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摘 要：培养初中生语文的学习兴趣尤为重要，因为在当今物欲横流的社会，让学生从单调的文字中体会到博大精深的中国文化的伟大，显得更为迫切，从教学角度讲还是提高学生学习效率的根本，提高教师教学质量的有效手段。
关键词：初中语文教学 学生学习兴趣 培养
在初中语文教学中，培养学习兴趣尤为重要，因为在当今物欲横流的社会，让学生从单调的文字中体会到博大精深的中国文化的伟大，显得更为迫切，从教学角度讲还是提高学生学习效率的根本，提高教师教学质量的有效手段。
一、鼓励学生积极参与教学活动
课前做准备，培养兴趣。中学生具有爱玩、好动，好奇心强的特点，因而可以引导他们做课前的一些准备工作。例如：搜集与课文相关的资料——图片、文字等，查找作者的相关材料，观察现实中的自然景观和风土人情等。掌握大量的材料，既锻炼了动手能力，培养了自学精神，又为课堂教学打下了良好开端；精心导入，激发兴趣。在教学中能否一开始就激发起学生的兴趣，让学生把注意力集中在教学上，直接影响一堂课的成败。教学中我们应用多种方法导入，根据学生爱听故事的特点，可采取故事导入法，以引起学生的兴趣，唤起学生的求知欲。用设疑导入新课，先设疑布障，引起悬念，激发学生非读不可的兴趣。此外，还可利用影视片设计导入，插图导入等方式，像磁铁一样吸引学生的注意力，引导学生的感情完全投入进去并达到兴奋状态；丰富教学形式，提高兴趣。单一的教学形式，脱离实际的教学内容，学生就会感到枯燥乏味，因此教学中一定要丰富教学形式，提高学生兴趣。比如：学生自己阅读自己提出问题，要求同学回答的形式；学生上讲台朗诵、表演、讲解的形式；小组讨论并竞赛的形式；采用多媒体进行教学的形式；沟通学科联系的形式等等。总之，在教学形式上千万不能一成不变，而要常用常新，引导学生积极主动的投入学习过程，以最佳状态做到相互交流，共鸣共振。
二、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征为学生在教师启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
引导学生从经历有趣阶段到乐趣阶段，最后发展到志趣阶段上来。当学生对办小报产生兴趣时，教师要组织小报活动小组，积极辅导办报，评选出好的小报给予表扬。让每位学生亲自动手亲身感受到办报的乐趣，一旦兴趣培养起来，就会主动地寻找材料，勤奋地动手写作，让有趣面定向发展，形成乐趣。学生读写多了，就会对学习语文产生乐学。随着年龄的增长，兴趣与高尚的理想和远大的目标结合的时候，便会由乐趣发展成为志趣。达尔文说自己沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。间接兴趣与直接兴趣巧妙结合。直接兴趣是学生对某学科与学习活动本身的兴趣。间接兴趣是学习内容与活动以外的因素引起的兴趣。通过目的教育，培养学习兴趣，让学生明确学习目的，使学生感到学习的需要，有间接的学习兴趣，再通过学习活动的实践感到直接兴趣。直接兴趣与间接兴趣相结合，兴趣才能发展到志趣阶段。有的同学不喜欢课外阅读，教师就要让他们为班集体推荐图书，并介绍朗读过的一些书籍。把写好的读书笔记展示给大家看。这样，在完成任务的过程中，新身体会到读书的趣味，认识到自己的不足，从而对阅读产生兴趣。
三、建构主体自主学习的"平台"
课堂教学中，"让学生跳起来摘到果实"的观点已为大家普遍接受。然而，在实际教学中，绝大多数教师只重视"让学生摘到果实"，"让学生去跳"却被普遍忽视。其实，课堂教学应该更加注重的是学生主体的自主活动，是课堂的"体验、感悟与实践"。因为"跳起来"最容易擦出创造的火花，"跳"的乐趣最能凝聚学生持久的兴趣，因而只有"跳"的过程才最有价值。以情激趣。学生对学科有兴趣，首先，要对学科教师有兴趣。在教学中，我很注意尽量使自己成为学生的“良师益友”，年青人也许更了解年青人，他们尽管未成年，然而却更渴望得到成年人的认可。每天给学生一句格言，一个善意的微笑，多次为学生贴钱买奖品、借书、租碟与改善生活，捐助学生等，用心去换心，用情去换情，是我教学中最重要的一个教学手段，只有得到学生的认可和尊重，你任的学科才能引发“学生的兴趣”。其次，如果老师能从“情”字着手，发掘教材中的动情之处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么，学生自然会对语文产生浓厚兴趣。以成功激趣。语文教学还要给学生多创造成功机会，“胜利”会产生兴趣， “失败”会挫伤积极性，任何一个老师都懂得让学生得到一个成功的喜悦要强于干百次说教，要满足学生对成功的渴望，老师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写，一口漂亮的普通话， 一个奇妙的构思甚至是一句出色的语言，使用得当的词汇，使学生感受成功的愉快，特别是让差生多感受这种喜悦，这是促使差生进步的诀窍。
四、营造气氛，激发学生的阅读兴趣
阅读教学中教师与学生是合作的共同体，他们通过平等对话，真诚沟通，可以实现各自的自我超越，因此，教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作者的世界中去。首先要创造一个和谐的氛围，鼓励学生大胆的、有意识的去和作者对话。生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容，结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
作为初中语文教师，一定要多学习，提高自己的能力，多想办法，培养学生的兴趣，多鼓励，给孩子们增加信心，多创造情景，让学生轻松学习，真正做到让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
关键词：初中语文教学 学生学习兴趣 培养
在初中语文教学中，培养学习兴趣尤为重要，因为在当今物欲横流的社会，让学生从单调的文字中体会到博大精深的中国文化的伟大，显得更为迫切，从教学角度讲还是提高学生学习效率的根本，提高教师教学质量的有效手段。
一、鼓励学生积极参与教学活动
课前做准备，培养兴趣。中学生具有爱玩、好动，好奇心强的特点，因而可以引导他们做课前的一些准备工作。例如：搜集与课文相关的资料——图片、文字等，查找作者的相关材料，观察现实中的自然景观和风土人情等。掌握大量的材料，既锻炼了动手能力，培养了自学精神，又为课堂教学打下了良好开端；精心导入，激发兴趣。在教学中能否一开始就激发起学生的兴趣，让学生把注意力集中在教学上，直接影响一堂课的成败。教学中我们应用多种方法导入，根据学生爱听故事的特点，可采取故事导入法，以引起学生的兴趣，唤起学生的求知欲。用设疑导入新课，先设疑布障，引起悬念，激发学生非读不可的兴趣。此外，还可利用影视片设计导入，插图导入等方式，像磁铁一样吸引学生的注意力，引导学生的感情完全投入进去并达到兴奋状态；丰富教学形式，提高兴趣。单一的教学形式，脱离实际的教学内容，学生就会感到枯燥乏味，因此教学中一定要丰富教学形式，提高学生兴趣。比如：学生自己阅读自己提出问题，要求同学回答的形式；学生上讲台朗诵、表演、讲解的形式；小组讨论并竞赛的形式；采用多媒体进行教学的形式；沟通学科联系的形式等等。总之，在教学形式上千万不能一成不变，而要常用常新，引导学生积极主动的投入学习过程，以最佳状态做到相互交流，共鸣共振。
二、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征为学生在教师启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
引导学生从经历有趣阶段到乐趣阶段，最后发展到志趣阶段上来。当学生对办小报产生兴趣时，教师要组织小报活动小组，积极辅导办报，评选出好的小报给予表扬。让每位学生亲自动手亲身感受到办报的乐趣，一旦兴趣培养起来，就会主动地寻找材料，勤奋地动手写作，让有趣面定向发展，形成乐趣。学生读写多了，就会对学习语文产生乐学。随着年龄的增长，兴趣与高尚的理想和远大的目标结合的时候，便会由乐趣发展成为志趣。达尔文说自己沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。间接兴趣与直接兴趣巧妙结合。直接兴趣是学生对某学科与学习活动本身的兴趣。间接兴趣是学习内容与活动以外的因素引起的兴趣。通过目的教育，培养学习兴趣，让学生明确学习目的，使学生感到学习的需要，有间接的学习兴趣，再通过学习活动的实践感到直接兴趣。直接兴趣与间接兴趣相结合，兴趣才能发展到志趣阶段。有的同学不喜欢课外阅读，教师就要让他们为班集体推荐图书，并介绍朗读过的一些书籍。把写好的读书笔记展示给大家看。这样，在完成任务的过程中，新身体会到读书的趣味，认识到自己的不足，从而对阅读产生兴趣。
三、建构主体自主学习的"平台"
课堂教学中，"让学生跳起来摘到果实"的观点已为大家普遍接受。然而，在实际教学中，绝大多数教师只重视"让学生摘到果实"，"让学生去跳"却被普遍忽视。其实，课堂教学应该更加注重的是学生主体的自主活动，是课堂的"体验、感悟与实践"。因为"跳起来"最容易擦出创造的火花，"跳"的乐趣最能凝聚学生持久的兴趣，因而只有"跳"的过程才最有价值。以情激趣。学生对学科有兴趣，首先，要对学科教师有兴趣。在教学中，我很注意尽量使自己成为学生的“良师益友”，年青人也许更了解年青人，他们尽管未成年，然而却更渴望得到成年人的认可。每天给学生一句格言，一个善意的微笑，多次为学生贴钱买奖品、借书、租碟与改善生活，捐助学生等，用心去换心，用情去换情，是我教学中最重要的一个教学手段，只有得到学生的认可和尊重，你任的学科才能引发“学生的兴趣”。其次，如果老师能从“情”字着手，发掘教材中的动情之处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么，学生自然会对语文产生浓厚兴趣。以成功激趣。语文教学还要给学生多创造成功机会，“胜利”会产生兴趣， “失败”会挫伤积极性，任何一个老师都懂得让学生得到一个成功的喜悦要强于干百次说教，要满足学生对成功的渴望，老师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写，一口漂亮的普通话， 一个奇妙的构思甚至是一句出色的语言，使用得当的词汇，使学生感受成功的愉快，特别是让差生多感受这种喜悦，这是促使差生进步的诀窍。
四、营造气氛，激发学生的阅读兴趣
阅读教学中教师与学生是合作的共同体，他们通过平等对话，真诚沟通，可以实现各自的自我超越，因此，教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作者的世界中去。首先要创造一个和谐的氛围，鼓励学生大胆的、有意识的去和作者对话。生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容，结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
作为初中语文教师，一定要多学习，提高自己的能力，多想办法，培养学生的兴趣，多鼓励，给孩子们增加信心，多创造情景，让学生轻松学习，真正做到让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。