论文部分内容阅读
摘要：在现代教育过程中，尤其是幼儿德育教育，国家对于隐性课程的设计与开发尤为重视，但很多教师还受到传统教育观念影响，只看重德育教育成果以及理论教学知识，且过分注重显性课程教育，并对其进行不断改进与完善，忽视了对隐形课程的开发与优化。目前对于幼儿德育隐性课程的开展建设存在很多问题，无论是教学目标设置还是情感因素的建立，均存在很大的问题，本文就幼儿德育隐性课程开发的问题和对策进行简要分析与阐述【1】。
关键词：幼儿德育;隐性课程开发;问题与对策
随着社会不断进步与发展，学前幼儿教育目标也在不断改革与进步，无论是教师还是家长，思想观念均需要进行转变，在现如今幼儿德育教育过程中，主要可分为显性课程与隐形课程两部分，以此来满足社会及教育事业的需求，本文主要对德育隐性课程教学进行研究，隐性课程一般不会具有明确的教学计划，其内容是潜伏存在的，在不刻意改变的前提条件下，对幼儿展开潜移默化的影响，对幼儿未来发展具有重要意义。
1.幼儿德育隐性课程开发工作所存在的问题
1.1没有建立明确且正确的德育隐性课程建设目标
在开展幼儿德育课程教学過程中，明确课程建设目标是开展其教学工作的重要基础之一，幼儿德育教学工作的开展需要培养幼儿较强的理论知识技能以及生活实践技能，因此隐性课程开发的主要目标便是需要通过对幼儿的引导以及暗示教育形式帮助幼儿建立正确的德育素养，建立良好且正确的思维逻辑习惯以及实践动手能力。就目前情况来看，幼儿园教师与家长对于隐性课程的开展与使用不是特别了解，甚至很多人群并没有听说过隐性课程概念，因此幼儿教师对于隐形课程的认知较为缺乏，为其工作开发与进展带来极大困难。除此之外，幼儿和家长对于隐性课程的建立与使用也不够重视，家长只注重幼儿的德育理论知识技能，并没有对情感素质、行为习惯、思想道提出明确目标，在实际开展德育教学过程中，较为随意，进而使德育隐形课程开发缺少可操作性【2】。
1.2德育课程开发缺少内容稳定性与均衡性
现如今，对于幼儿园来将，很多教师以及幼儿对于隐性课程教育不够重视，因此，用在德育教学上的人力、物力、财力较少，没有足够雄厚的资源储备，进而使隐性课程教育的环境以及氛围存在缺陷，以上内容也是隐形教育课程开发使用效率不高的主要原因之一。目前，在幼儿园开展德育教育时，大部分会注重改进教学环境、生活环境、校园文化以及教学设备等，而忽略了人际交往管理、班级素质风气以及幼儿行为习惯等精神方面的内容建设，无法对学生的思想、三观以及人格性格等素质进行改变与培养，基于此，对于德育课程教学内容的建设不仅仅需要从学习环境与学习氛围入手，还需要建立隐性课程设置，结合幼儿园区内现有的资源，不断开发并优化教学内容，加强隐性课程建设，为幼儿打造并建立优秀教学理念，完善德育课程隐性课程教学内容，提升稳定性与均衡性。
2.幼儿德育隐性课程开发工作建设与优化策略
2.1明确德育隐性课程开发与建设目标
在幼儿园开展德育教学内容过程中，需要幼儿园引导教师不仅仅需要建立显性课程教学，同时还需要开发并建立隐性课程教学，两者地位与作用同等重要，因此，幼儿园需要在满足幼儿德育教学需求的基础之上，进而明确并提倡隐性课程开发与建设目标。
首先，在幼儿园开发并建立隐形课程教育过程中，幼儿园所引进的资源应更多的针对科学性与合理性为主，并对幼儿园内幼儿的兴趣爱好进行分析，通过多样化方式全面了解幼儿特点，并将其作为主要文化因素融入到德育隐性课程教育当中，以幼儿为主，建立满足幼儿成长需求的课程教学模式，提升幼儿融入隐性课程的效率，减少开展隐性课程困难，避免资源浪费，提升德育隐性课程开发与建设的目的性。其次，需要教师对德育隐性课程内容目标进行与时俱进优化，其目标与内容的设立，不能保持不变，需要教师根据实际情况进行教学内容的更换与改变，使幼儿可以拥有不同改的教学体验，例如：针对季节变化进行改变，对于幼儿来讲，年龄较小，其特点为活泼好动，每一名幼儿都喜欢在大自然中跑跑跳跳，因此，教师在进行幼儿德育课程安排时，可以根据季节变化，组织多样化课外活动，使幼儿园可以走出校园，进入到大自然，利用自然条件接受德育教育。隐性课程教育资源建立与使用应做号资源利用，不断创新与优化，将幼儿的学习兴趣提升，吸引注意力，保持对德育隐性课程的学习动力，通过多样化教学模式，实现幼儿素质与能力共同发展目标【3】。
2.2增加幼儿园隐性教育的各项资源与工作的投入
幼儿园隐性课程教育的开发与建立，需要保持一定的稳定性与合理性，尤其针对幼儿德育教学内容来讲，应在保障物质基础条件满足的情况之下，进而提升隐性教育的资源，针对幼儿特点来讲，幼儿园应建立深层因性教学内容，提升德育教学效率，与显性教学分别发挥最大作用。首先，幼儿园应将校园物质环境进行进一步改善建设，加强隐性课程物质教育，例如幼儿园可以通过加强教学设施，丰富幼儿图书，开展有趣的游戏，提升幼儿学习情操，促进幼儿情感建立与发展，为德育教育提升教学效率。与此同时，幼儿园还需要增多幼儿德育安全设施水平，并开展相应安全教育，以保障幼儿在开展德育学习过程中的人身安全，其次应完善幼儿园管理制度与原则，促进隐性课程教育建设，提升幼儿自我管理意识能力水平，不断完善并优化学生德育习惯，促进幼儿未来发展。
结束语：
总而言之，隐性课程的开发与建设需要幼儿园在多方面进行改变，在实践教学过程中，不断完善教学制度与教学方法，加强对德育教学隐形课程教育的开发与建设，取得积极的影响以及高质量教学。
参考文献
[1]徐晓燕， 武芳. 幼儿德育隐性课程开发的问题和对策[J]. 教育理论与实践， 2018.
[2]吴慧莲. 幼儿德育隐性课程开发的问题和对策分析[J]. 新课程（综合版）， 2019（3）.
[3]王兆珍. 开发德育潜在课程：当今高校德育新的突破口[J]. 教育理论与实践， 2005（02）：37-40.
（贵州省黔西南州义龙新区新桥镇中心幼儿园 552401）
关键词：幼儿德育;隐性课程开发;问题与对策
随着社会不断进步与发展，学前幼儿教育目标也在不断改革与进步，无论是教师还是家长，思想观念均需要进行转变，在现如今幼儿德育教育过程中，主要可分为显性课程与隐形课程两部分，以此来满足社会及教育事业的需求，本文主要对德育隐性课程教学进行研究，隐性课程一般不会具有明确的教学计划，其内容是潜伏存在的，在不刻意改变的前提条件下，对幼儿展开潜移默化的影响，对幼儿未来发展具有重要意义。
1.幼儿德育隐性课程开发工作所存在的问题
1.1没有建立明确且正确的德育隐性课程建设目标
在开展幼儿德育课程教学過程中，明确课程建设目标是开展其教学工作的重要基础之一，幼儿德育教学工作的开展需要培养幼儿较强的理论知识技能以及生活实践技能，因此隐性课程开发的主要目标便是需要通过对幼儿的引导以及暗示教育形式帮助幼儿建立正确的德育素养，建立良好且正确的思维逻辑习惯以及实践动手能力。就目前情况来看，幼儿园教师与家长对于隐性课程的开展与使用不是特别了解，甚至很多人群并没有听说过隐性课程概念，因此幼儿教师对于隐形课程的认知较为缺乏，为其工作开发与进展带来极大困难。除此之外，幼儿和家长对于隐性课程的建立与使用也不够重视，家长只注重幼儿的德育理论知识技能，并没有对情感素质、行为习惯、思想道提出明确目标，在实际开展德育教学过程中，较为随意，进而使德育隐形课程开发缺少可操作性【2】。
1.2德育课程开发缺少内容稳定性与均衡性
现如今，对于幼儿园来将，很多教师以及幼儿对于隐性课程教育不够重视，因此，用在德育教学上的人力、物力、财力较少，没有足够雄厚的资源储备，进而使隐性课程教育的环境以及氛围存在缺陷，以上内容也是隐形教育课程开发使用效率不高的主要原因之一。目前，在幼儿园开展德育教育时，大部分会注重改进教学环境、生活环境、校园文化以及教学设备等，而忽略了人际交往管理、班级素质风气以及幼儿行为习惯等精神方面的内容建设，无法对学生的思想、三观以及人格性格等素质进行改变与培养，基于此，对于德育课程教学内容的建设不仅仅需要从学习环境与学习氛围入手，还需要建立隐性课程设置，结合幼儿园区内现有的资源，不断开发并优化教学内容，加强隐性课程建设，为幼儿打造并建立优秀教学理念，完善德育课程隐性课程教学内容，提升稳定性与均衡性。
2.幼儿德育隐性课程开发工作建设与优化策略
2.1明确德育隐性课程开发与建设目标
在幼儿园开展德育教学内容过程中，需要幼儿园引导教师不仅仅需要建立显性课程教学，同时还需要开发并建立隐性课程教学，两者地位与作用同等重要，因此，幼儿园需要在满足幼儿德育教学需求的基础之上，进而明确并提倡隐性课程开发与建设目标。
首先，在幼儿园开发并建立隐形课程教育过程中，幼儿园所引进的资源应更多的针对科学性与合理性为主，并对幼儿园内幼儿的兴趣爱好进行分析，通过多样化方式全面了解幼儿特点，并将其作为主要文化因素融入到德育隐性课程教育当中，以幼儿为主，建立满足幼儿成长需求的课程教学模式，提升幼儿融入隐性课程的效率，减少开展隐性课程困难，避免资源浪费，提升德育隐性课程开发与建设的目的性。其次，需要教师对德育隐性课程内容目标进行与时俱进优化，其目标与内容的设立，不能保持不变，需要教师根据实际情况进行教学内容的更换与改变，使幼儿可以拥有不同改的教学体验，例如：针对季节变化进行改变，对于幼儿来讲，年龄较小，其特点为活泼好动，每一名幼儿都喜欢在大自然中跑跑跳跳，因此，教师在进行幼儿德育课程安排时，可以根据季节变化，组织多样化课外活动，使幼儿园可以走出校园，进入到大自然，利用自然条件接受德育教育。隐性课程教育资源建立与使用应做号资源利用，不断创新与优化，将幼儿的学习兴趣提升，吸引注意力，保持对德育隐性课程的学习动力，通过多样化教学模式，实现幼儿素质与能力共同发展目标【3】。
2.2增加幼儿园隐性教育的各项资源与工作的投入
幼儿园隐性课程教育的开发与建立，需要保持一定的稳定性与合理性，尤其针对幼儿德育教学内容来讲，应在保障物质基础条件满足的情况之下，进而提升隐性教育的资源，针对幼儿特点来讲，幼儿园应建立深层因性教学内容，提升德育教学效率，与显性教学分别发挥最大作用。首先，幼儿园应将校园物质环境进行进一步改善建设，加强隐性课程物质教育，例如幼儿园可以通过加强教学设施，丰富幼儿图书，开展有趣的游戏，提升幼儿学习情操，促进幼儿情感建立与发展，为德育教育提升教学效率。与此同时，幼儿园还需要增多幼儿德育安全设施水平，并开展相应安全教育，以保障幼儿在开展德育学习过程中的人身安全，其次应完善幼儿园管理制度与原则，促进隐性课程教育建设，提升幼儿自我管理意识能力水平，不断完善并优化学生德育习惯，促进幼儿未来发展。
结束语：
总而言之，隐性课程的开发与建设需要幼儿园在多方面进行改变，在实践教学过程中，不断完善教学制度与教学方法，加强对德育教学隐形课程教育的开发与建设，取得积极的影响以及高质量教学。
参考文献
[1]徐晓燕， 武芳. 幼儿德育隐性课程开发的问题和对策[J]. 教育理论与实践， 2018.
[2]吴慧莲. 幼儿德育隐性课程开发的问题和对策分析[J]. 新课程（综合版）， 2019（3）.
[3]王兆珍. 开发德育潜在课程：当今高校德育新的突破口[J]. 教育理论与实践， 2005（02）：37-40.
（贵州省黔西南州义龙新区新桥镇中心幼儿园 552401）