【关键词】 数学教学；创新能力；培养
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 08—0056—01
　　数学创新能力是在具体的教学过程中培养并发展起来的一种稳定的数学思维能力，主要表现为学生对数学新知的自主探究意识，是决定学生将来在数学发展方面能够走多远的关键性因素。下面，笔者结合多年的初中数学教学实践，从四个方面谈谈如何培养学生的数学创新能力。
　　一、培养初中数学教师的创新意识
　　培养初中数学教师的创新意识，是培养学生数学创新能力的首要前提。如果教师没有创新意识，那么整个课堂就会沦为知识的传声机，课堂教学就成为了基础知识的批量生产线。笔者认为，教师要转变传统教学中以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为发展目标，从教学思想、教学设计、教学方法等方面，大胆突破，实施创新教学。同时在备课环节下足功夫，要在纵向和横向联系中研究教材，做到灵活地驾驭教材，从教材中来，又能结合学生和教学实际重组教材，把一些学生感兴趣的实践问题、新知识和新问题引入课堂，引导学生在自主学习和合作探究中质疑、解疑，进而培养学生的创新能力。
　　二、保护学生探究数学知识的好奇心
　　学生的创新欲望在很大程度上是学校教育的产物，它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。从小学刚刚步入初中的学生，他们的思维还停留在一种感性认知阶段，对数学创新的欲望只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，需要我们教师在教学过程中通过正确的引导来激活它。初中数学包含的知识点较多，教材设计者往往将许多有趣的现象和生活中的实际问题结合起来，给学生提供了很多好奇的源泉。因为这种好奇心，许多学生就想通过自己的努力去揭开事物神秘的面纱。这种好奇的尝试，足以点燃学生创新思维的火花。笔者认为，教师要充分认识和捕捉学生探究过程中的好奇心，在教学中及时给予肯定、引导和保护。
　　三、灵活运用科学的教学方法
　　实际教学中，部分教师用一个固定的答案来评判一切，而忽视了学生闪现出来的创造性火花。这种创造性火花往往稍纵即逝，就如同灵感的出现一样。作为教师，要善于发现并及时捕捉，对学生的这种创造性思维给予适时的评价，进而培养学生的求同存异思维。针对学生在探究过程中出现的各种质疑和差错，教师要辩证地看待，适时分析学生问题产生的困惑和原因，不要急于给出评价或一棒子打死，要以发展的眼光，对探究过程中学生的不同解题思路进行多元化评价，以保护学生探究新知和自主思维的积极性和主动性。数学学科章节之间衔接紧密，往往按照知识结构呈现层层递进关系，一节课的知识结构也是如此。针对这种特点，教师在教学设计过程中，要结合学科特点和学生对新知的认知规律，按照由简到难，由特殊到一般的规律，巧妙设计课堂教学环节。并通过创设情境、设置问题、讨论探究、实践运用等方式，引导学生利用已掌握的知识探究、推理新知识，让学生在自主、合作、探究中逐步提升数学创新能力。
　　四、在实践中培养学生的数学创新能力
　　在数学教学中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生努力。实践证明，只有师生共同合作，才能教学相长，达到最好的教学效果。笔者认为，教师要结合初中学生对未知领域的好奇心理，利用学生喜欢动手实践的特点，给学生安排一些课外活动。如，鼓励学生自己动手测算身边高楼、大山的高度。教学中，教师还可以将数学中图形组合的美感、数学历史人物及典故、某个数学定理推导过程中的精彩故事引入课堂，让学生切实感受到数学的无穷魅力，激发出学生学习数学的兴趣。同时，增强数学教学的针对性和实用性，引导学生将数学知识和实际生活结合起来，利用所学知识解决生活中的一些现实问题，使学生体会到数学的价值所在。
　　总之，初中阶段是培养学生创新思维能力的黄金时期，利用各种有效手段培养学生的创新能力，是目前摆在我们初中数学教师面前的一项比较紧迫的任务。教师一定要打破常规思维，改变传统教学模式，更新教育教学理念，以培养未来社会需要的发展型、创新型的人才。
　　编辑：谢颖丽