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摘要：在汉语听说课堂教学中使用游戏教学法，“寓教于乐”激发学生学习兴趣，达到汉语听说教学的目的。
关键词：汉语听说 教学 游戏
在汉语教学中如何在课堂上把学生们牢牢吸引住？并使学生积极参与口语教学的全过程，一直都是我们这些汉语老师努力去做的事情。在多年的汉语听说教学过程中发现“寓教于乐”是一种好方法。即运用丰富多样的手段，让学生们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是学生喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。将游戏引入汉语听说教学课堂，这在英语教学中已经广泛应用。在汉语听说课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们去尝试。
运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配， “教人未见其趣，必不乐学”。对还是孩子的学生而言，更是如此。让学生通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。
尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。最典型的例子就是让一个学生坐在教室里学习50分钟，肯定会感到疲倦，但是要让他在操场上玩50分钟，100分钟，甚至更长，可能他都不会感到疲劳。所以有必要将游戏引入课堂，让学生在课堂上也能够活动身心，化解课堂语言学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。教学活动应该是简单的，能让学生们懂得怎么做；教学任务必须是可完成的，同时有很强的趣味性，使学生们有满足感和成就感；活动应主要是口头的，游戏是汉语口语课堂教学中不二的选择。
如果所采用的游戏应该是经过精心选择的、适合教学内容的恰当的游戏，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环节：导入、呈现材料；进行控制性操练即引发对新语言的模仿及作出恰当应答；开展交际练习；复习、巩固等。有的游戏也不拘泥于一次、两次的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。
例如我们在进行《第十七课讨价还价》教学时，我们首先明确学习这一课主要的功能是要使学生掌握：洽谈与调查的语言表达。这时我们可以采用表演类的游戏。鼓励学生课前积极观察、课中积极尝试。让他们扮演成人的种种社会角色，例如：“顾客”、“售货员”等等使学生在学习的过程中收获“成长”的满足感。例如：可以让学生们自己带来水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商场或是市场，让学生们模拟商品交易。学生们在自己的物品上标上汉语名称和价格。教师和两、三个学生专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。游戏过程中，要求学生们尽量用汉语问答。教师也可以采用课本中的小故事，让学生扮演其中的角色，加深他们的理解。此类游戏适用于不同阶段、不同水平的学生，能够提供更为真实、自然的语境，既适用于预先准备的言语交际活动，又给学生即兴发挥留有了相当的余地。此类的游戏除了可以运用在“购物”这样的活动中，还可以“在医院看病”、“租房”等等相关教学中使用。
此外，我们在进行汉语词汇或句子教学中，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们特别喜欢。例如在讲解形容词的时候我们可以做“作对”游戏词，教师说“站”，学生马上坐下；说“大”，学生用手比划出一个小圆圈；说“哭”，学生作出哈哈大笑状。学生们在教师的指示下手脑并用，既学习了语言，又活动了身心。而练习动词时我们还可以做“抢椅子”，“我说你做”，“我说你画”等动作类的游戏。在做的动作类游戏应该具备活动简单、便于操作的特点。动作类的游戏中有一部分属于快速反应的，利用学生生性活泼好动，喜欢富于节奏感的活动的特点。通过这样的游戏，不但加深记忆，还能扩大词汇量，促使学生课前准备。
采用恰当的游戏进行教学，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。不仅分散了难点、活跃了课堂气氛、融洽了师生关系，而且还有效地实现引发兴趣，训练听、说的教学目标。
当然游戏教学法在教学中确实有很多优点，但是不是任何教学内容都适合使用游戏教学的方法，也不是任何形式的游戏也都是和用在课堂教学中。为保证课堂游戏教学的有趣和有效，在课堂上设计和运用游戏需要有选择性。
游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语（汉语）的特点相结合。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。因此游戏活动必须为教学内容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。同时游戏是为了给学生提供更为自然的交流机会，以帮助儿童在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认识过程。因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化”的效果。
关键词：汉语听说 教学 游戏
在汉语教学中如何在课堂上把学生们牢牢吸引住？并使学生积极参与口语教学的全过程，一直都是我们这些汉语老师努力去做的事情。在多年的汉语听说教学过程中发现“寓教于乐”是一种好方法。即运用丰富多样的手段，让学生们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是学生喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。将游戏引入汉语听说教学课堂，这在英语教学中已经广泛应用。在汉语听说课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们去尝试。
运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配， “教人未见其趣，必不乐学”。对还是孩子的学生而言，更是如此。让学生通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。
尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。最典型的例子就是让一个学生坐在教室里学习50分钟，肯定会感到疲倦，但是要让他在操场上玩50分钟，100分钟，甚至更长，可能他都不会感到疲劳。所以有必要将游戏引入课堂，让学生在课堂上也能够活动身心，化解课堂语言学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。教学活动应该是简单的，能让学生们懂得怎么做；教学任务必须是可完成的，同时有很强的趣味性，使学生们有满足感和成就感；活动应主要是口头的，游戏是汉语口语课堂教学中不二的选择。
如果所采用的游戏应该是经过精心选择的、适合教学内容的恰当的游戏，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环节：导入、呈现材料；进行控制性操练即引发对新语言的模仿及作出恰当应答；开展交际练习；复习、巩固等。有的游戏也不拘泥于一次、两次的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。
例如我们在进行《第十七课讨价还价》教学时，我们首先明确学习这一课主要的功能是要使学生掌握：洽谈与调查的语言表达。这时我们可以采用表演类的游戏。鼓励学生课前积极观察、课中积极尝试。让他们扮演成人的种种社会角色，例如：“顾客”、“售货员”等等使学生在学习的过程中收获“成长”的满足感。例如：可以让学生们自己带来水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商场或是市场，让学生们模拟商品交易。学生们在自己的物品上标上汉语名称和价格。教师和两、三个学生专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。游戏过程中，要求学生们尽量用汉语问答。教师也可以采用课本中的小故事，让学生扮演其中的角色，加深他们的理解。此类游戏适用于不同阶段、不同水平的学生，能够提供更为真实、自然的语境，既适用于预先准备的言语交际活动，又给学生即兴发挥留有了相当的余地。此类的游戏除了可以运用在“购物”这样的活动中，还可以“在医院看病”、“租房”等等相关教学中使用。
此外，我们在进行汉语词汇或句子教学中，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们特别喜欢。例如在讲解形容词的时候我们可以做“作对”游戏词，教师说“站”，学生马上坐下；说“大”，学生用手比划出一个小圆圈；说“哭”，学生作出哈哈大笑状。学生们在教师的指示下手脑并用，既学习了语言，又活动了身心。而练习动词时我们还可以做“抢椅子”，“我说你做”，“我说你画”等动作类的游戏。在做的动作类游戏应该具备活动简单、便于操作的特点。动作类的游戏中有一部分属于快速反应的，利用学生生性活泼好动，喜欢富于节奏感的活动的特点。通过这样的游戏，不但加深记忆，还能扩大词汇量，促使学生课前准备。
采用恰当的游戏进行教学，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。不仅分散了难点、活跃了课堂气氛、融洽了师生关系，而且还有效地实现引发兴趣，训练听、说的教学目标。
当然游戏教学法在教学中确实有很多优点，但是不是任何教学内容都适合使用游戏教学的方法，也不是任何形式的游戏也都是和用在课堂教学中。为保证课堂游戏教学的有趣和有效，在课堂上设计和运用游戏需要有选择性。
游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语（汉语）的特点相结合。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。因此游戏活动必须为教学内容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。同时游戏是为了给学生提供更为自然的交流机会，以帮助儿童在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认识过程。因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化”的效果。