论文部分内容阅读
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文是一门典型的包含情感因素的学科，所以，情感是语文教学中一个必不可少的要素。黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文教学的始终。所以，语文教师只有充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的积极作用，才能扩宽学生的精神空间，培养和谐的师生关系，构建和谐课堂，顺利实施教学计划，完成教学任务，从而使语文教学走向成功。
那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己从事语文教学的实践经验，谈谈我个人的几点看法。
一、利用和谐的师生关系培养学生健康的情感
正如陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我在语文教学工作中深深地体会到了这一点。教师在对待学生时不能带着有色的眼光去看待学生，更不能横眉冷对、侮辱体罚他们。教师要善于寻找学生身上的闪光点，充分赞扬他们的优点，肯定他们所取得的进步，以此缩短师生之间的心理距离，因为良好的师生关系有利于创设理解、信任、轻松、愉快的教学氛围，有利于师生情感的交流。
高中生的情感很丰富，当他们的情感与教师的情感一致时，他们会全心全意地投入到学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会不佳。所以，关心爱护学生是建立师生感情的关键，正如苏霍姆林斯基说的：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感受到老师的可亲可敬，师生之间的感情就会建立起来。
二、巧妙创设教学情境，激发兴趣，培养学生的情感
文学作品用语言文字给我们描绘了一幅幅生活的画卷，这些画卷应该说是生动的、鲜活的，又是静止的、毫无色彩动感可言的文字表现，它的感人力量必须经过读者的解读、加工和创造。因此，在语文课堂教学中，教师要善于用新的教学理念去巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，启迪学生丰富的想象，使学生能根据教师的语言并结合已有的生活经验，在头脑中进行加工和创造，达到思接千里，视通万载的境界，这样学生就能得到真切的情感体验，就能与作者产生情感世界的沟通与共鸣。
在诗词教学中，可以通过抓住诗词中的关键意象，让学生充分发挥联想和想象，体会诗词中蕴含的思想感情，有助于学生更好地理解诗歌。如在教学杜甫的《登高》一诗时，其中，颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为千古名句，鉴赏时可以从“落木”“长江”这两个意象入手，“落木萧萧”容易引起诗人“悲秋”之感，“长江滚滚”容易引起诗人对身世的感慨。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出诗人韶光易逝、壮志难酬的感伤。通过这样的鉴赏，学生就会很容易地理解诗歌内容，进一步准确地把握诗歌所蕴含的思想感情。
三、善于用渊博的知识，优美的教学语言向学生倾注情感
首先，语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生。教师有渊博的知识，无形中给学生以深远的影响，有助于语文教学。
其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生都参与到课堂中来。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。
四、利用现代化教育手段，激发学生的情感
在传统的教学过程中，每授一节课都必须有教师的导入，它不仅单纯地由旧知识过渡到新知识上，更重要的是把学生引入新课学习的气氛中来。在新的教育思想下，我们提倡设境导入，教师可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感，这就更突出了情境和气氛的重要性，强调让学生在一定情境中感受作品的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。只有让学生进入角色，成为作品的主人，积极参与到作品中来，才能使他们加深对文章的理解，提高阅读能力。例如在讲授巴金的《小狗包弟》时，可以给学生播放一些关于文化大革命时期的视频。这些视频资料能够形象直观地展示一个特定时期的历史事件或人物，其中也包括作者巴金老人的遭遇，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、形象的感受，使学生如同身临其境，激发学生与作者的情感共鸣，增强学生对课文的理解。
例如在讲授《雨巷》时，初读文章的内容学生不是很了解，如果我们利用课件把文章中提到的东方建筑用图片和短片演示给学生，那么学生就可以通过生动的画面、逼真的形象、丰富的色彩、动听的音乐感受文章的细节。这样，学生的学习兴趣被调动起来，课堂自身的氛围就会融入作品那忘我的境界中，情感自然会被激发出来，从而确立自己在课堂教学过程中的主动性。
在高中语文教学中，对学生进行情感教学的的方法是很多的。我在教学实践中，深深体会到，只要语文教师在教学过程中重视情感教学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应手。
真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷趣味与自身无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美境界。在语文教学中进行情感教育，其乐无穷。我将继续探讨情感教学的奥秘，使语文教学走上成功之路。
那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢？下面我根据自己从事语文教学的实践经验，谈谈我个人的几点看法。
一、利用和谐的师生关系培养学生健康的情感
正如陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”我在语文教学工作中深深地体会到了这一点。教师在对待学生时不能带着有色的眼光去看待学生，更不能横眉冷对、侮辱体罚他们。教师要善于寻找学生身上的闪光点，充分赞扬他们的优点，肯定他们所取得的进步，以此缩短师生之间的心理距离，因为良好的师生关系有利于创设理解、信任、轻松、愉快的教学氛围，有利于师生情感的交流。
高中生的情感很丰富，当他们的情感与教师的情感一致时，他们会全心全意地投入到学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会不佳。所以，关心爱护学生是建立师生感情的关键，正如苏霍姆林斯基说的：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。这样，学生便会感受到老师的可亲可敬，师生之间的感情就会建立起来。
二、巧妙创设教学情境，激发兴趣，培养学生的情感
文学作品用语言文字给我们描绘了一幅幅生活的画卷，这些画卷应该说是生动的、鲜活的，又是静止的、毫无色彩动感可言的文字表现，它的感人力量必须经过读者的解读、加工和创造。因此，在语文课堂教学中，教师要善于用新的教学理念去巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，启迪学生丰富的想象，使学生能根据教师的语言并结合已有的生活经验，在头脑中进行加工和创造，达到思接千里，视通万载的境界，这样学生就能得到真切的情感体验，就能与作者产生情感世界的沟通与共鸣。
在诗词教学中，可以通过抓住诗词中的关键意象，让学生充分发挥联想和想象，体会诗词中蕴含的思想感情，有助于学生更好地理解诗歌。如在教学杜甫的《登高》一诗时，其中，颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为千古名句，鉴赏时可以从“落木”“长江”这两个意象入手，“落木萧萧”容易引起诗人“悲秋”之感，“长江滚滚”容易引起诗人对身世的感慨。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出诗人韶光易逝、壮志难酬的感伤。通过这样的鉴赏，学生就会很容易地理解诗歌内容，进一步准确地把握诗歌所蕴含的思想感情。
三、善于用渊博的知识，优美的教学语言向学生倾注情感
首先，语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生。教师有渊博的知识，无形中给学生以深远的影响，有助于语文教学。
其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生都参与到课堂中来。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。
四、利用现代化教育手段，激发学生的情感
在传统的教学过程中，每授一节课都必须有教师的导入，它不仅单纯地由旧知识过渡到新知识上，更重要的是把学生引入新课学习的气氛中来。在新的教育思想下，我们提倡设境导入，教师可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感，这就更突出了情境和气氛的重要性，强调让学生在一定情境中感受作品的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。只有让学生进入角色，成为作品的主人，积极参与到作品中来，才能使他们加深对文章的理解，提高阅读能力。例如在讲授巴金的《小狗包弟》时，可以给学生播放一些关于文化大革命时期的视频。这些视频资料能够形象直观地展示一个特定时期的历史事件或人物，其中也包括作者巴金老人的遭遇，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、形象的感受，使学生如同身临其境，激发学生与作者的情感共鸣，增强学生对课文的理解。
例如在讲授《雨巷》时，初读文章的内容学生不是很了解，如果我们利用课件把文章中提到的东方建筑用图片和短片演示给学生，那么学生就可以通过生动的画面、逼真的形象、丰富的色彩、动听的音乐感受文章的细节。这样，学生的学习兴趣被调动起来，课堂自身的氛围就会融入作品那忘我的境界中，情感自然会被激发出来，从而确立自己在课堂教学过程中的主动性。
在高中语文教学中，对学生进行情感教学的的方法是很多的。我在教学实践中，深深体会到，只要语文教师在教学过程中重视情感教学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应手。
真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷趣味与自身无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美境界。在语文教学中进行情感教育，其乐无穷。我将继续探讨情感教学的奥秘，使语文教学走上成功之路。