小学语文既是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科，它对培养学生的创新能力有着独特的作用。在语文教学中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做。那么，该如何优化课堂教学，实施“激励创新”，培养学生的创新能力呢？我认为，要从以下几方面入手：
　　一、对学生能力的培养
　　（一）营造氛围，激发创新欲望
　　良好的、积极的学习氛围是实现教与学的一个重要途径。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。
　　（二）启迪点拨，培养创新精神
　　学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。内行者都知道，在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法。
　　（三）找闪光点，激励创新能力
　　小学生都有一种荣誉感和上进心，教师要善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法。如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。
　　（四）引导发现，激活创新思维
　　在课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。学习课文时让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动，树立学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激活创造性思维，培养创新精神，发展创新能力。
　　二、课堂形式的改变
　　（一）改变作业形式——激发学习兴趣，注重基础培养
　　写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。一般情况下我将生字作业分为书面作业和拼音作业。书面作业是课后作业或补充题，拼音作业是课文中所含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选，不仅可以帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字多而产生厌烦情绪。
　　（二）改变课堂形式——明确学习任务，培养良好习惯，逐步提升听说读写能力
　　课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
　　（三）改变积累形式----提高语文素养
　　学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积累，这种过程积淀显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在课堂中适当增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美句段，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
　　总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。在教学中只有不断改变原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。