使他们心理上得到肯定，提高他们积极向上的动力。
四、鼓励学生大胆开口说英语
在我与学生的会话活动过程中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍。一节英语课上，我以开火车的方式操练句型：Can you sing？/Yes，I can.大部分学生都能轻松的回答Yes，I can，轮到一个学生时，我不停的问Can you sing？他也跟着我重复Can you sing？，而其他同学竟然转过身哈哈大笑，说他笨，该学生羞愧的低下头，在之后的英语课发现他再也不主动举手了。怕说错，说不标准被同学嘲笑，被教师批评，是小学生口语交际的主要心理障碍，如果这种心理障碍没有排除，那么学生是很难开金口的。面对这样的学生，老师一方面要给他们做好示范，另一方面更要有耐心，态度和蔼，尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的氛围。在训练中，我认为教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。我认为在课堂上多多表扬学生比较好，而且要多用鼓励性语言如，“Good”、“Well done”、“Perfect”、 “Great”、 “Excellent”、 “Never mind”、 “Have a try”等。这样学生在说英语的时候心情放松就不会再顾虑害怕出错之类的问题了。
总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
【作者单位：常州市武进区横林中心小学 江苏】