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摘 要：幼儿园是促进孩童身心健康发展的重要场所。而加强幼儿园同家庭之间的合作，则是帮助孩子健康成长的关键要素。特别是对于一些留守儿童来说，沟通是树立孩子信心，使其正确面对人生的关键。本文就对幼儿园留守儿童家园沟通的有效性进行了阐述。
关键词：幼儿园；留守儿童；家园沟通
一、 留守儿童
留守儿童通常指的是被父母留在户籍所在地接受教育，时间长达半年以上的儿童。在我国这种情况是普遍存在的，据统计，目前普通幼儿园内留守儿童占总比例的三成左右，这些孩子大多都是父母为了生计在外奔波，或者是父母离异、去世等情况下，留守在亲戚或者长辈家中。面对这样的情况，幼儿园需要加强与家庭、社区之间的沟通，为这些孩童创造良好的教学环境。
二、 家园合作中沟通的重要性
家庭是幼儿园开展教学的源动力，将家庭同幼儿园结合在一起，可以建立一座相互信任、相互支撑的情感桥梁，通过家长与幼儿园教师之间的沟通，可以让家长和教师从更多角度去了解孩童，进而促进孩童身心健康的发展。
三、 加强家园沟通有效性的具体措施
（一） 对家园沟通内容进行细化处理
从教师的角度来看，大多会根据孩童年龄选择沟通内容。留守孩童的年龄不同，需求自然也不一样，相应的幼儿教师在孩童的关注点上也存在差异。如，小班的幼儿教师会较为关注孩童的吃饭、睡觉以及情绪波动等内容；中班的教师就会对孩童的学习习惯、心理养成以及生活行为等进行重点关注；而大班的孩子，年龄稍长一些，教师就需要关注孩童的思维发展、人际关系等更深入的内容。
从抚养者角度来说，则是从生活状况与孩童进行沟通。抚养者最想知道的就是孩童在幼儿园中的学习情况，对于孩童其他方面的发展并未重点关注。比如，小班的孩童，抚养者大多是想知道其在幼儿园的所有生活状况，对于中班和大班的孩童，一般侧重于了解其学习和生活情况，至于知识的具体掌握程度则并不是抚养者想要知道的内容。
（二） 制定科学合理的沟通方案
1. 教师方面
幼儿教师在制定沟通计划时，需要对抚养者的文化背景、职业以及年龄等信息进行了解，从而有针对性地制定沟通方案。
首先，教师要引导抚养者走进校园，培养正确的育儿理念。由于目前的留守儿童抚养者的文化水平较低，对家园沟通重要性的认知薄弱，所以需要开展不同性质的沟通活动，以增强抚养者的重视度；其次，让沟通和教育经验丰富的教师免费对抚养者实行培训；再次，对外出的家长或者监护人开展定期的沟通，增强沟通的灵活性；最后，招募情感专家、心理咨询师等专业人才进行助力教学沟通，并建立完善的家园沟通平台。
2. 抚养者方面
留守儿童抚养者应积极参与幼儿园组织的沟通活动，加强家园之间的合作，并通过与教师之间的学习与配合，拉近与孩子之间的距离。而且抚养者之间还可以建立家庭组织委员会，在需要时不断地向幼儿教师学习育儿经验。同时抚养者还应积极参与幼儿园工作的监督，明确掌握幼儿园的工作计划和要求。
（三） 增强沟通技巧
1. 教师和抚养者之间的沟通技巧
教师一方面可以通过学校组织的相关活动，与留守儿童抚养者进行沟通，另一方面还可以利用自己的业余时间加强留守儿童抚养者之间的沟通效率，同时在沟通过程中，要有积极、主动、真诚的态度。另外，在沟通过程中，教师还应使用较为委婉、容易让人接受的语言。比如说，在幼儿园放假期间，教师可以计划每学期与留守儿童抚养者实行沟通的具体次数与人数，并在同抚养者协商好之后确定沟通的时间，并且制定合理的沟通内容。幼儿教师可以在一个月内与几个抚养者进行电话或者面对面的沟通，且每次的时间尽可能在半小时以上，进而详细地了解孩童的生活情况，为后续有针对性地制定教学内容奠定基础。
2. 教师同孩童之间的沟通技巧
（1）教师应牢记孩子的名字，并通过呼唤孩童的小名来缩小其与孩童之间的距离，使孩童产生亲切感；
（2）利用简洁、容易让孩童理解的词语完成师生的交流；
（3）在同孩童进行沟通时，教师可蹲下与孩童交流，使双方的视线相平，让幼儿感受到教师对他的重视；
（4）沟通中教师应尽量放慢语速，使孩童充分了解教师所要表达的内容，同时教师还要注意说话的内容，尽可能激发起孩童的交流兴趣；
（5）教师应多利用一些赞美的言辞，在加强孩童信心的同时，促进孩童思维和想象能力的发展；
（6）幼儿教师应该善于倾听孩童内心的真实想法，并在孩童将自身的想法表述出来后，予以正确温和的指导，以此提高教学的质量。
四、 具体案例
以某幼儿园留守孩童为例，对家园沟通的有效性进行阐述。该幼儿园中有一个叫甜甜的留守儿童，其性格较为内向，平时吃饭也比较挑食，为了改善这一情况，首先要先让班级内的其他小朋友主动与甜甜做朋友，并鼓励她多交流，时间一长，人也会变得比较开朗。不过在交流过程中，很容易出现磕磕绊绊的情况，这时就需要培养孩子独立解决问题的能力，让孩子自觉认识到自身的不足和错误之处。另外还要与家长进行有效沟通，让家长从旁予以正确的引导。
由于甜甜奶奶刚开始对孩子在幼儿园的情况并不关心，认为教育应该是教师的问题，自己只要负责孩子的饮食起居就好，所以在这次沟通中，笔者将其在孩子成长中所带来的影响进行了深入的说明，使其明确家长对孩子而言的重要性，进而改善对幼儿的教育。
且在沟通中，笔者告诉了甜甜的奶奶，孩子的饮食习惯很容易受到大人饮食习惯以及言行举止的影响。如果大人经常在孩子面前谈论这个不好吃、那个没味道，久而久之，孩子也会养成这样的习惯，如果家长对调挑食现象不予重视，则孩童的挑食习惯将会越来越严重。
另外笔者还将孩子在幼儿园中的饮食习惯进行了简单的说明，通过家庭与幼儿园的共同努力，解决了孩子挑食的问题。这里要鼓励家长用倾听、解释以及陈述等沟通技巧，增进孩子与家长之间的交流，以此加强家长与孩子之间的亲密性，让孩子更好地成长。
五、 结语
在孩童成长过程中，需加强家长与幼儿园之间的交流，只有家长与老师建立相互尊重、信任的合作关系，才能更好地发挥育儿教育的效果，解决留守儿童的心理健康问题，让孩童健康快樂地长大。
参考文献：
[1]李妍.学前留守儿童家园沟通案例研究[D].黄石：湖北师范大学，2017.
[2]聂惠星.家园合作对农村学前留守儿童教育的作用研究[J].新课程（小学），2017（10）.
[3]陈道红，陈丹，徐娅.家园合作对农村学前留守儿童教育的作用[J].时代教育，2017（4）.
作者简介：
王惠珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县金山中心幼儿园。
关键词：幼儿园；留守儿童；家园沟通
一、 留守儿童
留守儿童通常指的是被父母留在户籍所在地接受教育，时间长达半年以上的儿童。在我国这种情况是普遍存在的，据统计，目前普通幼儿园内留守儿童占总比例的三成左右，这些孩子大多都是父母为了生计在外奔波，或者是父母离异、去世等情况下，留守在亲戚或者长辈家中。面对这样的情况，幼儿园需要加强与家庭、社区之间的沟通，为这些孩童创造良好的教学环境。
二、 家园合作中沟通的重要性
家庭是幼儿园开展教学的源动力，将家庭同幼儿园结合在一起，可以建立一座相互信任、相互支撑的情感桥梁，通过家长与幼儿园教师之间的沟通，可以让家长和教师从更多角度去了解孩童，进而促进孩童身心健康的发展。
三、 加强家园沟通有效性的具体措施
（一） 对家园沟通内容进行细化处理
从教师的角度来看，大多会根据孩童年龄选择沟通内容。留守孩童的年龄不同，需求自然也不一样，相应的幼儿教师在孩童的关注点上也存在差异。如，小班的幼儿教师会较为关注孩童的吃饭、睡觉以及情绪波动等内容；中班的教师就会对孩童的学习习惯、心理养成以及生活行为等进行重点关注；而大班的孩子，年龄稍长一些，教师就需要关注孩童的思维发展、人际关系等更深入的内容。
从抚养者角度来说，则是从生活状况与孩童进行沟通。抚养者最想知道的就是孩童在幼儿园中的学习情况，对于孩童其他方面的发展并未重点关注。比如，小班的孩童，抚养者大多是想知道其在幼儿园的所有生活状况，对于中班和大班的孩童，一般侧重于了解其学习和生活情况，至于知识的具体掌握程度则并不是抚养者想要知道的内容。
（二） 制定科学合理的沟通方案
1. 教师方面
幼儿教师在制定沟通计划时，需要对抚养者的文化背景、职业以及年龄等信息进行了解，从而有针对性地制定沟通方案。
首先，教师要引导抚养者走进校园，培养正确的育儿理念。由于目前的留守儿童抚养者的文化水平较低，对家园沟通重要性的认知薄弱，所以需要开展不同性质的沟通活动，以增强抚养者的重视度；其次，让沟通和教育经验丰富的教师免费对抚养者实行培训；再次，对外出的家长或者监护人开展定期的沟通，增强沟通的灵活性；最后，招募情感专家、心理咨询师等专业人才进行助力教学沟通，并建立完善的家园沟通平台。
2. 抚养者方面
留守儿童抚养者应积极参与幼儿园组织的沟通活动，加强家园之间的合作，并通过与教师之间的学习与配合，拉近与孩子之间的距离。而且抚养者之间还可以建立家庭组织委员会，在需要时不断地向幼儿教师学习育儿经验。同时抚养者还应积极参与幼儿园工作的监督，明确掌握幼儿园的工作计划和要求。
（三） 增强沟通技巧
1. 教师和抚养者之间的沟通技巧
教师一方面可以通过学校组织的相关活动，与留守儿童抚养者进行沟通，另一方面还可以利用自己的业余时间加强留守儿童抚养者之间的沟通效率，同时在沟通过程中，要有积极、主动、真诚的态度。另外，在沟通过程中，教师还应使用较为委婉、容易让人接受的语言。比如说，在幼儿园放假期间，教师可以计划每学期与留守儿童抚养者实行沟通的具体次数与人数，并在同抚养者协商好之后确定沟通的时间，并且制定合理的沟通内容。幼儿教师可以在一个月内与几个抚养者进行电话或者面对面的沟通，且每次的时间尽可能在半小时以上，进而详细地了解孩童的生活情况，为后续有针对性地制定教学内容奠定基础。
2. 教师同孩童之间的沟通技巧
（1）教师应牢记孩子的名字，并通过呼唤孩童的小名来缩小其与孩童之间的距离，使孩童产生亲切感；
（2）利用简洁、容易让孩童理解的词语完成师生的交流；
（3）在同孩童进行沟通时，教师可蹲下与孩童交流，使双方的视线相平，让幼儿感受到教师对他的重视；
（4）沟通中教师应尽量放慢语速，使孩童充分了解教师所要表达的内容，同时教师还要注意说话的内容，尽可能激发起孩童的交流兴趣；
（5）教师应多利用一些赞美的言辞，在加强孩童信心的同时，促进孩童思维和想象能力的发展；
（6）幼儿教师应该善于倾听孩童内心的真实想法，并在孩童将自身的想法表述出来后，予以正确温和的指导，以此提高教学的质量。
四、 具体案例
以某幼儿园留守孩童为例，对家园沟通的有效性进行阐述。该幼儿园中有一个叫甜甜的留守儿童，其性格较为内向，平时吃饭也比较挑食，为了改善这一情况，首先要先让班级内的其他小朋友主动与甜甜做朋友，并鼓励她多交流，时间一长，人也会变得比较开朗。不过在交流过程中，很容易出现磕磕绊绊的情况，这时就需要培养孩子独立解决问题的能力，让孩子自觉认识到自身的不足和错误之处。另外还要与家长进行有效沟通，让家长从旁予以正确的引导。
由于甜甜奶奶刚开始对孩子在幼儿园的情况并不关心，认为教育应该是教师的问题，自己只要负责孩子的饮食起居就好，所以在这次沟通中，笔者将其在孩子成长中所带来的影响进行了深入的说明，使其明确家长对孩子而言的重要性，进而改善对幼儿的教育。
且在沟通中，笔者告诉了甜甜的奶奶，孩子的饮食习惯很容易受到大人饮食习惯以及言行举止的影响。如果大人经常在孩子面前谈论这个不好吃、那个没味道，久而久之，孩子也会养成这样的习惯，如果家长对调挑食现象不予重视，则孩童的挑食习惯将会越来越严重。
另外笔者还将孩子在幼儿园中的饮食习惯进行了简单的说明，通过家庭与幼儿园的共同努力，解决了孩子挑食的问题。这里要鼓励家长用倾听、解释以及陈述等沟通技巧，增进孩子与家长之间的交流，以此加强家长与孩子之间的亲密性，让孩子更好地成长。
五、 结语
在孩童成长过程中，需加强家长与幼儿园之间的交流，只有家长与老师建立相互尊重、信任的合作关系，才能更好地发挥育儿教育的效果，解决留守儿童的心理健康问题，让孩童健康快樂地长大。
参考文献：
[1]李妍.学前留守儿童家园沟通案例研究[D].黄石：湖北师范大学，2017.
[2]聂惠星.家园合作对农村学前留守儿童教育的作用研究[J].新课程（小学），2017（10）.
[3]陈道红，陈丹，徐娅.家园合作对农村学前留守儿童教育的作用[J].时代教育，2017（4）.
作者简介：
王惠珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县金山中心幼儿园。