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摘要：近年来，我国在小学阶段已经开设英语学科。小学英语学科的教学目标是培养学生英语学科素养，具体体现在听说读写等能力，重点是培养学生英语口语表达能力。对于很多小学英语教师来说，为了可以实现该目标，他们在教学中已经改变传统的教学方法，开始采用新型教学方法，思维导图就是其中一种。教师在教学中运用思維导图，对培养学生英语口语表达能力是非常有利的。基于此，本文主要介绍了在提升小学生英语口语表达能力中运用思维导图的必要性，提出了运用思维导图提升小学生英语口语表达能力的有效措施，以供大家参考。
关键词：思维导图;小学生英语口语表达能力;提升
小学阶段是学生学习的重要阶段，而英语学科是该阶段学生的必修课。对于这个阶段的学生而言，他们由于自身认知能力和理解能力都不强，所以在教学中教师应该有侧重点，可以尽量少讲解复杂的英语语法，或者死记硬背英语单词，可以着重培养学生英语口语表达能力，这样对学生将来学习英语以及发挥英语的工具性作用有着重要意义。那么，作为小学英语教师，在实际教学中不能还是一成不变，坚持沿用传统的教学方法，这样不仅不利于提升学生英语口语表达能力，而且难以实现既定的教学目标。因此，在这种情况下，教师在教学中应该不断创新和改革传统的教学方法，合理运用思维导图。这样除了可以提高教学质量，也可以在潜移默化中培养学生英语理解的思维，提升学生英语口语表达能力，帮助学生提高英语学习成绩。
一、在提升小学生英语口语表达能力中运用思维导图的必要性
小学阶段的学生刚从幼儿园过渡，该阶段学生天性活泼好动，而思维导图是很多儿童都喜欢的形式，贴近小学生的心态。对于小学生来说，因为与文字相比之下，图像与颜色更加可以吸引学生的注意力，在实际教学中相对于文字而言，颜色以及图像具有更大的吸引力，小学英语教师教学中运用思维导图利用图画手段引导学生思考，在表现形式上就能够抓住学生的眼球[1]。对于多数小学生而言，学习英语容易让人感觉枯燥乏味，而在英语教学中运用思维导图，可以营造轻松的课堂学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们有开口讲英语的想法，也可以使学生具有一定的语言组织能力。学生利用勤动脑、动手动脚的方法，使学生与语言形成难以抹去的印象。小学生的思维模式重点是直观形象思维。他们想要充满乐趣的生活，而思维导图具有很强的趣味性，与学生的心理和生理特点相符，满足学生的需求。所以小学英语教师可以在教学中合理运用思维导图，使学生英语口语表达能力得到显著提高。
二、运用思维导图提升小学生英语口语表达能力的有效措施
近年来，随着新课改和素质教育的日益深入，我国很多小学英语教师在教学中都不再过分重视学生的考试成绩，而是逐渐注重学生综合能力的加强，尤其是英语口语表达能力，这直接影响学生英语学习效率。那么，小学英语教师在教学中应该结合实际教学情况和教学内容，科学运用思维导图，以明显提升学生口语表达能力，
（一）运用思维导图，设计有趣的板书
板书是使用黑板，运用图表以及文字等等为课堂教学起到辅助作用的教学手段。板书是极具个性特色的一门艺术，教师需要合理运用板书，不断完善课堂教学程序以及教学结构，将教学内容揭示出来，辅助教师完成语言教学，是知识形成的重要脉络，有利于加深学生对知识的理解，激发学生学习热情，达到教学目的[2]。当前，在信息技术迅速发展的背景下，多媒体技术在教学中普遍应用，综合运用声音、图片以及文字等等是很多教师都想要追求的教学方法，不再只是局限于传统的黑板。在我国教育史上板书和黑板起着非常重要的作用，相信在今后的教学中板书也发挥着重要作用。在小学英语教学过程中，生动有趣的板书设计除了可以吸引学生的目光，也可以发挥着启发作用，帮助学生完成书写和口语方面的训练。比如：对“季节”主题进行讲解时，教师可以设计这样的思维导图，教师可以将前面学生已经学习过了与活动主题相关的词汇设计在内。在该节课，教师运用思维导图的板书形式，发散学生的思维，将旧知识与新知识进行联系，有利于培养学生口语表达能力。学生结合板书，可以这样讲：In winter，I can see goose-haired snow. I can make snowmen and snowball fights. I can skate. I feel very happy。同学们也可以讲讲自己爱吃的水果和饮料果汁等等。这样学生的思维就可以碰撞出火花，学生越说越开心，从而达到锻炼和提升口语表达能力的目的。以此进行类推，学生对其他季节进行学习时，可以将问题都迅速有效解决[3]。原本“季节”话题比较抽象，然而由于思维导图的运用，所以变得丰富多彩，学生好像置身在一年四季变化中，在良好的语言沟通中感受到学习产生的乐趣。
（二）合理设计导图训练，培养学生口语表达能力
家庭作业高效拓展课堂教学，是进一步巩固知识，也是学生课外学习的主要途径。学生之所以做作业，其根本目的是对所掌握的知识进行巩固，而且将知识转变成技能。通过有效设计和实施作业，养成学生自主学习和独立思考的良好学习习惯。创新作业也可以加强学生的创造性思维能力[4]。学生在实践的同时可以形成深刻的记忆。课后针对学生布置思维导图作业，为学生提供主题，使他们可以充分发挥自身的想象力，自己说说或者画画，文字以及图像提供语言信息，随意表达。多数学生都喜欢做绘画作业，为了可以做好绘画作业，学生通常在创作中采取各种各样的做法，包括文字以及图形等等，这些都融入学生的智慧，特别是表达环节，学生纷纷反映与阅读课文作业相比之下，更加喜欢展现个人的作品，也可以帮助学生对学习充满自信心。
结语：
总而言之，对于小学英语教师来说，在教学中合理运用思维导图，可以加强学生英语口语表达能力，而且培养写作能力。在课堂上学生应该将自己的想法勇敢表达出来，课后积极尝试，敢于表达，而且运用思维导图对文段进行复述，甚至自觉背诵高难度的短文，提高学生学习效率，从而逐渐培养学生英语语言素养。
参考文献
[1]刘洁. 运用“思维导图”提升小学高段学生英语口语综合表达能力的行动研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]王禹哲. 思维导图在小学高段英语语法教学的实践研究[D].牡丹江师范学院，2019.
[3]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017，33（04）：51-54.
[4]刘敬华.思维导图应用于英语口语教学的行动研究[J].潍坊工程职业学院学报，2016，29（06）：105-108.
（经济技术开发区振兴花园学校 江苏 扬州 225000）
关键词：思维导图;小学生英语口语表达能力;提升
小学阶段是学生学习的重要阶段，而英语学科是该阶段学生的必修课。对于这个阶段的学生而言，他们由于自身认知能力和理解能力都不强，所以在教学中教师应该有侧重点，可以尽量少讲解复杂的英语语法，或者死记硬背英语单词，可以着重培养学生英语口语表达能力，这样对学生将来学习英语以及发挥英语的工具性作用有着重要意义。那么，作为小学英语教师，在实际教学中不能还是一成不变，坚持沿用传统的教学方法，这样不仅不利于提升学生英语口语表达能力，而且难以实现既定的教学目标。因此，在这种情况下，教师在教学中应该不断创新和改革传统的教学方法，合理运用思维导图。这样除了可以提高教学质量，也可以在潜移默化中培养学生英语理解的思维，提升学生英语口语表达能力，帮助学生提高英语学习成绩。
一、在提升小学生英语口语表达能力中运用思维导图的必要性
小学阶段的学生刚从幼儿园过渡，该阶段学生天性活泼好动，而思维导图是很多儿童都喜欢的形式，贴近小学生的心态。对于小学生来说，因为与文字相比之下，图像与颜色更加可以吸引学生的注意力，在实际教学中相对于文字而言，颜色以及图像具有更大的吸引力，小学英语教师教学中运用思维导图利用图画手段引导学生思考，在表现形式上就能够抓住学生的眼球[1]。对于多数小学生而言，学习英语容易让人感觉枯燥乏味，而在英语教学中运用思维导图，可以营造轻松的课堂学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们有开口讲英语的想法，也可以使学生具有一定的语言组织能力。学生利用勤动脑、动手动脚的方法，使学生与语言形成难以抹去的印象。小学生的思维模式重点是直观形象思维。他们想要充满乐趣的生活，而思维导图具有很强的趣味性，与学生的心理和生理特点相符，满足学生的需求。所以小学英语教师可以在教学中合理运用思维导图，使学生英语口语表达能力得到显著提高。
二、运用思维导图提升小学生英语口语表达能力的有效措施
近年来，随着新课改和素质教育的日益深入，我国很多小学英语教师在教学中都不再过分重视学生的考试成绩，而是逐渐注重学生综合能力的加强，尤其是英语口语表达能力，这直接影响学生英语学习效率。那么，小学英语教师在教学中应该结合实际教学情况和教学内容，科学运用思维导图，以明显提升学生口语表达能力，
（一）运用思维导图，设计有趣的板书
板书是使用黑板，运用图表以及文字等等为课堂教学起到辅助作用的教学手段。板书是极具个性特色的一门艺术，教师需要合理运用板书，不断完善课堂教学程序以及教学结构，将教学内容揭示出来，辅助教师完成语言教学，是知识形成的重要脉络，有利于加深学生对知识的理解，激发学生学习热情，达到教学目的[2]。当前，在信息技术迅速发展的背景下，多媒体技术在教学中普遍应用，综合运用声音、图片以及文字等等是很多教师都想要追求的教学方法，不再只是局限于传统的黑板。在我国教育史上板书和黑板起着非常重要的作用，相信在今后的教学中板书也发挥着重要作用。在小学英语教学过程中，生动有趣的板书设计除了可以吸引学生的目光，也可以发挥着启发作用，帮助学生完成书写和口语方面的训练。比如：对“季节”主题进行讲解时，教师可以设计这样的思维导图，教师可以将前面学生已经学习过了与活动主题相关的词汇设计在内。在该节课，教师运用思维导图的板书形式，发散学生的思维，将旧知识与新知识进行联系，有利于培养学生口语表达能力。学生结合板书，可以这样讲：In winter，I can see goose-haired snow. I can make snowmen and snowball fights. I can skate. I feel very happy。同学们也可以讲讲自己爱吃的水果和饮料果汁等等。这样学生的思维就可以碰撞出火花，学生越说越开心，从而达到锻炼和提升口语表达能力的目的。以此进行类推，学生对其他季节进行学习时，可以将问题都迅速有效解决[3]。原本“季节”话题比较抽象，然而由于思维导图的运用，所以变得丰富多彩，学生好像置身在一年四季变化中，在良好的语言沟通中感受到学习产生的乐趣。
（二）合理设计导图训练，培养学生口语表达能力
家庭作业高效拓展课堂教学，是进一步巩固知识，也是学生课外学习的主要途径。学生之所以做作业，其根本目的是对所掌握的知识进行巩固，而且将知识转变成技能。通过有效设计和实施作业，养成学生自主学习和独立思考的良好学习习惯。创新作业也可以加强学生的创造性思维能力[4]。学生在实践的同时可以形成深刻的记忆。课后针对学生布置思维导图作业，为学生提供主题，使他们可以充分发挥自身的想象力，自己说说或者画画，文字以及图像提供语言信息，随意表达。多数学生都喜欢做绘画作业，为了可以做好绘画作业，学生通常在创作中采取各种各样的做法，包括文字以及图形等等，这些都融入学生的智慧，特别是表达环节，学生纷纷反映与阅读课文作业相比之下，更加喜欢展现个人的作品，也可以帮助学生对学习充满自信心。
结语：
总而言之，对于小学英语教师来说，在教学中合理运用思维导图，可以加强学生英语口语表达能力，而且培养写作能力。在课堂上学生应该将自己的想法勇敢表达出来，课后积极尝试，敢于表达，而且运用思维导图对文段进行复述，甚至自觉背诵高难度的短文，提高学生学习效率，从而逐渐培养学生英语语言素养。
参考文献
[1]刘洁. 运用“思维导图”提升小学高段学生英语口语综合表达能力的行动研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]王禹哲. 思维导图在小学高段英语语法教学的实践研究[D].牡丹江师范学院，2019.
[3]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017，33（04）：51-54.
[4]刘敬华.思维导图应用于英语口语教学的行动研究[J].潍坊工程职业学院学报，2016，29（06）：105-108.
（经济技术开发区振兴花园学校 江苏 扬州 225000）