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创新精神是学生成长过程中,以及长大成人后不可缺少的精神品质,有无创新精神也是评价学生心理素质高低的一个重要依据。面对新世纪各种竞争和挑战,小学体育课必须承担起培养学生创新精神的任务,努力使学生的心理素质和身体素质得到同步提高。如何在体育教学中培养学生的创新精神呢?
1激创新热情
体育课为学生提供了视野开阔的活动空间。小学生本应在体育课上学的较为轻松、活泼,创新热情较为高涨。但是,有的教师单从维护秩序的目的出发,板着面孔上课,不给学生说话机会,使学生活动大受限制,不敢越雷池半步。学生只要“跟着学”就可以了。因此,学生似乎也形成了这样的习惯;老师教什么,我就学什么;老师教多少,我就学多少;学生无需动脑筋,更无需创新新性地进行学习。这样,教师过于紧张、严肃、束缚了学生的手脚,抑制了学生的创新热情,实际上是泯灭了学生的创新性。还有的教师上体育课放任自流,无所作为。这就严重地违背了教学规律,抹杀了学生的创新积极性。
在体育课上只有营造一种较为轻松、活跃的气氛,才有利于激发学生的创新热情。没有创新意识的教师,不可能培养出有创新精神的学生。体育教师应树立起较强的创新意识,时刻心存培养学生创新精神的意念,通过科学生动的讲解、精妙的示范、丰富多彩的组织形式,通过多种多样的教学手段和有趣的活动等,去激发学生的创新热情。
让学生全身心地"动"起来,是激发学生创新热情的主要方法。如我在教学二年级《青蛙过河打靶去》一课时,启发学生思考:“现在是美丽的夏天,绿油油的庄稼有了害虫,我们应该怎么样去消灭它们?”这就引导学生利用手中的器材全情投入,激发学生的创新热情。
2导创新方法
在体育课中,教师离不开各种形式的“导”。教师通过讲解、示意和示范,导要求,导规则,导活动方式,导德育渗透,同时也导体育活动创新的方法。创新不仅关系到体育事业的进步,更关系着21世纪人才的素质。“导法”,就是要让学生在各项体育活动中更多地融入智力活动。教师的“导”可以从下面三个方面进行:
2.1“导”锻炼内容。课本上的锻炼内容毕竟有限,而且局限于本地本校的条件,有些内容没有条件上,只有发动学生去想办法,去创新,努力创造条件,或者变换体育活动方式,来达到锻炼的目的。
2.2“导”锻炼方法。科学的锻炼方法,不仅对学生身心发展有重要的意义,而且对学生创新思维品质的形成有显著的促进作用。在体育课中,教师应不失时机地指导锻炼方法,促进学生身体健康发育,避免学生在活动中造成身体损伤。如在教学蹲踞式跳远的时候,教师应以助跑、起跳、腾空、落地屈腿这几个步骤进行科学的指导,才能使学生跳得远,落地稳,避免损伤。体育课结束时组织学生对锻炼的方法进行总结,教师给予点拨、纠正,使学生不仅知其然,而且知其所以然。
2.3“导”活动过程。学生的创新思维活动贯穿于整个体育活动过程,体育教师应集中更多精力“导”活动过程,在体育活动中培养学生的创新精神。活动过程中,教师应广泛征求学生的意见,是活动的情节性、连贯性、趣味性、思想性在学生的积极思维过程中不断创新,从而达到使体育训练扎实有效的目的。任以《青蛙过河打靶去》一课为例,在摆好“荷叶”进行跳跃练习过程中,采用以下方法进行:①跳一片“荷叶”;②连续跳多片“荷叶”,要求学生跳跃时要轻跳轻落;③为了使故事更加完美完整,安排了“打靶”这个环节。我要求学生沿着“荷叶”跳过河去,进入打靶区,使用沙包让学生进行投准练习,并且想想靶心为害虫。
3练创新内功
在体育课中,学生创新精神的培养实际上也是一种内功训练。这项内功训练应从创新意识和创新能力两方面着手,常抓不懈,使学生养成习惯,形成能力。
练创新意识。要让学生明白,创新是进步的源泉和动力。在体育课中教师应通过看、听、查等方式,了解学生是否具有创新意识,然后对症下药,有针对性地进行训练。
练创新能力。首先是练思维能力,教师要根据训练内容和要求,设计科学的创新思维训练,扎实的训练学生的求同思维、求异思维、发散思维等思维方式。其次是练活动能力,活动离不开思维,思维也伴随着活动。教师要努力使学生活动得法,活动中有探索、有创造。特别是智力型的游戏活动,更要为学生提供练功的机会和条件。如教小学生进行跑步练习,学生参与过短跑、长跑、接力跑等,教师可让学生思考:“你还知道哪些形式的跑步练习?”要求学生尽可能地讲出来。当学生回答出追逐跑、换物赛跑等形式以后,还可以让学生进一步思考:“你还能创造出什么形式的跑步练习呢?”让学生尽情地说,只要与跑步沾边的,都予以肯定。这势必会激发学生的创新热情。这样,学生学得开心,教师教得轻松。其活动内容就是一个结构可变性很大的游戏,它为训练学生灵活机智的活动能力提供了良好的条件。体育教师要充分利用这类智力型游戏,努力培养学生的创新精神。
1激创新热情
体育课为学生提供了视野开阔的活动空间。小学生本应在体育课上学的较为轻松、活泼,创新热情较为高涨。但是,有的教师单从维护秩序的目的出发,板着面孔上课,不给学生说话机会,使学生活动大受限制,不敢越雷池半步。学生只要“跟着学”就可以了。因此,学生似乎也形成了这样的习惯;老师教什么,我就学什么;老师教多少,我就学多少;学生无需动脑筋,更无需创新新性地进行学习。这样,教师过于紧张、严肃、束缚了学生的手脚,抑制了学生的创新热情,实际上是泯灭了学生的创新性。还有的教师上体育课放任自流,无所作为。这就严重地违背了教学规律,抹杀了学生的创新积极性。
在体育课上只有营造一种较为轻松、活跃的气氛,才有利于激发学生的创新热情。没有创新意识的教师,不可能培养出有创新精神的学生。体育教师应树立起较强的创新意识,时刻心存培养学生创新精神的意念,通过科学生动的讲解、精妙的示范、丰富多彩的组织形式,通过多种多样的教学手段和有趣的活动等,去激发学生的创新热情。
让学生全身心地"动"起来,是激发学生创新热情的主要方法。如我在教学二年级《青蛙过河打靶去》一课时,启发学生思考:“现在是美丽的夏天,绿油油的庄稼有了害虫,我们应该怎么样去消灭它们?”这就引导学生利用手中的器材全情投入,激发学生的创新热情。
2导创新方法
在体育课中,教师离不开各种形式的“导”。教师通过讲解、示意和示范,导要求,导规则,导活动方式,导德育渗透,同时也导体育活动创新的方法。创新不仅关系到体育事业的进步,更关系着21世纪人才的素质。“导法”,就是要让学生在各项体育活动中更多地融入智力活动。教师的“导”可以从下面三个方面进行:
2.1“导”锻炼内容。课本上的锻炼内容毕竟有限,而且局限于本地本校的条件,有些内容没有条件上,只有发动学生去想办法,去创新,努力创造条件,或者变换体育活动方式,来达到锻炼的目的。
2.2“导”锻炼方法。科学的锻炼方法,不仅对学生身心发展有重要的意义,而且对学生创新思维品质的形成有显著的促进作用。在体育课中,教师应不失时机地指导锻炼方法,促进学生身体健康发育,避免学生在活动中造成身体损伤。如在教学蹲踞式跳远的时候,教师应以助跑、起跳、腾空、落地屈腿这几个步骤进行科学的指导,才能使学生跳得远,落地稳,避免损伤。体育课结束时组织学生对锻炼的方法进行总结,教师给予点拨、纠正,使学生不仅知其然,而且知其所以然。
2.3“导”活动过程。学生的创新思维活动贯穿于整个体育活动过程,体育教师应集中更多精力“导”活动过程,在体育活动中培养学生的创新精神。活动过程中,教师应广泛征求学生的意见,是活动的情节性、连贯性、趣味性、思想性在学生的积极思维过程中不断创新,从而达到使体育训练扎实有效的目的。任以《青蛙过河打靶去》一课为例,在摆好“荷叶”进行跳跃练习过程中,采用以下方法进行:①跳一片“荷叶”;②连续跳多片“荷叶”,要求学生跳跃时要轻跳轻落;③为了使故事更加完美完整,安排了“打靶”这个环节。我要求学生沿着“荷叶”跳过河去,进入打靶区,使用沙包让学生进行投准练习,并且想想靶心为害虫。
3练创新内功
在体育课中,学生创新精神的培养实际上也是一种内功训练。这项内功训练应从创新意识和创新能力两方面着手,常抓不懈,使学生养成习惯,形成能力。
练创新意识。要让学生明白,创新是进步的源泉和动力。在体育课中教师应通过看、听、查等方式,了解学生是否具有创新意识,然后对症下药,有针对性地进行训练。
练创新能力。首先是练思维能力,教师要根据训练内容和要求,设计科学的创新思维训练,扎实的训练学生的求同思维、求异思维、发散思维等思维方式。其次是练活动能力,活动离不开思维,思维也伴随着活动。教师要努力使学生活动得法,活动中有探索、有创造。特别是智力型的游戏活动,更要为学生提供练功的机会和条件。如教小学生进行跑步练习,学生参与过短跑、长跑、接力跑等,教师可让学生思考:“你还知道哪些形式的跑步练习?”要求学生尽可能地讲出来。当学生回答出追逐跑、换物赛跑等形式以后,还可以让学生进一步思考:“你还能创造出什么形式的跑步练习呢?”让学生尽情地说,只要与跑步沾边的,都予以肯定。这势必会激发学生的创新热情。这样,学生学得开心,教师教得轻松。其活动内容就是一个结构可变性很大的游戏,它为训练学生灵活机智的活动能力提供了良好的条件。体育教师要充分利用这类智力型游戏,努力培养学生的创新精神。