论文部分内容阅读
目前，很多老师把语法拿出来单独讲解，其实这样做忽略了语言的整体性和连贯性，我们让学生学习语法的目的不是为了让他们单纯地做语法题，而是通过学习语法能更好地阅读和写作。学习语法同样需要情景，我把这种情景设定为学生善于谈论的话题情景，这种语法课称之为“话题式语法课”。我选用的是外研社版九年级英语下册第七模块的四种时态被动语态的复习课。我以The Earthquake in 2008为主线，由一名学生扮演小记者的导入方式对视频中汶川地震震前、震中和震后三个阶段的情况进行了提问和描述，使整堂课生动化、情景化、现实化。通过情景再现使学生回顾本单元所学的知识，提高课堂参与度，同时让学生在创设的语言环境中提高自身的语言训练度，具体内容如下：
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够使用正确时态的被动语态语句描述画面中的场景。
2.掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时的被动语态的用法并表达出完整的语句。
3.通过复习，学生能够自主总结归纳每种时态被动语态的规律，并根据规律画出思维导图。
（二）情感与态度
1.通过小组成员间的讨论和互助，培养学生的合作精神。
2.培养学生的助人为乐精神以及关心国家态势的祖国意识。
二、教学重点
学生通过对话和表演练习，掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时的被动语态的用法。
三、教学难点
用以上四种时态的被动语态写出一篇名为“中国梦”的作文。
四、教学方法
（一）情景式教学
（二）任务型教学
五、教学过程
正确的导入是高效课堂成功的一半。结合本节复习课的内容，我选择了一段跟“时间”和“语态”联系紧密的视频，选取一名学生和我一起设计视频中三个时间段的问题。每天用于学生个人的duty report时间变成了今天生生互动的环节。在这样一种真实的情景中，即英语教学所强调的情景教学，自然而然的完成了教学目标的展示，使学生注意力高度集中，抓住语言点，积极思考，做出了完美回答。
Step 3：Oral Practice
Oral composition
T： OK，next we need some group work. According to the time order， make the answers you’ve given just now into an oral composition. Every member in your group must do the speech.
在presentation的问答环节虽然进行的不错，但是缺少语言的连贯性和逻辑性。让学生以小组合作的方式，将interview部分进行的口头问答变成口语小作文，是对学生能力的培养，通过他们的操练，兑现“英语是为了交际”、“学英语是为了用英语”的教学思想。
Step4： Competition
1.Mind Manage
Through the revision in oral composition， complete the following mind map in groups. Encourage the students to summarize the key points as many as possible and show the map in public， the best team will receive a prize.
2. Doing exercise
Doing questions of senior high school entrance examinations. Check the answers with class.
授之以鱼不如授之以渔，课堂上知识传授的最终目的是为了培养学生的认知和学习策略。学生积极思考，主动探究英语语言的规律，并做到举一反三，自主进行整理和归纳，通过这种方式获得的知识学生才会记得牢，有兴趣学。思维导图对于语法教学有很大的帮助，以点带面，不仅帮助学生巩固当堂知识，还能无限大的发散学生思维，收集并整理有效信息。学生学会了自主整理归纳，无论做任何的题都能迎刃而解，即使是班上的边缘生做题的正确率较之以前也有了大幅提高。用中考题检测评估，适时反馈学生的学情，有利于我进行当堂辅导和课后反思。
以话题“中国梦”作为这节课的收尾，是为了对学生进行情感态度的培养，让学生了解国家态势，激发他们的祖国意识，并且这个话题涉及的内容和知识也和本节课的教学目标相吻合。
Step5： Homework
（1）To improve and perfect the mind map
（2）To modify the composition“The dream of China”
Step6：Evaluation and Comments
对本节课的课堂评价是根据教学目标制定的，主要包括两方面：知识技能和情感态度。知识技能包括学生的说、表演、练和写四个部分；情感态度包括学生的学习态度、学习兴趣、合作意识三个方面。在本节复习型语法课上，我把语言技能、语言知识、学习策略和情感态度有机的融合在课堂的每一个环节中，以听促说，以说促写。我以鼓励学生自主学习和小组合作为契机，让班上全员积极参与到课堂中来，面向全体学生把握教学任务的难度，即使是边缘生也能说出最简单的句子，让每一个学生敢于说，勇于写。学生们创设话题和情景的同时，不忘对其进行祖国意识的情感培养。“满堂灌”的课堂是低效的，我们只有对学生加以正确的指引，才能最大限度地发掘每一个学生的潜力和智慧。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够使用正确时态的被动语态语句描述画面中的场景。
2.掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时的被动语态的用法并表达出完整的语句。
3.通过复习，学生能够自主总结归纳每种时态被动语态的规律，并根据规律画出思维导图。
（二）情感与态度
1.通过小组成员间的讨论和互助，培养学生的合作精神。
2.培养学生的助人为乐精神以及关心国家态势的祖国意识。
二、教学重点
学生通过对话和表演练习，掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在完成时的被动语态的用法。
三、教学难点
用以上四种时态的被动语态写出一篇名为“中国梦”的作文。
四、教学方法
（一）情景式教学
（二）任务型教学
五、教学过程
正确的导入是高效课堂成功的一半。结合本节复习课的内容，我选择了一段跟“时间”和“语态”联系紧密的视频，选取一名学生和我一起设计视频中三个时间段的问题。每天用于学生个人的duty report时间变成了今天生生互动的环节。在这样一种真实的情景中，即英语教学所强调的情景教学，自然而然的完成了教学目标的展示，使学生注意力高度集中，抓住语言点，积极思考，做出了完美回答。
Step 3：Oral Practice
Oral composition
T： OK，next we need some group work. According to the time order， make the answers you’ve given just now into an oral composition. Every member in your group must do the speech.
在presentation的问答环节虽然进行的不错，但是缺少语言的连贯性和逻辑性。让学生以小组合作的方式，将interview部分进行的口头问答变成口语小作文，是对学生能力的培养，通过他们的操练，兑现“英语是为了交际”、“学英语是为了用英语”的教学思想。
Step4： Competition
1.Mind Manage
Through the revision in oral composition， complete the following mind map in groups. Encourage the students to summarize the key points as many as possible and show the map in public， the best team will receive a prize.
2. Doing exercise
Doing questions of senior high school entrance examinations. Check the answers with class.
授之以鱼不如授之以渔，课堂上知识传授的最终目的是为了培养学生的认知和学习策略。学生积极思考，主动探究英语语言的规律，并做到举一反三，自主进行整理和归纳，通过这种方式获得的知识学生才会记得牢，有兴趣学。思维导图对于语法教学有很大的帮助，以点带面，不仅帮助学生巩固当堂知识，还能无限大的发散学生思维，收集并整理有效信息。学生学会了自主整理归纳，无论做任何的题都能迎刃而解，即使是班上的边缘生做题的正确率较之以前也有了大幅提高。用中考题检测评估，适时反馈学生的学情，有利于我进行当堂辅导和课后反思。
以话题“中国梦”作为这节课的收尾，是为了对学生进行情感态度的培养，让学生了解国家态势，激发他们的祖国意识，并且这个话题涉及的内容和知识也和本节课的教学目标相吻合。
Step5： Homework
（1）To improve and perfect the mind map
（2）To modify the composition“The dream of China”
Step6：Evaluation and Comments
对本节课的课堂评价是根据教学目标制定的，主要包括两方面：知识技能和情感态度。知识技能包括学生的说、表演、练和写四个部分；情感态度包括学生的学习态度、学习兴趣、合作意识三个方面。在本节复习型语法课上，我把语言技能、语言知识、学习策略和情感态度有机的融合在课堂的每一个环节中，以听促说，以说促写。我以鼓励学生自主学习和小组合作为契机，让班上全员积极参与到课堂中来，面向全体学生把握教学任务的难度，即使是边缘生也能说出最简单的句子，让每一个学生敢于说，勇于写。学生们创设话题和情景的同时，不忘对其进行祖国意识的情感培养。“满堂灌”的课堂是低效的，我们只有对学生加以正确的指引，才能最大限度地发掘每一个学生的潜力和智慧。