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【摘要】随着中国与国际接轨的步伐加快，市场竞争日益激烈，会计理论与方法将随着社会政治、经济、文化、法律等环境的变化而不断发展变化，传统枯燥的教学已不能适应时代对教育发展的需求。如何激活課堂，点燃学生的学习热情，创建有效课堂，成为中职会计教学中的一个重要问题。
【关键词】加强 财务会计 教学效果
中职财会教学要联系生活实际、引导学生积极探究。这样的教学有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。笔者结合多年的中职财会教学经验，对中职财会教学浅谈以下意见。
一、当下财务会计教学的特点和现状
目前，财务会计课程内容的特点决定了教学难度比较大，同时也决定了教师的教学观念和教学方式很难有大的突破，影响了教学效果。
1.课程内容体系庞杂，教学难度大
目前，我国职业高中的财务会计课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计以及其他行业会计等，是比较全面的专业体系。财务会计课程由初级到高级、从基本理论到简单会计实务、复杂会计实务，会计原则与会计实务互相分离，不同级别的会计课程中，简单的会计实务仍然包括会计理论，以会计要素的具体项目划分章节，复杂的会计实务课程则是以互相独立的会计特殊事项为体系，各章节之间相互孤立，不能从学习中体会到之间的联系，原则的运用也不能在教材中体现，依赖于教师的课堂讲解。一般的财务会计教材中，基本要首先介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素，并围绕这六大要素对会计的实务操作展开论述，最终归结到会计报表的编报。随着会计理论的不断发展，指导实践并从实务中总结经验，使财务会计课程体系越来越完善，目前的教材编写基本上是面面俱到，健全完善，但条条框框的规定比较多，难于突出实际操作中的难点和重点。
2.教学观念和教学方式难于突破
教学目标决定教学观念。由于职业高中教育迫于高考和就业的各种压力，教师在教学时会围绕考试等目标制定教学方案，而且鉴于教师的实际操作经验有限，使教学内容偏重于理论。同时，许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，不能体会到学习的乐趣，学习的积极性不高。从教学方式来看，历年来的受教育方式也决定了教师仍旧采用单方面讲解、学生仅仅靠听课被动接受知识的教学方式。教学形式的单一化以及考试形式的格式化决定了教学效果偏重于应对考试目标，而不能提高学生的实际操作能力。
二、如何改善中职财会教学课堂
1.丰富课堂教学内容，创造轻松的课堂气氛
中职生绝大多数都是学习成绩较差，厌学情绪严重，行为习惯不怎么好。很多学生对会计学的学习缺乏必要的热情，认为该课程非常的枯燥，而且学习起来觉得相对比较难，尤其是编制会计分录，有些同学甚至到学习期末仍然搞不清楚有关业务的来龙去脉。这就要求老师首先是在教学过程中倾注自己的热情。热情，是做好任何一件事情不可或缺的一点。教师的热情，自然会在教学过程中感染学生。一个对自己的学科没有热情的老师，很难想象学生们会喜欢这门课并尊重这个老师。
首先，上课的时候我总是面带微笑，让学生感觉老师还是很和蔼可亲的，即使回答问题错误了，老师也绝对不能责怪学生。我们教师始终要保持一个平常心和宽容之心。
其次，在课堂上，从不给学生施加压力，即使面对学生的质疑，也总是充满热情的解答，努力营造一种宽松和谐的教学气氛。积极鼓励学生参与到自己的课堂上来。
再次，激发学生对本课程的学习兴趣，应该让他们认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的，并不是只有干会计的人才需要学习会计知识，即使是会计专业的学生走上工作岗位后并没有从事的会计专业的工作，都或多或少地会接触到会计的内容，对将来的工作总是有帮助的。比如很多企业的老板，不是会计专业的，也会去考会计从业资格证，帮助企业主对企业的成本控制和管理。
2.更新学习观念和改变学习习惯
如前所述，在现行的财会教学模式下，学生在课堂上所学知识与实践严重脱节。教师仍然采用传统的灌输式教学模式，只是机械地把书本上的理论知识完整准确地传授给学生就算完成了教学任务，而学生也就养成了依赖、被动的学习习惯。因此，我们如果要想使财会教学取得较好的效果，作为教师的我们就必须更新我们的学习观念和改变学习习惯。首先，是变被动学习为主动学习，要主动地对课本上的理论或现实中的问题进行分析，形成自己的观点。其次，学习者的协作意识必须进一步加强，学习者应融入到各种“学习团队”中去，积极参与同学们围绕案例进行的讨论。最后，学习者必须学会成为一个好听众，既有利于反思个人观点和思想，也有利于促进团体更高效地解决问题，避免不必要的重复和失误，并学会从其他人那里学到更多的东西。
3. 教师必须要培养学生再学习的能力
当代我们都强调终身学习，中职学校只有很短的3年，而学生以后的路还很长。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力。在我校学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。以我从教的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍。更有甚者，在一学期还没有结束就已经把书搞掉了，所以他们也就很难将所学知识系统化。因此在我们的教学过程中，必须注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。
总之，教学是一个不断探讨的过程，只有不断进行研究，我相信一定会让中职财会课堂变得生动与高效，一定能让学生学有所获。
【参考文献】
[1]孙莉，会计实践教学改革研究[N].财会信报，2008- 02- 25。
[2]张振英.浅谈案例教学法在财务会计教学中的运用[J].发展研究，2006，（3）
[3]周爱静;;新形势下高职院校财务会计教学模式之探微[J];科教新报（教育科研）;2011年22期
【关键词】加强 财务会计 教学效果
中职财会教学要联系生活实际、引导学生积极探究。这样的教学有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。笔者结合多年的中职财会教学经验，对中职财会教学浅谈以下意见。
一、当下财务会计教学的特点和现状
目前，财务会计课程内容的特点决定了教学难度比较大，同时也决定了教师的教学观念和教学方式很难有大的突破，影响了教学效果。
1.课程内容体系庞杂，教学难度大
目前，我国职业高中的财务会计课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计以及其他行业会计等，是比较全面的专业体系。财务会计课程由初级到高级、从基本理论到简单会计实务、复杂会计实务，会计原则与会计实务互相分离，不同级别的会计课程中，简单的会计实务仍然包括会计理论，以会计要素的具体项目划分章节，复杂的会计实务课程则是以互相独立的会计特殊事项为体系，各章节之间相互孤立，不能从学习中体会到之间的联系，原则的运用也不能在教材中体现，依赖于教师的课堂讲解。一般的财务会计教材中，基本要首先介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素，并围绕这六大要素对会计的实务操作展开论述，最终归结到会计报表的编报。随着会计理论的不断发展，指导实践并从实务中总结经验，使财务会计课程体系越来越完善，目前的教材编写基本上是面面俱到，健全完善，但条条框框的规定比较多，难于突出实际操作中的难点和重点。
2.教学观念和教学方式难于突破
教学目标决定教学观念。由于职业高中教育迫于高考和就业的各种压力，教师在教学时会围绕考试等目标制定教学方案，而且鉴于教师的实际操作经验有限，使教学内容偏重于理论。同时，许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，不能体会到学习的乐趣，学习的积极性不高。从教学方式来看，历年来的受教育方式也决定了教师仍旧采用单方面讲解、学生仅仅靠听课被动接受知识的教学方式。教学形式的单一化以及考试形式的格式化决定了教学效果偏重于应对考试目标，而不能提高学生的实际操作能力。
二、如何改善中职财会教学课堂
1.丰富课堂教学内容，创造轻松的课堂气氛
中职生绝大多数都是学习成绩较差，厌学情绪严重，行为习惯不怎么好。很多学生对会计学的学习缺乏必要的热情，认为该课程非常的枯燥，而且学习起来觉得相对比较难，尤其是编制会计分录，有些同学甚至到学习期末仍然搞不清楚有关业务的来龙去脉。这就要求老师首先是在教学过程中倾注自己的热情。热情，是做好任何一件事情不可或缺的一点。教师的热情，自然会在教学过程中感染学生。一个对自己的学科没有热情的老师，很难想象学生们会喜欢这门课并尊重这个老师。
首先，上课的时候我总是面带微笑，让学生感觉老师还是很和蔼可亲的，即使回答问题错误了，老师也绝对不能责怪学生。我们教师始终要保持一个平常心和宽容之心。
其次，在课堂上，从不给学生施加压力，即使面对学生的质疑，也总是充满热情的解答，努力营造一种宽松和谐的教学气氛。积极鼓励学生参与到自己的课堂上来。
再次，激发学生对本课程的学习兴趣，应该让他们认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的，并不是只有干会计的人才需要学习会计知识，即使是会计专业的学生走上工作岗位后并没有从事的会计专业的工作，都或多或少地会接触到会计的内容，对将来的工作总是有帮助的。比如很多企业的老板，不是会计专业的，也会去考会计从业资格证，帮助企业主对企业的成本控制和管理。
2.更新学习观念和改变学习习惯
如前所述，在现行的财会教学模式下，学生在课堂上所学知识与实践严重脱节。教师仍然采用传统的灌输式教学模式，只是机械地把书本上的理论知识完整准确地传授给学生就算完成了教学任务，而学生也就养成了依赖、被动的学习习惯。因此，我们如果要想使财会教学取得较好的效果，作为教师的我们就必须更新我们的学习观念和改变学习习惯。首先，是变被动学习为主动学习，要主动地对课本上的理论或现实中的问题进行分析，形成自己的观点。其次，学习者的协作意识必须进一步加强，学习者应融入到各种“学习团队”中去，积极参与同学们围绕案例进行的讨论。最后，学习者必须学会成为一个好听众，既有利于反思个人观点和思想，也有利于促进团体更高效地解决问题，避免不必要的重复和失误，并学会从其他人那里学到更多的东西。
3. 教师必须要培养学生再学习的能力
当代我们都强调终身学习，中职学校只有很短的3年，而学生以后的路还很长。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力。在我校学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。以我从教的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍。更有甚者，在一学期还没有结束就已经把书搞掉了，所以他们也就很难将所学知识系统化。因此在我们的教学过程中，必须注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。
总之，教学是一个不断探讨的过程，只有不断进行研究，我相信一定会让中职财会课堂变得生动与高效，一定能让学生学有所获。
【参考文献】
[1]孙莉，会计实践教学改革研究[N].财会信报，2008- 02- 25。
[2]张振英.浅谈案例教学法在财务会计教学中的运用[J].发展研究，2006，（3）
[3]周爱静;;新形势下高职院校财务会计教学模式之探微[J];科教新报（教育科研）;2011年22期