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教育大计，教师为本。如何提高教师的教育教学能力？校本研修是很多学校普遍采用的方法之一。长期以来，几乎每所学校每个学期都会安排校本研修工作，但是不同学校甚至是同一所学校的不同学科，其研修质量和效果都不尽相同。究其原因，有学校顶层设计的问题，有学科组（教研组）执行的问题，还有教师个人素质的问题。那么，如何才能让校本研修接地气、有实效呢？作为一所以艺体为特色的学校，襄阳二十四中经过不断探索实践，形成了一套完善有效的校本研修体系。
从实际需求出发，提升校本研修的实效性
首先，校本研修以促进学生发展为目的。作为艺体特色校，学生在专业课与文化课之间的精力分配是需要关注的重点。对于我校学生而言，专业课和文化课一直是“相爱相杀”的关系。学特长的学生不仅要学完普通高中的所有课程，还要分出近一半的时间学习专业课。专业课教师说时间不够，训练不够，质量上不去;文化课教师也说时间不够，课本内容上不完，三轮复习一轮都落实不了。以美术课为例，九月份一开学，学生就要全天转入专业学习，到十二月份全省联考，紧接着校考，一直要到来年三月底，只剩下两个月留给文化课。6门课，中间7个月没学习、没复习，学生几乎从零开始，文化课教师要用2个月时间完成别人一年完成的内容，其难度可想而知。所有这些矛盾和问题，都是教师要面对的，都是要靠教师的态度、能力、情感和意志去解决的，怎么办？“工欲善其事，必先利其器”，利用校本研修提升教师专业素质以满足学生的实际需求成为必选。
其次，校本研修紧扣教师发展需求。我校美术教师陈生年不是科班出身，但是他勤于学习，善于钻研，不断总结提升。1998年，他广泛调研，在高校指导下，结合实际，编写出《普通高中美术教学大纲》，被湖北美术学院等高校推广。其后，他又在学校的支持下，带领美术组教师深入进行校本研修，先后4次编写高中美术校本教材素描、速写、色彩共12本，这些成就奠定了他本人特级教师、全国优秀教师的地位，也为学校美术教育开创了良好局面，为美术教育的持续发展打下了坚实基础。体育教师江华，2003年调入二十四中主抓体育教学和高考训练，他狠抓教科研，带领体育团队探索体育课堂的分项教学，探索学生体质提升的阳光长跑，参与国家社科基金重大项目“中国儿童青少年体育健康大数据平台建设研究”等多项课题，编写了教材《高考体育测试与训练》，这些校本研修保证了学校体育课程高水平持续健康发展，他本人也被评为特级教师、全国十大活力园丁，成为全市体育发展的一面旗帜。优秀教师的事迹让全体教职工看到，个人教学水平的提高、人生成就的丰硕都与校本研修有直接关系。通过校本研修，切实提升教师的教学能力和综合素质，使其职业生涯更丰盈、更完满，教师也就更能享受到职业的幸福。
最后，校本研修紧扣学校发展需求。为落实“让每个学生都获得成功”这一校本化的立德树人教育理念，我们积极探索和发展“五五特色”教育模式，即五大科类的开设和“五自”管理模式。学校有文、理、体、音、美五大科类，细分为文科、理科、文科体育、理科体育、文科美术、理科美术、音乐、舞蹈、书法、动漫、传媒、表演12个专业，每个学生都能找到适合自己学习和成才的途径。同时在学生教育和管理中，突出“五自”，即自信的人生态度、自由的成长空间、自主的发展方式、自立的生活能力和自然的生命境界。“五五特色”教育模式让学校走上了特色化办学、差异化发展之路。学校每个年级1100名学生中艺术生约700人，体育生约100人，文理生约300人，学校在特色教育规模、门类方面位居全国普通高中前列。在这种情况下，教师队伍建设尤其是通过校本研修提高教师专业水平成为学校可持续、高质量发展的根本保证。
“三有”，让校本研修真正落地
研修要有“路线图”。校本研修的内容和任务可以是内生的，由学校教研组、备课组提出，也可以是上级教研部门安排的，不管是源于哪一种，我们都不会讓其流于形式、浮于表面。学校美术教研组一直坚持校本研修。针对美术教师平时教学任务重的实情，学校将每年4月初联考和校考结束之后的半个月时间，作为全体美术教师的校本研修时段。第一步是质量分析，根据专业成绩分析教师和教研组的教学得失，制定今后的发展计划。第二步是专业提升，或请大学教授来校授课，教师针对性地完成作业，或组织教师到写生基地创作写生，或派教师到高校参加培训学习。第三步是总结考评，教师个人汇报研修结果，负责人予以总结，安排下一轮教学工作。这样，校本研修结合个人和学校的教育教学实际，每一步都具体可操作、有针对性，保证了学校美术教学水平在同行中的领先地位，使学校在社会办学机构的强烈冲击下得以稳定发展。
研修要有“领头雁”。校本研修的实效和水平不能单靠行政命令和日常考核推动，要依靠负责人或牵头人的“头雁”引领作用，为教师树标杆、明方向。一般说来，体育教师是最不擅长搞教科研的，但是在我校，体育教研组在江华老师的带领下，坚持以课题为抓手进行校本研修，在体育课教学，篮球、足球、田径等各类比赛以及体育高考中都取得了优异成绩。这正是得益于教师专业素质和教学水平的不断提升，得益于“领头雁”在教科研方面的引领。
研修要有“考核表”。教师日常工作任务繁杂，如果再加上校本研修，他们的工作量可想而知。人都是有惰性的，如果在倦怠袭来时，能及时地给予督促和矫正，无异于给学校的校本教研打上一针强心剂，有利于学校形成校本研修的良好氛围。学校语文组多年来在副校长、隆中名师席凌云的带领下，紧扣襄阳传统文化课题持续研修提升，先后出版了校本教材《襄阳传统文化与语文教学》和《襄阳回眸——襄阳传统文化写作校本课程》。这是一项复杂的系统工程，语文组会定期开会督查进度，矫正反馈，学校则及时表彰教师在优质课、优秀论文中取得的阶段性成果，“谁表现优秀谁就代表课题组出席活动”的机制保证了工程的顺利完结，使参与教师的教科研水平都得到了相应提升。2017年以来学校又开设了27门选修课，连食堂管理员都将食品安全教育开发成了课程，受到学生的热烈欢迎。
三大保障，为校本研修护航铺路
领导保障。学校领导重视校本研修，不仅关注关心，还做好顶层设计，不断矫正推进，做好示范引领。这样，教师得到更好的支持，获得信心。事实证明，有领导支持或参与的研修一般都能扎实开展，取得不俗的成效。
政策保障。学校制定了相应的制度，激励广大教师进行校本研修的积极性和主动性。营造浓厚的校本研修氛围，让主动研修者受到关注、关心和支持，让研修优秀者得到表彰和奖励。与领导保障不同，政策保障不因领导的变更或注意力的变化而改变，是更稳定的保障。
经费保障。学校领导从学校长远发展的大局着眼，支持教师投入时间精力进行研修。支持教师经常走出去学习培训，报销费用，还经常请专家学者进校传经送宝，教师取得教科研成果及时给予表彰奖励。这些都是对教师的激励和正向引导。
对襄阳二十四中来说，校本研修意义非凡，它使更多的教师增强了职业的价值感和成就感，实现了让更多的学生登上更高更好发展平台的目标。总之，校本研修要接地气、有实效，必须循着实事求是的道路前行，以反哺教育实践为最终目标，为学校的长远发展持续助力。
（作者单位：湖北省襄阳市第二十四中学）
从实际需求出发，提升校本研修的实效性
首先，校本研修以促进学生发展为目的。作为艺体特色校，学生在专业课与文化课之间的精力分配是需要关注的重点。对于我校学生而言，专业课和文化课一直是“相爱相杀”的关系。学特长的学生不仅要学完普通高中的所有课程，还要分出近一半的时间学习专业课。专业课教师说时间不够，训练不够，质量上不去;文化课教师也说时间不够，课本内容上不完，三轮复习一轮都落实不了。以美术课为例，九月份一开学，学生就要全天转入专业学习，到十二月份全省联考，紧接着校考，一直要到来年三月底，只剩下两个月留给文化课。6门课，中间7个月没学习、没复习，学生几乎从零开始，文化课教师要用2个月时间完成别人一年完成的内容，其难度可想而知。所有这些矛盾和问题，都是教师要面对的，都是要靠教师的态度、能力、情感和意志去解决的，怎么办？“工欲善其事，必先利其器”，利用校本研修提升教师专业素质以满足学生的实际需求成为必选。
其次，校本研修紧扣教师发展需求。我校美术教师陈生年不是科班出身，但是他勤于学习，善于钻研，不断总结提升。1998年，他广泛调研，在高校指导下，结合实际，编写出《普通高中美术教学大纲》，被湖北美术学院等高校推广。其后，他又在学校的支持下，带领美术组教师深入进行校本研修，先后4次编写高中美术校本教材素描、速写、色彩共12本，这些成就奠定了他本人特级教师、全国优秀教师的地位，也为学校美术教育开创了良好局面，为美术教育的持续发展打下了坚实基础。体育教师江华，2003年调入二十四中主抓体育教学和高考训练，他狠抓教科研，带领体育团队探索体育课堂的分项教学，探索学生体质提升的阳光长跑，参与国家社科基金重大项目“中国儿童青少年体育健康大数据平台建设研究”等多项课题，编写了教材《高考体育测试与训练》，这些校本研修保证了学校体育课程高水平持续健康发展，他本人也被评为特级教师、全国十大活力园丁，成为全市体育发展的一面旗帜。优秀教师的事迹让全体教职工看到，个人教学水平的提高、人生成就的丰硕都与校本研修有直接关系。通过校本研修，切实提升教师的教学能力和综合素质，使其职业生涯更丰盈、更完满，教师也就更能享受到职业的幸福。
最后，校本研修紧扣学校发展需求。为落实“让每个学生都获得成功”这一校本化的立德树人教育理念，我们积极探索和发展“五五特色”教育模式，即五大科类的开设和“五自”管理模式。学校有文、理、体、音、美五大科类，细分为文科、理科、文科体育、理科体育、文科美术、理科美术、音乐、舞蹈、书法、动漫、传媒、表演12个专业，每个学生都能找到适合自己学习和成才的途径。同时在学生教育和管理中，突出“五自”，即自信的人生态度、自由的成长空间、自主的发展方式、自立的生活能力和自然的生命境界。“五五特色”教育模式让学校走上了特色化办学、差异化发展之路。学校每个年级1100名学生中艺术生约700人，体育生约100人，文理生约300人，学校在特色教育规模、门类方面位居全国普通高中前列。在这种情况下，教师队伍建设尤其是通过校本研修提高教师专业水平成为学校可持续、高质量发展的根本保证。
“三有”，让校本研修真正落地
研修要有“路线图”。校本研修的内容和任务可以是内生的，由学校教研组、备课组提出，也可以是上级教研部门安排的，不管是源于哪一种，我们都不会讓其流于形式、浮于表面。学校美术教研组一直坚持校本研修。针对美术教师平时教学任务重的实情，学校将每年4月初联考和校考结束之后的半个月时间，作为全体美术教师的校本研修时段。第一步是质量分析，根据专业成绩分析教师和教研组的教学得失，制定今后的发展计划。第二步是专业提升，或请大学教授来校授课，教师针对性地完成作业，或组织教师到写生基地创作写生，或派教师到高校参加培训学习。第三步是总结考评，教师个人汇报研修结果，负责人予以总结，安排下一轮教学工作。这样，校本研修结合个人和学校的教育教学实际，每一步都具体可操作、有针对性，保证了学校美术教学水平在同行中的领先地位，使学校在社会办学机构的强烈冲击下得以稳定发展。
研修要有“领头雁”。校本研修的实效和水平不能单靠行政命令和日常考核推动，要依靠负责人或牵头人的“头雁”引领作用，为教师树标杆、明方向。一般说来，体育教师是最不擅长搞教科研的，但是在我校，体育教研组在江华老师的带领下，坚持以课题为抓手进行校本研修，在体育课教学，篮球、足球、田径等各类比赛以及体育高考中都取得了优异成绩。这正是得益于教师专业素质和教学水平的不断提升，得益于“领头雁”在教科研方面的引领。
研修要有“考核表”。教师日常工作任务繁杂，如果再加上校本研修，他们的工作量可想而知。人都是有惰性的，如果在倦怠袭来时，能及时地给予督促和矫正，无异于给学校的校本教研打上一针强心剂，有利于学校形成校本研修的良好氛围。学校语文组多年来在副校长、隆中名师席凌云的带领下，紧扣襄阳传统文化课题持续研修提升，先后出版了校本教材《襄阳传统文化与语文教学》和《襄阳回眸——襄阳传统文化写作校本课程》。这是一项复杂的系统工程，语文组会定期开会督查进度，矫正反馈，学校则及时表彰教师在优质课、优秀论文中取得的阶段性成果，“谁表现优秀谁就代表课题组出席活动”的机制保证了工程的顺利完结，使参与教师的教科研水平都得到了相应提升。2017年以来学校又开设了27门选修课，连食堂管理员都将食品安全教育开发成了课程，受到学生的热烈欢迎。
三大保障，为校本研修护航铺路
领导保障。学校领导重视校本研修，不仅关注关心，还做好顶层设计，不断矫正推进，做好示范引领。这样，教师得到更好的支持，获得信心。事实证明，有领导支持或参与的研修一般都能扎实开展，取得不俗的成效。
政策保障。学校制定了相应的制度，激励广大教师进行校本研修的积极性和主动性。营造浓厚的校本研修氛围，让主动研修者受到关注、关心和支持，让研修优秀者得到表彰和奖励。与领导保障不同，政策保障不因领导的变更或注意力的变化而改变，是更稳定的保障。
经费保障。学校领导从学校长远发展的大局着眼，支持教师投入时间精力进行研修。支持教师经常走出去学习培训，报销费用，还经常请专家学者进校传经送宝，教师取得教科研成果及时给予表彰奖励。这些都是对教师的激励和正向引导。
对襄阳二十四中来说，校本研修意义非凡，它使更多的教师增强了职业的价值感和成就感，实现了让更多的学生登上更高更好发展平台的目标。总之，校本研修要接地气、有实效，必须循着实事求是的道路前行，以反哺教育实践为最终目标，为学校的长远发展持续助力。
（作者单位：湖北省襄阳市第二十四中学）