一、课程概述
　　财政金融基础知识是经济管理类专业的基础课，主要介绍财政与金融基本知识、基本原理和基本理论，旨在为学生学好专业课打下良好的基础。学生通过学习，弄清财政与金融的基本范畴，掌握财政金融的基本理论，熟悉财政金融的基本业务知识和技能，了解我国的财政金融体制改革，并能就当前财政与金融的热点问题进行初步分析。通过学习，可以提高学生的知识水平、完善知识结构、加强综合素质的培养，为学生“零距离”上岗打下坚实的基础。
　　二、中职学生现状，课程面临的困难
　　目前中职教育存在的主要问题是中职学生普遍存在厌学的情况。主要表现在：学生对学习内容、学习方法产生排斥，对课堂作业、考试持消极态度，课堂出勤不到位等。
　　面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼。中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育体制本身存在的弊端有直接关联。一是教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是有些课程内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；三是教师在教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“填鸭教学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪。
　　《财政金融基础知识》主要介绍财政与金融基本知识、基本原理和基本理论，是中等职业技术学校财经类专业的基础课程之一，但由于内容过于学术化、理论化，实践应用少，学生难以认识到课程的价值，因而采用传统的教学方式难以得到学生的认同，教师虽然认真备课，也做好了相关的知识准备，但师生之间仍然难以形成良性互动，教学效果不太理想。
　　三、解决办法
　　（一）营造轻松愉快的氛围
　　“亲其师才能信其道，乐其道。”教师应该用能与学生产生共鸣的语言授课，拉近与学生的距离，消除沟通障碍。同时，要增加师生间的互动，要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习。仅有教师自身的满腔热情是不够的，关键是使学生由听众变为积极的参与者。对于参与的学生，教师应尽量给予肯定。在教师的鼓励和肯定下，学生不仅放下了思想包袱，同时，也增强了学习的自信心，这样就为教学营造了轻松、愉快的情感氛围，促进学生以积极的情绪进入到学习中。
　　遵循学生的心理发展规律，采用學生喜闻乐见、灵活多样的教学手段，提高学生兴趣，让学生在愉快体验中获得知识，锻炼能力。
　　（二）联系实际生活，吸引学生的注意
　　财政金融理论比较枯燥，学生听起来较困难。教师可以把相关知识点联系现实生活。例如讲到财政现象这个部分，可以鼓励学生主动去思考生活中遇到的财政现象，比如中职学生享受国家免学费政策，一二年级符合条件的学生可以申请国家助学金等。把枯燥的理论与学生熟悉的事情联系起来。学生就会对老师所讲的内容产生兴趣。
　　（三）采用案例教学法
　　教师在教学过程中可采用案例教学法，将基本概念与实际案例紧密联系起来，让学生通过分析耳闻目见的案例来寻找一般规律和方法，获得解决现实问题的能力。例如，讲到保险这部分内容时，可以给学生案例，让学生以小组为单位进行讨论，然后每个组派一个代表来陈述各自的看法，小组间也可以发表不同的意见，然后全班进行讨论。通过案例可引导学生平时多关注国际国内的政治、经济大事，并加以分析，不仅要学课本知识，还要利用网络、图书馆学习课外的知识。
　　（四）用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
　　心理学实验证明，常人通过听觉获得的知识能记住15%，通过视觉接收的信息量为25%，而把听觉、视觉和触觉结合起来，能记住的内容高达65%。多媒体教学这种多感官刺激所带来的轻松、自然的方式，让学生在不知不觉中把该学的知识都掌握了。例如，在讲授货币这一部分时，我就收集了与货币的形态，货币演变的历程等相关的图片、视频，用多媒体展示出来。对书本上的一些概念有了一个更直观的认识，也扩展了学生的知识面，激发了学生学习的兴趣。
　　总之，运用多种教学方法让课堂变得有趣，让学生能够主动参与到教学过程中，需要教师认真去思考和尝试。教育任重而道远，我们必须全力以赴。
　　参考文献
　　[1]愉快教学法在中职《金融基础》教学中的运用曾葵.《职业教育研究》.2012年05期.
　　[2]金融基础课程教学中高职生学习积极性的激发经严丽.《广西教育》2013年31期.
　　[3]如何激发中职生的学习动机和兴趣[J].许小曼.《广西教育》2010年27期.