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摘 要：音乐作为一门听觉艺术是开发幼儿右脑的重要手段。教师应从培养幼儿倾听音乐的兴趣入手，通过节奏训练、音乐游戏，听音乐讲故事、绘画，歌舞表演和体态律动等音乐活动活化幼儿右脑，从而唤起幼儿丰富的想象，达到益智启智的目的。
关键词：音乐活动；幼儿；右脑开发
近些年来，脑科学的研究已成为最活跃的研究领域。在提倡素质教育的同时，人们越来越关注早期的智力开发。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯和求知欲望”。那么，如何有计划、系统地、科学的给人的大脑以各种刺激，使大脑的各部位的功能逐渐完善和提高，提高幼儿的观察、记忆、思维、想象和实际操作的能力，从而使幼儿获得聪明的智慧和灵活的头脑呢？实验证明，在通过对幼儿的右脑功能的刺激与开发后，使幼儿的左右脑平衡使用，就会达到半脑加半脑大于全脑的功效。
究竟怎样开发幼儿右脑潜在的功能呢？生理学家研究表明，右脑具有感情、文学、音乐等形象思维的功能，无疑音乐作为一门听觉艺术是开发幼儿右脑的重要手段之一。音乐训练能够促使大脑右半球的活动，增进整个大脑的功能。
由于孩子在六岁之前，对于事物的思考重要以右脑为中心，也是右脑最活跃的阶段，适当良好的刺激可以让右脑功能发挥更优秀。为此，依据黑龙江省教育学会研究会“教育对幼儿右脑功能的开发实验研究”的课题方案，结合幼儿的年龄特点，在教育教学的实践中，从以下几方面入手，充分利用音乐活动开发幼儿右脑：
1 培养幼儿听音乐的兴趣，在旋律优美的音乐中唤起幼儿丰富的想象
听是学习音乐的重要前提，对于小班幼儿来讲，起初他们对音乐并不是十分感兴趣，没有听音乐的意识。这就要求教师创设一个良好的音乐环境，培养幼儿的倾听能力。首先，从培养幼儿听声音入手，我请幼儿听《奇妙的声音》，让幼儿对不同的声音产生了兴趣；然后，让幼儿倾听音乐，学会听音乐，我利用晨间活动及安静活动时间为幼儿播放《大自然音乐》由于这些音乐中穿插了大自然一些美妙的声音：小鸟的叫声、涓涓的流水声、风声、雨声、雷声等等，利用幼儿熟悉的生活中的声音引导幼儿进入音乐的天地，从无意听进入有意倾听理解感受音乐，请幼儿听音乐冥想，激发了幼儿听音乐的兴趣，提高了幼儿的想象能力。记得一次欣赏音乐的活动《晨曲》中有一段小鸟的叫声，幼儿便展开了丰富的想象：有的说小鸟在树上唱歌、有的说小鸟们在游戏、还有的说小鸟在向小朋友问好，幼儿听着音乐情不自禁的模仿起小鸟飞和找食的动作，从音乐中感受到鸟儿们的无尽欢乐。另外，我在丰富幼儿生活经验的前提下，注重创设和保持井然有序美的程序、美的环境和美的氛围，以节奏和旋律展示音乐独特的美。
2 通过各种节奏训练、音乐游戏，加强幼儿对音乐旋律的感受力，激发活化幼儿右脑
节奏是音乐的骨架，是音乐的动力和源泉。在教学活动中，我以奥尔夫音乐活动中最基本的因素——节奏为“突破口”进行教育。使用简单的乐器让孩子们当作玩具来玩，启迪、发掘他们与生俱来的音乐潜能，使音乐成为幼儿自然自发的要求。音乐活动中我遵循幼儿是活动的探究者、发现者和知识经验的主动构建者这一主导思想，将元素性的乐器即“人体乐器”和打击乐器有机结合，并根据幼儿的兴趣设计了打击乐图谱。让幼儿自由组合图谱，并根据图谱的不同，分类使用打击乐器，让幼儿在活动中、在小组里合作学习，使幼儿与幼儿之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，感受到节奏的美妙。 转贴于 233网校论文中心 http：//www.studa.net
另外，为了让幼儿感受节奏的快慢、强弱，我通过语言的节奏和动作的节奏来培养幼儿的节奏感。首先，和幼儿进行了节奏朗诵，说歌词跟着音乐节拍做动作。“一字一拍” “看我拍跟我学”“听我拍跟我学”等，通过说歌词唤起幼儿对音乐的节奏的感知。在此基础之上，让幼儿用动作表现出声音的强弱。《大雨和小雨》大雨哗啦啦时踏脚、小雨淅沥沥时拍手，用动作的幅度表现出歌曲中的力度的差异；用动作的高低表现音乐的高低变化，如《小手爬》表现旋律的上行和下行，《高人和矮人》中幼儿听音乐进行模仿高人和矮人，训练了幼儿的听觉。此外，结合生活中的音乐游戏更增加了幼儿对音乐的感知能力，听音乐走步、击拍、听三拍子音乐跳三角形。
3 听音乐讲故事、绘画，唤起丰富的想象来活化幼儿右脑
音乐本身有着其丰富的思想内涵，教师应有意将不同的音乐串联在一起，让幼儿想象出音乐变化中发生的事情。如先播放一段欢乐的乐曲，接下来出现恐怖的声音，让幼儿猜想谁来了，会发生什么事情，让幼儿充分展开想象，形成完整的情节并讲述故事。教师还可以让幼儿听音乐进行绘画，在听音乐的过程中听音乐画音乐，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。因为兴趣是最好的老师，它是幼儿主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，能使幼儿自始自终情绪高昂地主动参与学习，从而促进幼儿对音乐的感知和理解。
4 利用歌表演和体态律动开发幼儿右脑
瑞士音乐家兼教育家达尔克兹创立了“体态律动学”，通过身体来体验节奏，借助节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流，用身体动作体验音乐、表现音乐。我依据这一理论，让幼儿从动作感知入手，培养孩子对音乐的感受能力和表达能力，加强了左肢体律动的训练。如在歌曲《大树妈妈》中，启发幼儿创编树的造型，随乐曲按节奏进行表演，并在幼儿学唱了此歌曲后增加了刮风、下雨、打雷等情节，玩大树与小鸟的游戏，增添了乐趣，开发了幼儿右脑。
总之，在利用音乐活动对幼儿进行右脑开发的同时，也不能忽视其他因素的影响，在保证幼儿大脑充足营养的前提下，使幼儿感知音乐，从而激发幼儿的想象力、创造性。幼儿只有学会了认识音乐、驾驭音乐、学会体验音乐的美、追求音乐的美，才能更好地进入音乐的殿堂，更好的借助音乐活动实践来激发活化幼儿右脑，使幼儿在感知、体验、探究、联想中提高对音乐的欣赏能力，让音乐活动成为儿童早期生活和学习中的一个重要组成部分，充分发挥其右脑功效，达到益智启智的目的。
关键词：音乐活动；幼儿；右脑开发
近些年来，脑科学的研究已成为最活跃的研究领域。在提倡素质教育的同时，人们越来越关注早期的智力开发。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯和求知欲望”。那么，如何有计划、系统地、科学的给人的大脑以各种刺激，使大脑的各部位的功能逐渐完善和提高，提高幼儿的观察、记忆、思维、想象和实际操作的能力，从而使幼儿获得聪明的智慧和灵活的头脑呢？实验证明，在通过对幼儿的右脑功能的刺激与开发后，使幼儿的左右脑平衡使用，就会达到半脑加半脑大于全脑的功效。
究竟怎样开发幼儿右脑潜在的功能呢？生理学家研究表明，右脑具有感情、文学、音乐等形象思维的功能，无疑音乐作为一门听觉艺术是开发幼儿右脑的重要手段之一。音乐训练能够促使大脑右半球的活动，增进整个大脑的功能。
由于孩子在六岁之前，对于事物的思考重要以右脑为中心，也是右脑最活跃的阶段，适当良好的刺激可以让右脑功能发挥更优秀。为此，依据黑龙江省教育学会研究会“教育对幼儿右脑功能的开发实验研究”的课题方案，结合幼儿的年龄特点，在教育教学的实践中，从以下几方面入手，充分利用音乐活动开发幼儿右脑：
1 培养幼儿听音乐的兴趣，在旋律优美的音乐中唤起幼儿丰富的想象
听是学习音乐的重要前提，对于小班幼儿来讲，起初他们对音乐并不是十分感兴趣，没有听音乐的意识。这就要求教师创设一个良好的音乐环境，培养幼儿的倾听能力。首先，从培养幼儿听声音入手，我请幼儿听《奇妙的声音》，让幼儿对不同的声音产生了兴趣；然后，让幼儿倾听音乐，学会听音乐，我利用晨间活动及安静活动时间为幼儿播放《大自然音乐》由于这些音乐中穿插了大自然一些美妙的声音：小鸟的叫声、涓涓的流水声、风声、雨声、雷声等等，利用幼儿熟悉的生活中的声音引导幼儿进入音乐的天地，从无意听进入有意倾听理解感受音乐，请幼儿听音乐冥想，激发了幼儿听音乐的兴趣，提高了幼儿的想象能力。记得一次欣赏音乐的活动《晨曲》中有一段小鸟的叫声，幼儿便展开了丰富的想象：有的说小鸟在树上唱歌、有的说小鸟们在游戏、还有的说小鸟在向小朋友问好，幼儿听着音乐情不自禁的模仿起小鸟飞和找食的动作，从音乐中感受到鸟儿们的无尽欢乐。另外，我在丰富幼儿生活经验的前提下，注重创设和保持井然有序美的程序、美的环境和美的氛围，以节奏和旋律展示音乐独特的美。
2 通过各种节奏训练、音乐游戏，加强幼儿对音乐旋律的感受力，激发活化幼儿右脑
节奏是音乐的骨架，是音乐的动力和源泉。在教学活动中，我以奥尔夫音乐活动中最基本的因素——节奏为“突破口”进行教育。使用简单的乐器让孩子们当作玩具来玩，启迪、发掘他们与生俱来的音乐潜能，使音乐成为幼儿自然自发的要求。音乐活动中我遵循幼儿是活动的探究者、发现者和知识经验的主动构建者这一主导思想，将元素性的乐器即“人体乐器”和打击乐器有机结合，并根据幼儿的兴趣设计了打击乐图谱。让幼儿自由组合图谱，并根据图谱的不同，分类使用打击乐器，让幼儿在活动中、在小组里合作学习，使幼儿与幼儿之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，感受到节奏的美妙。 转贴于 233网校论文中心 http：//www.studa.net
另外，为了让幼儿感受节奏的快慢、强弱，我通过语言的节奏和动作的节奏来培养幼儿的节奏感。首先，和幼儿进行了节奏朗诵，说歌词跟着音乐节拍做动作。“一字一拍” “看我拍跟我学”“听我拍跟我学”等，通过说歌词唤起幼儿对音乐的节奏的感知。在此基础之上，让幼儿用动作表现出声音的强弱。《大雨和小雨》大雨哗啦啦时踏脚、小雨淅沥沥时拍手，用动作的幅度表现出歌曲中的力度的差异；用动作的高低表现音乐的高低变化，如《小手爬》表现旋律的上行和下行，《高人和矮人》中幼儿听音乐进行模仿高人和矮人，训练了幼儿的听觉。此外，结合生活中的音乐游戏更增加了幼儿对音乐的感知能力，听音乐走步、击拍、听三拍子音乐跳三角形。
3 听音乐讲故事、绘画，唤起丰富的想象来活化幼儿右脑
音乐本身有着其丰富的思想内涵，教师应有意将不同的音乐串联在一起，让幼儿想象出音乐变化中发生的事情。如先播放一段欢乐的乐曲，接下来出现恐怖的声音，让幼儿猜想谁来了，会发生什么事情，让幼儿充分展开想象，形成完整的情节并讲述故事。教师还可以让幼儿听音乐进行绘画，在听音乐的过程中听音乐画音乐，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。因为兴趣是最好的老师，它是幼儿主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，能使幼儿自始自终情绪高昂地主动参与学习，从而促进幼儿对音乐的感知和理解。
4 利用歌表演和体态律动开发幼儿右脑
瑞士音乐家兼教育家达尔克兹创立了“体态律动学”，通过身体来体验节奏，借助节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流，用身体动作体验音乐、表现音乐。我依据这一理论，让幼儿从动作感知入手，培养孩子对音乐的感受能力和表达能力，加强了左肢体律动的训练。如在歌曲《大树妈妈》中，启发幼儿创编树的造型，随乐曲按节奏进行表演，并在幼儿学唱了此歌曲后增加了刮风、下雨、打雷等情节，玩大树与小鸟的游戏，增添了乐趣，开发了幼儿右脑。
总之，在利用音乐活动对幼儿进行右脑开发的同时，也不能忽视其他因素的影响，在保证幼儿大脑充足营养的前提下，使幼儿感知音乐，从而激发幼儿的想象力、创造性。幼儿只有学会了认识音乐、驾驭音乐、学会体验音乐的美、追求音乐的美，才能更好地进入音乐的殿堂，更好的借助音乐活动实践来激发活化幼儿右脑，使幼儿在感知、体验、探究、联想中提高对音乐的欣赏能力，让音乐活动成为儿童早期生活和学习中的一个重要组成部分，充分发挥其右脑功效，达到益智启智的目的。