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【摘 要】本文重点围绕了新课标背景下如何提高小学音乐课堂教学有效性为探究主题，针对当前我国小学音乐课堂教学的现状，并结合着本人的工作经验与教学认识就其中所存在的问题进行分析与解读，提出一些针对性的建议。
【关键词】新课改;小学音乐课堂;创设情境
自从我国颁布并实施小学音乐新课程标准以来，包括江苏省在内的全国范围内中小学音乐教育领域都进行了相应的教学模式上的创新与变革。就以我校为例，在小学音乐新课程标准出台实施以来，经过近几年在课堂教学模式上不断的深入探索，新教育教学理念的传播与推广，当前我校小学生总体素质普遍较高，并且在音乐方面存在着浓厚的兴趣，但是在课堂实际教学过程中却没有取得教学预期内的课堂实效性，也就是说严重限制着我校音乐教学进一步发展的主要因素就是学生在音乐课堂上学习积极性明显不足。
一、当前我校小学音乐课堂教学存在的主要问题
虽然新课改全面实施以来，绝大部分中小学在教育教学模式方面都进行了相应的改革与创新，从学校到教师都进行了教学反思，但是在实际教学过程中还是存在着一些传统落后的教学模式，说白了就是没有真正探索出一套适合小学音乐教学的教育机制，其中的教学方式、教学手段也趋向于单一化、固定化，在这种课堂教学环境氛围下，（天性爱玩的小学生）学生自然就失去了对音乐学习的兴趣。这种传统、单一的音乐课堂教学模式，严重束缚了小学生个性化发展，同时也禁锢了小学生身心全面发展的特点。
二、提高小学音乐课堂教学的有效性——基于新课改背景环境下
本人主要从两个方面进行阐述分析，分别是互联网多媒体科学技术在小学音乐课堂教学中的运用，以及游戏课堂教学方法在音乐课堂教学中的引入，以上这两种课堂教学方法都是新教育形势背景下时代发展的需要，都是一种情境式课堂教学实践模式在小学音乐课堂教学过程中的完美展现。
（一）在新课改背景环境下，音乐教师应该改变教学观念
在这个过程中应当坚持以学生为中心，一切教学活动都应当始终围绕着学生这个教学主体来进行，包括像在课堂教学过程中创设和谐的教学环境氛围，对于一些与生活密切相关的音乐教学内容要适当的引入，以便更好的去激发学生对音乐学习的主动性。新课改教育背景环境下，尤其是在音乐教学方面，学生的音乐审美心理对于整个“教”与“学”的有效实施是至关重要的，包括学生在音乐教学课堂当中对音乐产生的感知、想象、情感、理解等多方面的心理要素，这些都需要音乐教师在课堂教学过程中去挖掘、去引导。在这方面音乐教师应当坚持与贯彻以下几项原则：①注重音乐教学的审美性;②注重音乐教学的人文性;③注重音乐教学的规范性;④注重音乐教学的创造性;⑤注重在音乐教学过程中科学、合理的运用现代化先进的教育技术。总而言之，新课改教育环境下，音乐教学更加倾向于一种“人性化”教育。
（二）“角色游戏扮演法”情境教学在小学音乐课堂中的有效引入
“角色扮演法”是指：一种情景模拟活动，即在音乐角色的需要前提下，为学生量身打造表演形式中的角色，指导学生理解、掌握角色的心理状态、情感表现等，组织学生将特定的演绎情景再现出来，且鼓励支持学生发挥想象，将自己对音乐的感悟注入表演中，形成一个完整的节目。学生通过这样的教学活动，能够加深对音乐知识的理解与掌握，同时，激发学生的学习热情，刺激主观能动性的发挥，这样的教学方式，以学生为主导，教师为参与者、指导者，能够为小学音乐教学预留更多的可提升空间。在角色扮演教学法中，要遵循几点：（1）情景的设置要符合小学生的心理;（2）演唱语言要简洁明了、通俗易懂;（3）尊重学生的再创造，即使存在错误;（4）注重人物性格的塑造，人物性格要积极正能量等。
如：《春天在哪里》，这首耳熟能详的童谣，教师首先教会学生演唱这首童谣，记住歌词，基本会唱之后，教师可以根据歌词，来创设演绎情景，将红花、绿草、春风等物象拟人化，让学生闭上眼睛感受春天的来临，这些物象会说什么，会希望我们做什么，然后分派不同的角色给学生，用他们能够理解的语言表达对春天的喜爱和赞美。这样的教育方式，能够激发学生的想象力和创造力，学生自我演绎，能够使得教育目的不仅仅局限于对歌曲的熟悉和会演唱，更加扩展到对生命的感悟，从而培育学生的思辨能力，提升音乐素养。
（三）多媒体互联网等现代化技术在小学音乐课堂教学中的有效运用
小学生更加趋向于形象思维，在教学过程中，不能仅局限于板书+讲课的教学模式，需要利用当下先进的互联网技术将授课内容变的更加生动活泼，利用互联网的视频、动画、语音、特殊文字等功能，将呆板的教学内容赋予小学生思维，从而方便学生的理解和掌握。另外，辅之互联网教学，可以实现线上线下监督，由于小学生处在好动时期，课堂音乐教育很难控制学生的学习效率，而通过互联网教育，学生可以找到自己感兴趣的音乐视频，从而提升学生的学习兴趣和主观能动性，为音乐素养的全面提升打好坚实的基础。
总而言之，在新课改背景下实现小学音乐课堂教学有效性，它不是一朝一夕就能够完成的，它需要全校师生的共同努力，是一个比较相对漫长的教育过程，其主要拓展渠道就是充分利用当前各方资源，坚持以学生为主体，在课堂上以一种轻松、诙谐、愉快的课堂氛围充分让学生感受到音乐的魅力，从而激发出他们内心对音乐的学习渴望。
【参考文献】
[1]郭静.多媒体：小学音乐课堂教学中的“好帮手”[J].考试周刊，2012（24）：187-187
（作者单位：江苏省南京市金陵中学河西分校小学部）
【关键词】新课改;小学音乐课堂;创设情境
自从我国颁布并实施小学音乐新课程标准以来，包括江苏省在内的全国范围内中小学音乐教育领域都进行了相应的教学模式上的创新与变革。就以我校为例，在小学音乐新课程标准出台实施以来，经过近几年在课堂教学模式上不断的深入探索，新教育教学理念的传播与推广，当前我校小学生总体素质普遍较高，并且在音乐方面存在着浓厚的兴趣，但是在课堂实际教学过程中却没有取得教学预期内的课堂实效性，也就是说严重限制着我校音乐教学进一步发展的主要因素就是学生在音乐课堂上学习积极性明显不足。
一、当前我校小学音乐课堂教学存在的主要问题
虽然新课改全面实施以来，绝大部分中小学在教育教学模式方面都进行了相应的改革与创新，从学校到教师都进行了教学反思，但是在实际教学过程中还是存在着一些传统落后的教学模式，说白了就是没有真正探索出一套适合小学音乐教学的教育机制，其中的教学方式、教学手段也趋向于单一化、固定化，在这种课堂教学环境氛围下，（天性爱玩的小学生）学生自然就失去了对音乐学习的兴趣。这种传统、单一的音乐课堂教学模式，严重束缚了小学生个性化发展，同时也禁锢了小学生身心全面发展的特点。
二、提高小学音乐课堂教学的有效性——基于新课改背景环境下
本人主要从两个方面进行阐述分析，分别是互联网多媒体科学技术在小学音乐课堂教学中的运用，以及游戏课堂教学方法在音乐课堂教学中的引入，以上这两种课堂教学方法都是新教育形势背景下时代发展的需要，都是一种情境式课堂教学实践模式在小学音乐课堂教学过程中的完美展现。
（一）在新课改背景环境下，音乐教师应该改变教学观念
在这个过程中应当坚持以学生为中心，一切教学活动都应当始终围绕着学生这个教学主体来进行，包括像在课堂教学过程中创设和谐的教学环境氛围，对于一些与生活密切相关的音乐教学内容要适当的引入，以便更好的去激发学生对音乐学习的主动性。新课改教育背景环境下，尤其是在音乐教学方面，学生的音乐审美心理对于整个“教”与“学”的有效实施是至关重要的，包括学生在音乐教学课堂当中对音乐产生的感知、想象、情感、理解等多方面的心理要素，这些都需要音乐教师在课堂教学过程中去挖掘、去引导。在这方面音乐教师应当坚持与贯彻以下几项原则：①注重音乐教学的审美性;②注重音乐教学的人文性;③注重音乐教学的规范性;④注重音乐教学的创造性;⑤注重在音乐教学过程中科学、合理的运用现代化先进的教育技术。总而言之，新课改教育环境下，音乐教学更加倾向于一种“人性化”教育。
（二）“角色游戏扮演法”情境教学在小学音乐课堂中的有效引入
“角色扮演法”是指：一种情景模拟活动，即在音乐角色的需要前提下，为学生量身打造表演形式中的角色，指导学生理解、掌握角色的心理状态、情感表现等，组织学生将特定的演绎情景再现出来，且鼓励支持学生发挥想象，将自己对音乐的感悟注入表演中，形成一个完整的节目。学生通过这样的教学活动，能够加深对音乐知识的理解与掌握，同时，激发学生的学习热情，刺激主观能动性的发挥，这样的教学方式，以学生为主导，教师为参与者、指导者，能够为小学音乐教学预留更多的可提升空间。在角色扮演教学法中，要遵循几点：（1）情景的设置要符合小学生的心理;（2）演唱语言要简洁明了、通俗易懂;（3）尊重学生的再创造，即使存在错误;（4）注重人物性格的塑造，人物性格要积极正能量等。
如：《春天在哪里》，这首耳熟能详的童谣，教师首先教会学生演唱这首童谣，记住歌词，基本会唱之后，教师可以根据歌词，来创设演绎情景，将红花、绿草、春风等物象拟人化，让学生闭上眼睛感受春天的来临，这些物象会说什么，会希望我们做什么，然后分派不同的角色给学生，用他们能够理解的语言表达对春天的喜爱和赞美。这样的教育方式，能够激发学生的想象力和创造力，学生自我演绎，能够使得教育目的不仅仅局限于对歌曲的熟悉和会演唱，更加扩展到对生命的感悟，从而培育学生的思辨能力，提升音乐素养。
（三）多媒体互联网等现代化技术在小学音乐课堂教学中的有效运用
小学生更加趋向于形象思维，在教学过程中，不能仅局限于板书+讲课的教学模式，需要利用当下先进的互联网技术将授课内容变的更加生动活泼，利用互联网的视频、动画、语音、特殊文字等功能，将呆板的教学内容赋予小学生思维，从而方便学生的理解和掌握。另外，辅之互联网教学，可以实现线上线下监督，由于小学生处在好动时期，课堂音乐教育很难控制学生的学习效率，而通过互联网教育，学生可以找到自己感兴趣的音乐视频，从而提升学生的学习兴趣和主观能动性，为音乐素养的全面提升打好坚实的基础。
总而言之，在新课改背景下实现小学音乐课堂教学有效性，它不是一朝一夕就能够完成的，它需要全校师生的共同努力，是一个比较相对漫长的教育过程，其主要拓展渠道就是充分利用当前各方资源，坚持以学生为主体，在课堂上以一种轻松、诙谐、愉快的课堂氛围充分让学生感受到音乐的魅力，从而激发出他们内心对音乐的学习渴望。
【参考文献】
[1]郭静.多媒体：小学音乐课堂教学中的“好帮手”[J].考试周刊，2012（24）：187-187
（作者单位：江苏省南京市金陵中学河西分校小学部）