论文部分内容阅读
开展校本教研工作有利于形成学校浓厚的学术交流与研究氛围，增强教师的教育科研意识，提高教师的教育教学能力，增强教师队伍的整体素质，不断推进基础教育课程改革向纵深发展。实行新课程改革以来，我们一直坚持开展校本教研工作，根据学校和学生的实际，探索校本教研的方法，钻研新的课程标准，制定和完善校本教研的相关制度，将教研与教学有机结合，强化过程管理，最终实现以教研促课改，以课改促质量。
一、建立校本教研工作管理制度
成立以教研组长和骨干教师为主要成员的校本教研工作领导小组，负责教研工作的宏观管理；设置教研工作业务指导小组，负责指导各教研组开展活动，并进行督促检查；下设若干教研小组细化活动，力求教研工作规范化，制度化。坚持以教研促教学，以教研优化教学。
二、实行教师听课评课制度
各教研组定期组织教师听课评课，鼓励教师多听“随堂课”。要求教师作听课详实记录、提出教学意见和建议。通过细化此环节使校本教研真正落到实处。
（一）直面课堂教学实践，实现层次差异发展
我们让校本教研直面课堂教学实践，从而促使课堂教学研究深入进行。我们非常重视同伴互助，关注教师的层次和差异发展，为教师的互动合作交流搭建平台，让教师在尊重中交流，在虚心中接纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展，开展了一系列活动：
1.从“组内一堂课”到“同上一堂课”再到“共磨一堂课”系列活动
我们经过实践，通过开展一人上课，众人研讨（组内一堂课）、多人上课，博采众长（同上一堂课）和群体对话，共磨精品（共磨一堂课）的系列活动，取得了可喜的效果。
2.课堂教学评析活动
课堂教学评析活动是围绕课题组教师的教学行为进行的，它是把先进的教育观念转化为教师课堂教学行为的极其有效的办法。在此活动中，我们始终坚持“人人参与，常态进行，就事论理，重在反思与改进”四个原则，把反思作为活动的关键环节。具体措施是课题组教师围绕研究的课题上研究课→反思 →案例分析→总结→形成分析报告。使教育科研工作与课堂教学过程在基本思想与操作程序上达到一致。把教学现象作为研究对象，强调科研过程的规范性与日常教学过程优化的紧密结合。
三、实行教育教学交流制度
学校通过开展周前备课、组长签字，试讲、青年教师公开课、名师骨干教师示范课、部分单元研究课、全员赛课、组织教育活动、校本培训等途径和形式，通过多媒体，电化教学等方式，交流教育教学心得，研讨创新教材教法、总结教育教学及教师培训的工作经验。特别要求同学科教师的交流。每学期要求每个教师至少设计一堂多媒体课进行交流展示。同时，学校还组织教师到其他学校听课、参观、考察等，了解其他学校教育教学、课程改革、教研工作、校本培训等情况，相互交流工作经验、共享教育资源、分享教育成果、共同探讨教育问题。做到了互利共赢，有力地促进了教学质量的提高。
四、建立课题研究制度
学校积极开展教育教学课题研究，制订了中长期课题研究计划，围绕学科教材教法、课程实施、学生成长、班队管理、教师教育、学校管理等方面进行研讨，不断创新课题研究的内容、方法与措施，完善课题研究的资料，总结课题研究的阶段性成果，撰写教育教学论文、优秀教案或活动设计、课题研究报告等，逐步形成学校课改实验研究特色。
五、实行教师外出培训汇报制度
教师只有不断更新观念，解放思想，才能适应不断变化的新形势。学校尽最大努力为教师创造外出参观学习的机会，外出参加培训的教师返校后要及时通过上汇报课、会议传达、组织教师培训、传阅学习资料、展示学习活动成果等方式向广大教师传递培训的最新信息，进行交流探讨。
六、实行教育教学评估制度
各年级组教研组定期或不定期通过组织学生及其家长评议、教师互评、学科教学测评、教师教育教学能力竞赛等方式，并结合平时的各种检查记录、学科考试考核、班级评比等情况，开展教师教育教学工作评估活动，及时总结经验，巩固成果，发现问题，制定改进措施，不断提高学校教育教学质量。
七、实行指导青年教师制度
学校组织教师“结对子”，由高级职称教师、学科带头人、名师骨干教师负责指导1～2名青年教师，开展长期的听课、汇报、交流与指导活动，并作好指导活动记录和青年教师成长记录，充分发挥老教师的“传帮带”作用和优秀教师的引领作用，不断提高广大青年教师的教育教学教研水平，促进其专业成长。现在我校已经有五名教师被评汉中市名师。
八、强化校本教研考勤考核制度
所有教师都必须按时参加各种教研及培训活动，不得迟到、早退、缺席，因特殊情况不能参加的须按学校规定的程序履行请假手续（公差除外）。教研组严格考勤，学校对无故不参加教研活动的，将按旷工处理。同时学校随时检查教师参加教研活动的情况，进行考核评比，加大督促力度。
九、完善校本教研档案制度
教研组的教研工作计划、总结、活动记录、考勤考核记录，教师的听课记录、公开课教案、调研记录及总结材料、论文及其他作品，学校的课题研究记录材料、研究报告，指导青年教师的记录材料，教师教育教学评估材料等档案资料都要求及时整理、保存。作为评优，晋级的重要依据。
十、实行教研工作奖惩制度
对教研工作有突出贡献、教研成果显著以及指导青年教师成绩突出的教师，学校进行表彰和奖励，同时还把教研工作成绩作为教师评优、晋职的条件之一。对不参加教研活动、拒绝完成教研任务的教师，视其情况，在年终奖励、年度评优等方面给予限制或惩罚，确保校本教研工作健康有序地开展。
校本教研和校本培训关注的是教师个体的专业成长，关注的是学校整体的可持续发展，只要我们以发展的眼光看待问题，以科学的态度研究问题，以人文的精神解决问题，那么，在校本教研和校本培训不断探索与实践当中，必将摸索出更多的符合教师与学校发展需求的途径，必将取得丰硕的成果。
一、建立校本教研工作管理制度
成立以教研组长和骨干教师为主要成员的校本教研工作领导小组，负责教研工作的宏观管理；设置教研工作业务指导小组，负责指导各教研组开展活动，并进行督促检查；下设若干教研小组细化活动，力求教研工作规范化，制度化。坚持以教研促教学，以教研优化教学。
二、实行教师听课评课制度
各教研组定期组织教师听课评课，鼓励教师多听“随堂课”。要求教师作听课详实记录、提出教学意见和建议。通过细化此环节使校本教研真正落到实处。
（一）直面课堂教学实践，实现层次差异发展
我们让校本教研直面课堂教学实践，从而促使课堂教学研究深入进行。我们非常重视同伴互助，关注教师的层次和差异发展，为教师的互动合作交流搭建平台，让教师在尊重中交流，在虚心中接纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展，开展了一系列活动：
1.从“组内一堂课”到“同上一堂课”再到“共磨一堂课”系列活动
我们经过实践，通过开展一人上课，众人研讨（组内一堂课）、多人上课，博采众长（同上一堂课）和群体对话，共磨精品（共磨一堂课）的系列活动，取得了可喜的效果。
2.课堂教学评析活动
课堂教学评析活动是围绕课题组教师的教学行为进行的，它是把先进的教育观念转化为教师课堂教学行为的极其有效的办法。在此活动中，我们始终坚持“人人参与，常态进行，就事论理，重在反思与改进”四个原则，把反思作为活动的关键环节。具体措施是课题组教师围绕研究的课题上研究课→反思 →案例分析→总结→形成分析报告。使教育科研工作与课堂教学过程在基本思想与操作程序上达到一致。把教学现象作为研究对象，强调科研过程的规范性与日常教学过程优化的紧密结合。
三、实行教育教学交流制度
学校通过开展周前备课、组长签字，试讲、青年教师公开课、名师骨干教师示范课、部分单元研究课、全员赛课、组织教育活动、校本培训等途径和形式，通过多媒体，电化教学等方式，交流教育教学心得，研讨创新教材教法、总结教育教学及教师培训的工作经验。特别要求同学科教师的交流。每学期要求每个教师至少设计一堂多媒体课进行交流展示。同时，学校还组织教师到其他学校听课、参观、考察等，了解其他学校教育教学、课程改革、教研工作、校本培训等情况，相互交流工作经验、共享教育资源、分享教育成果、共同探讨教育问题。做到了互利共赢，有力地促进了教学质量的提高。
四、建立课题研究制度
学校积极开展教育教学课题研究，制订了中长期课题研究计划，围绕学科教材教法、课程实施、学生成长、班队管理、教师教育、学校管理等方面进行研讨，不断创新课题研究的内容、方法与措施，完善课题研究的资料，总结课题研究的阶段性成果，撰写教育教学论文、优秀教案或活动设计、课题研究报告等，逐步形成学校课改实验研究特色。
五、实行教师外出培训汇报制度
教师只有不断更新观念，解放思想，才能适应不断变化的新形势。学校尽最大努力为教师创造外出参观学习的机会，外出参加培训的教师返校后要及时通过上汇报课、会议传达、组织教师培训、传阅学习资料、展示学习活动成果等方式向广大教师传递培训的最新信息，进行交流探讨。
六、实行教育教学评估制度
各年级组教研组定期或不定期通过组织学生及其家长评议、教师互评、学科教学测评、教师教育教学能力竞赛等方式，并结合平时的各种检查记录、学科考试考核、班级评比等情况，开展教师教育教学工作评估活动，及时总结经验，巩固成果，发现问题，制定改进措施，不断提高学校教育教学质量。
七、实行指导青年教师制度
学校组织教师“结对子”，由高级职称教师、学科带头人、名师骨干教师负责指导1～2名青年教师，开展长期的听课、汇报、交流与指导活动，并作好指导活动记录和青年教师成长记录，充分发挥老教师的“传帮带”作用和优秀教师的引领作用，不断提高广大青年教师的教育教学教研水平，促进其专业成长。现在我校已经有五名教师被评汉中市名师。
八、强化校本教研考勤考核制度
所有教师都必须按时参加各种教研及培训活动，不得迟到、早退、缺席，因特殊情况不能参加的须按学校规定的程序履行请假手续（公差除外）。教研组严格考勤，学校对无故不参加教研活动的，将按旷工处理。同时学校随时检查教师参加教研活动的情况，进行考核评比，加大督促力度。
九、完善校本教研档案制度
教研组的教研工作计划、总结、活动记录、考勤考核记录，教师的听课记录、公开课教案、调研记录及总结材料、论文及其他作品，学校的课题研究记录材料、研究报告，指导青年教师的记录材料，教师教育教学评估材料等档案资料都要求及时整理、保存。作为评优，晋级的重要依据。
十、实行教研工作奖惩制度
对教研工作有突出贡献、教研成果显著以及指导青年教师成绩突出的教师，学校进行表彰和奖励，同时还把教研工作成绩作为教师评优、晋职的条件之一。对不参加教研活动、拒绝完成教研任务的教师，视其情况，在年终奖励、年度评优等方面给予限制或惩罚，确保校本教研工作健康有序地开展。
校本教研和校本培训关注的是教师个体的专业成长，关注的是学校整体的可持续发展，只要我们以发展的眼光看待问题，以科学的态度研究问题，以人文的精神解决问题，那么，在校本教研和校本培训不断探索与实践当中，必将摸索出更多的符合教师与学校发展需求的途径，必将取得丰硕的成果。