在数学教学中开展有效教学

来源 :学周刊·A | 被引量 : 0次 | 上传用户:a67987637
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在数学教学中进行有效的课堂教学,训练学生的板书能力是实施有效数学课堂教学的首要条件,学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键,学生的演示是实施有效数学课堂教学的有效途径,教师是实施数学有效课堂的掌控者。
  关键词:教学 有效 课堂
  
  当今社会,学校高度要求实施有效的课堂教学。学校在不断改变教学模式,因此教师也在不断学习外省、外校的各种教学模式。每位教师都在琢磨着怎样的教学模式才是学校认为高效的,怎样的教学模式才是学生想要的。在学校开展半年多的高效课堂教学模式后,如何才能进行有效的课堂教学,让学生真正体会到我参与、我快乐,在快乐中学习数学呢?下面我谈谈几点粗浅的看法。
  一、训练学生的板书能力是实施有效数学课堂教学的首要条件
  教育本身就是一個创新的过程,教师必须有创新意识,让学生真正体会到我参与、我快乐,在快乐中学数学,在快乐中学好数学。
  1.让性格内向或者数学基础差的同学板书。在一个班内一般存在以下两种学生:(1)性格比较内向的学生,他们不管是在社会、家庭,还是学校里一般说话比较少,就算他们很想说,或是很想表达自己的内心世界,但碍于他们的性格,一般都不会说或不敢说。(2)有些学生数学学习基础比较差,这类的学生有时很想表现自己,但生怕表现错反而出丑。针对这两类同学的特点,教师应先让他们来板书,让他们慢慢参与到数学课堂上来。板书刚好让这些学生扬长避短,让他们的长处表现出来,再经过教师、同学们的肯定,使他们认清自己也有优点,使他们有信心慢慢地乐于表现自己,不久的将来,他们的不良情况会得以改变,让他们真正体会到“我参与、我快乐”,在快乐中对数学产生兴趣。
  2.要使板书多样化。以前的板书是教师写,现在改为性格内向或数学较差的学生来写,板书不是把内容写在黑板上即可,还要让数学美在板书中体现出来。小组内会有些比较爱画画或审美观比较强的同学,让他们在组内策划板书的模式和板书时粉笔的颜色。这样可以发挥他们的优点,让别人也享受到数学美,更使学生体会到“我参与、我快乐”的学习目的。
  3.要使板书效率高。板书效率高就得要求字写得工整、排版好看。既然要求工整,则书写速度就会慢下来,因此小组内几位同学在策划板书模式后,一起合作抄写。这无形中与我们要求人人参与课堂的目的相一致,这一项工作也就满足教师的教学目标,即学生能合作、交流,从而使学生体会到“我参与、我快乐”。
  4.教师要对学生的板书能力有高度的重视。学生辛苦地板书了一黑板的字,而教师只字不提,则会扼杀学生的板书兴趣。为了培养学生更高的板书兴趣,使他们有更高的兴趣学数学,教师要正确引导学生对板书方面进行评比,让学生在数学课中有竞争意识和成就感,激发他们的好胜心理,让他们更努力地去学数学,更想早点参与到数学王国中,更能体会到学数学是一件快乐的事。
  总之,要使课堂高效,板书优为重要,它不仅能使性格内向或数学基础差的学生动起来,也能使板书策划者得以训练,为学生提供交流合作的机会,还能为学生提供一个竞争的平台,更是我们的高效课堂必不可少的重要环节。
  二、学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键
  板书是高效课堂必不可少的重要环节,但如果没有学生对学习内容进行交流、讨论,再好的板书也只是高效课堂的空壳。在编制学案时,我会给学生出示恰如其分地出示问题,让学生“跳一跳就摘到桃子”。这样的问题会吸引学生的注意力,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲。学生在学习过程中讨论以下内容:
  1.讨论学案的内容。学案的形式类似于试卷,但比试卷更难一些。对于同一个学案来说,在一个小组内难免会有不同的答案、不同的解题方法和不同的书写格式。这就促使小组内要进行讨论,看到底谁是谁非,组内人人参与、人人发言。高效课堂的讨论绝非形式上的讨论,他们的讨论激烈非凡,讨论的过程和结论会使每位同学记忆永久,使课堂真正高效。
  2.讨论由谁讲题。将每个班分成六小组,每节课这六个小组都在竞争,看哪个小组表现好,所以在讨论学案的内容后,小组内要慎重选拔成员当代表来讲题。有些小组为了表现更出色,先在组内竞选、评比、总结,再派成员上来讲。组内人人参与,班内组组争先恐后。
  3.讨论在需要举例子时由哪位同学举例,或者由哪位同学总结本组学习的关键内容。要使这项工作表现得更好,不仅要看谁有能力说,而且更要看谁的性格、形象等更符合一些。
  4.组内解决不了的问题到组外交流。虽然班内各组竞争激烈,但他们还是友谊第一、学习第一、比赛第二。比赛是为了更好地学习,因此,在别的组出现困难时,他们还是乐于帮忙解决的。
  让学生在课堂上不拘于以前的教学模式,可以说话、交流,可以站立,可以走动。学生因兴趣而学习、而思考,从而达到“我参与、我快乐”的教学目的。
  三、学生的演示是实施有效数学课堂教学的有效途径
  组内的同学板书、讨论后,紧随其后的一个重要环节就是演示。演示就像演员表演一样,组内会派出代表当小老师,到该组的板书地点去表演、讲题。每一位同学都期望着这一时刻的到来,但一堂课的时间是有限的,不可能有太多的同学上去重复演讲。
  1.在台上的同学,声音洪亮,语言清晰,讲题条理性强,有时伴随着小动作,有时拿不同颜色的粉笔写写画画,有时提醒不听课的同学听课,还边讲边看同学们的表情,看看是否都懂了。每讲完一道题或一个内容,同学们都会自动地献上一次掌声,表示鼓励、赞许、表扬。讲完后,小老师也非常激动。
  2.在座位上的同学都注视着小老师的一举一动,每位同学的思维都在高速运转着,在思考着小老师的问题,想着小老师的讲题方式。只要他们有一点疑问,就会马上站起来,像考官或讲师一样提出质疑。
  学习成绩差的同学也在努力着,努力查找该组有没有写错别字、漏字、答题格式对不对。当有些同学听不太明白时,还会要求小老师再讲一遍,或别的组的同学认为自己讲得比小老师好,等小老师一讲完,他就马上跑到上面去补充。只要同学一发言,都会得到同学、老师的表扬。因此,每位同学都很兴奋,这就达到了“我参与、我快乐”的学习目的。
  四、教师是实施数学有效课堂的掌控者
  以前的教学模式是教师讲、学生听、满堂灌,课堂的主人是教师。现在实施课堂改革,变为学生板书、学生讲、学生评。那么,这样的高效课堂可以不需要教师了吗?答案是否定的。虽然现在课堂的主人是学生,课堂是学生的舞台,但是这个舞台还是需要教师来搭建。
  1.课堂纪律需要教师来控制。整堂课虽然都交给学生了,但一个班难免会有些控制能力差的学生,这些学生不管是组内同学还是小老师讲,他们都不听,这就需要教师出面来请他们听课。
  2.在课堂上,需要教师来对各个知识点的内容进行过渡,使课堂顺畅;需要教师讲重点、难点,教师虽然少讲,但不能不讲,因为要帮学生抓住重点、难点和容易出错的地方。教师要及时让学生懂得重中之重的内容。此外,教师能根据课堂出现的新情况及时地调整教学。
  3.板书时,虽然组内同学已经讨论好如何板书,但有时还需教师指示,才能使课堂效果更好些,及时对板书的同学进行评价,肯定他们,表扬他们的优点,让所谓的差生知道自己也有优点,也能被教师表扬。这样一来,可以激发他们的积极性、主动性,使他们和教师更亲近,对数学学科更有兴趣,更有利于开展高效课堂教学,达到人人参与,“我参与、我快乐”的学习目的。
  4.在讨论时,教师要巡视,随时加入小组讨论。小组讨论出现困难时,教师适当点拨,他们又可以继续讨论;学生看到教师过来,会有意无意地询问他们的答案对不对或讨论的结果正确不正确。这时,教师可以乘机肯定、表扬他们,使他们感觉到自己已被教师重视,使他们更有信心学数学。有时,教师可以适当地质疑学生,让他们得到肯定后,还继续思考问题。整堂课让学生体会到教师的和蔼可亲。
  5.在学生演示时,教师站在学生的中间聆听小老师在讲台上讲解。有些不听课的同学看到老师那么认真听课,自己也会随着认真听,这无形中带动一些同学听课。教师也像学生一样提出问题,并引导台下的学生提出问题,让在讲台上的小老师解答,使在台下的同学认为自己也能出题考小老师而开心,从而更加认真学习数学,使讲台上的小老师更有成就感,自己不仅能给同学讲课,而且还能给老师讲课。
  教师的参与使课堂纪律动中有静,使课堂顺利进行,使差生学习,使爱表现的同学更勇于表现,使学生感觉到教师的亲近,使小老师有成就感,更勇于发言、创新。
  总之,实施高效的数学课堂教学,能让每一位学生动起来、活起来,达到人人参与、我参与、我快乐、我成长的目的。这不仅使学生在课堂上受益匪浅,而且可以锻炼他们的书写和语言表达能力,促使他们交流、合作,从而为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
其他文献
书上说:“出门有功,行地无疆。”大约是鼓励人们出去游历,强调它对人的身心大有益处。世间的道理有的写在典籍卷帙上,有的则写在地理景貌、风土人情中。前者只需要用眼睛去领
传统的机电工业亦称为广义的装备制造业,即为国民经济和国防建设提供技术装备的行业,包括金属制品业、普通机械制造业、专用机械设备制造业、交通运输设备制造业、电气机械及
多媒体辅助教学,以它五彩缤纷的生动画面,言简意赅的解说旁白,悦耳动听的音乐,为小学语文阅读教学注入了新的活力;以它灵活便捷的交互性,资源储存的丰富性,为语文教学开辟了
近年来,富阳区根据省、市"五水共治"的决策部署和农业部现代生态循环农业试点省建设的总体要求,以化肥"减量增效"为工作主抓手,依据全区耕地地力评价成果,加大主要粮经作物配方肥
不去一趟学校看来是不行了! 昨天放学,杰克给家里带来了一个晴天霹雳的消息。他的同桌换了,新同桌叫汤姆,一个皮肤像污泥一样黑的男孩。今天放学回家,杰克又带着一身汗臭味告
每个人都蕴藏着巨大的创造力,然而创造力不会自然地表现,而要靠精心的培养和努力的挖掘,这在中学数学教学中尤其明显。因此,以培养学生创造意识和创造力为目标的教学体系就成为其必然途径。传统的“教师教,学生学”的课堂模式已不能满足目前素质教育的需求,我们现在越来越深刻地认识到:在中学数学教学中,培养学生创造性思维能力和创造个性,已是迫在眉睫。那么,我们如何在数学教学中培养学生的创造力呢?    一、有意识
课堂教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术,科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是
改革创新管理方式,有望解决好控辍保学的管理难题。市场经济背景,改革开放时代,农村教育中的问题——学生流失问题,用市场运作的模式和改革创新的思路来面对,尝试解决农村教育发展
自2012年杭州市余杭区委区政府提出建设发展现代农业园区,提升现代农业发展水平,促进农业转型升级以来,通过5年左右的努力,余杭现代农业园区得到了长足发展。园区农业综合生产能
比较研究了4个双孢蘑菇新品种菌丝生长速度、产量以及农艺性状。结果表明:双孢蘑菇新品种均适宜设施化栽培,福蘑38菌丝生长速度快,产量最高,增产14.29%,但菇型偏小,商品性不