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摘 要：当今社会信息技术高速发展，为教学改革带来了新的方向。微课是充分地运用信息技术的新型教学模式，为新时代的教学发展找到了新机遇。小学体育教学中应用微课教学，可以打破传统体育教学的种种弊端，简化课堂教学内容，快速突破教学重难点，提高课堂教学实效性。微课是未来教学发展的重要模式，本文就小学体育教学中微课的使用进行实践分析，提出几点建议。
关键词：微课，小学体育；课堂效率
一、 微课的概念及其特点
微课指的是教学中，教师为了满足学生自主学习和快速学习的需求，相对于传统较长的整节课教学时间，利用计算机、电子白板等信息技术工具，把每个教学内容录制成一个个短小的独立教学视频，从原来的段状式的学习变为点状式的学习。微课使课程学习变得更加精细化和微型化。
微课作为一种新型的教学模式，具有传统教学无法比拟的教学优势。使用微课进行教学，可以极大地满足学生对新鲜事物的探索欲望，打破传统教学模式中学生被动接受知识，教师只能单一传授固定知识的限制。同时，微课可以有效地突出教学的重点和难点，增强教学的互动性。可以充分地利用教学时间，学生不再受到时空的限制，各种零散的碎片化时间也能有效地利用起来。学生在学习时可以自行选择微课学习内容，提高教学的针对性。所有的视频还能反复播放，实现教学资源的循环使用。
二、 小学体育教学中微课的应用策略
（一） 优化教学资源，激发学生兴趣
体育教学中在学生开展练习前，存在数量众多的理论学习内容，而传统的课堂教学中，教师往往是采取“灌输式”教学法。小学生年龄较小学习能力较差，再加上内容枯燥难懂，小学生很难集中注意力进行学，严重地影响了后期学生运动技巧的训练与掌握。在体育教学中使用微课，可以对理论教学资源进行优化组合，把各种资源融合到微课视频中，让原本枯燥的理论教学变得生动有趣。这样，能够極大地节约理论教学时间，并为后期的体育运动技术训练做好铺垫，化繁为简，让学生始终带有浓厚的兴趣去主动学习理论知识，取得事半功倍的效果。例如，随着足球进校园活动，足球成了小学体育的必修课。在学习足球比赛规则时，如果只是教师先在课堂上单纯地讲解，再进行练习费时费力，还很难保证教学效果。而利用微课，可以加入足球比赛的视频，对规则进行讲解和示范。在讲到“足球任意球”时，在微课中可以先讲解直接任意球的规则，然后配上贝克汉姆在比赛中经典直接任意球破门得分的视频。并加上对比赛中球员的解说。接着讲解间接任意球，配上梅西发球碰对方或本方队员的视频，并讲解为什么这么做。这样学生就能对任意球规则有一个清晰的认识，在后面的练习时也容易迅速掌握。
（二） 简化示范教学，强化示范教学效果
在传统的体育教学中，运动技巧示范是最为重要的教学内容之一。在教师进行示范时，主要是在室外进行，教师受到环境或者自身因素影响，很难保证每次的演示动作都标准规范。很多动作技巧演示难度较大，往往是转瞬即逝，很难长时期地保持一个动作。学生往往也很难在短时间内记住动作要领。而且小学生的注意力有限，不能长时间地集中精神，很容易开小差。这就造成了很多运动技巧学生无法当堂掌握，后续的练习也十分困难。利用微课，进行动作讲解示范，可以弥补传统课堂教学的不足。例如，在学习篮球中的三步上篮时，教师可提前制作好微课，对于视频里的真人演示时，可以换成卡通人物，来吸引学生的注意力。对于“一大二小三高跳”技术要领，教师在播放视频时可以采用分解动作示范——完成动作示范的顺序，并采取暂停与回放的方法，让学生自主学习三步上篮的分解动作，加深印象，并掌握动作要领和技术要点。帮助学生把动作的要领内化为自己的知识，突破教学的重点。
（三） 提高教学针对性，满足个性化发展
传统的体育教学中，教师往往采取一刀切的教学策略，教学内容和难度往往是全部学生都一样，这样就很难兼顾学生的个性化发展需求。虽然大多学生的情况差别不大，但学生的学习能力、身体运动素质、兴趣爱好、生活环境等因素存在一定差别，学生在体育课堂学习中也存在着不同的学习目标。这就需要教师采取分层教学的方法，提高教学的针对性。利用微课进行教学，可以有效地解决这一难题。教师在录制微课时，可以根据学生的实际情况，录制不同的微课内容，让学生根据自己情况，自主选择性学习。例如，在学习羽毛球时，教师就可以录制不同层次教学内容，如羽毛球的基本知识，羽毛球运动锻炼方法、学习准备姿势、发球和接发球的基本站位以及更为深入的正、反手发高球、扣杀等高难度的技术视频，让学生根据自己的运动能力，以及周围的场地等因素自己进行选择。这样既完了教学任务，又满足了对羽毛球充满兴趣的学生的学习需求。
综上所述，在小学体育教学中使用微课，是现代教育发展的客观需求，广大体育教师在教学实践中，应该积极转变教学观念，积极主动地利用微课辅助教学，并不断地提高自身素养，利用好微课，改善体育教学，切身提高课堂教学的实效性。
参考文献：
[1] 李若梅.关于中学体育教学中微课应用的探讨[J].青少年体育，2017（4）.
[2] 宋辉.大数据环境下的中小学体育教学[J].中小学电教（下半月），2017（9）.
[3] 罗伟浩.中小学体育教学衔接在课改中面临的问题与对策[J].当代体育科技，2017（9）.
[4] 李为.微课应用于中小学体育教学的可行性研究[J].中国信息技术教育，2017（22）
作者简介：
吕维超，河北省唐山市，河北省唐山丰润李钊庄镇大王庄小学。
关键词：微课，小学体育；课堂效率
一、 微课的概念及其特点
微课指的是教学中，教师为了满足学生自主学习和快速学习的需求，相对于传统较长的整节课教学时间，利用计算机、电子白板等信息技术工具，把每个教学内容录制成一个个短小的独立教学视频，从原来的段状式的学习变为点状式的学习。微课使课程学习变得更加精细化和微型化。
微课作为一种新型的教学模式，具有传统教学无法比拟的教学优势。使用微课进行教学，可以极大地满足学生对新鲜事物的探索欲望，打破传统教学模式中学生被动接受知识，教师只能单一传授固定知识的限制。同时，微课可以有效地突出教学的重点和难点，增强教学的互动性。可以充分地利用教学时间，学生不再受到时空的限制，各种零散的碎片化时间也能有效地利用起来。学生在学习时可以自行选择微课学习内容，提高教学的针对性。所有的视频还能反复播放，实现教学资源的循环使用。
二、 小学体育教学中微课的应用策略
（一） 优化教学资源，激发学生兴趣
体育教学中在学生开展练习前，存在数量众多的理论学习内容，而传统的课堂教学中，教师往往是采取“灌输式”教学法。小学生年龄较小学习能力较差，再加上内容枯燥难懂，小学生很难集中注意力进行学，严重地影响了后期学生运动技巧的训练与掌握。在体育教学中使用微课，可以对理论教学资源进行优化组合，把各种资源融合到微课视频中，让原本枯燥的理论教学变得生动有趣。这样，能够極大地节约理论教学时间，并为后期的体育运动技术训练做好铺垫，化繁为简，让学生始终带有浓厚的兴趣去主动学习理论知识，取得事半功倍的效果。例如，随着足球进校园活动，足球成了小学体育的必修课。在学习足球比赛规则时，如果只是教师先在课堂上单纯地讲解，再进行练习费时费力，还很难保证教学效果。而利用微课，可以加入足球比赛的视频，对规则进行讲解和示范。在讲到“足球任意球”时，在微课中可以先讲解直接任意球的规则，然后配上贝克汉姆在比赛中经典直接任意球破门得分的视频。并加上对比赛中球员的解说。接着讲解间接任意球，配上梅西发球碰对方或本方队员的视频，并讲解为什么这么做。这样学生就能对任意球规则有一个清晰的认识，在后面的练习时也容易迅速掌握。
（二） 简化示范教学，强化示范教学效果
在传统的体育教学中，运动技巧示范是最为重要的教学内容之一。在教师进行示范时，主要是在室外进行，教师受到环境或者自身因素影响，很难保证每次的演示动作都标准规范。很多动作技巧演示难度较大，往往是转瞬即逝，很难长时期地保持一个动作。学生往往也很难在短时间内记住动作要领。而且小学生的注意力有限，不能长时间地集中精神，很容易开小差。这就造成了很多运动技巧学生无法当堂掌握，后续的练习也十分困难。利用微课，进行动作讲解示范，可以弥补传统课堂教学的不足。例如，在学习篮球中的三步上篮时，教师可提前制作好微课，对于视频里的真人演示时，可以换成卡通人物，来吸引学生的注意力。对于“一大二小三高跳”技术要领，教师在播放视频时可以采用分解动作示范——完成动作示范的顺序，并采取暂停与回放的方法，让学生自主学习三步上篮的分解动作，加深印象，并掌握动作要领和技术要点。帮助学生把动作的要领内化为自己的知识，突破教学的重点。
（三） 提高教学针对性，满足个性化发展
传统的体育教学中，教师往往采取一刀切的教学策略，教学内容和难度往往是全部学生都一样，这样就很难兼顾学生的个性化发展需求。虽然大多学生的情况差别不大，但学生的学习能力、身体运动素质、兴趣爱好、生活环境等因素存在一定差别，学生在体育课堂学习中也存在着不同的学习目标。这就需要教师采取分层教学的方法，提高教学的针对性。利用微课进行教学，可以有效地解决这一难题。教师在录制微课时，可以根据学生的实际情况，录制不同的微课内容，让学生根据自己情况，自主选择性学习。例如，在学习羽毛球时，教师就可以录制不同层次教学内容，如羽毛球的基本知识，羽毛球运动锻炼方法、学习准备姿势、发球和接发球的基本站位以及更为深入的正、反手发高球、扣杀等高难度的技术视频，让学生根据自己的运动能力，以及周围的场地等因素自己进行选择。这样既完了教学任务，又满足了对羽毛球充满兴趣的学生的学习需求。
综上所述，在小学体育教学中使用微课，是现代教育发展的客观需求，广大体育教师在教学实践中，应该积极转变教学观念，积极主动地利用微课辅助教学，并不断地提高自身素养，利用好微课，改善体育教学，切身提高课堂教学的实效性。
参考文献：
[1] 李若梅.关于中学体育教学中微课应用的探讨[J].青少年体育，2017（4）.
[2] 宋辉.大数据环境下的中小学体育教学[J].中小学电教（下半月），2017（9）.
[3] 罗伟浩.中小学体育教学衔接在课改中面临的问题与对策[J].当代体育科技，2017（9）.
[4] 李为.微课应用于中小学体育教学的可行性研究[J].中国信息技术教育，2017（22）
作者简介：
吕维超，河北省唐山市，河北省唐山丰润李钊庄镇大王庄小学。