班主任工作是学校工作的核心，班主任面对的是一个个学生个体，其一言一行对学生起着潜移默化的作用，素质教育要求班主任必须面向每位学生，“不抛弃，不放弃”用真心关爱每位学生。教育学理论指出：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面打基础的教育。在笔者任教的25年中，所带班级中品学兼优的学生人数约占班级总人数的40%，而中等生约占20%、学困生约占40%，显而易见转化中等生、后进生对于班主任的工作尤为重要。
　　真心关爱后进生需付出真情
　　一是要真心，教师关爱学生来不得半点虚情假意，孩子们对事物的辨别能力尚未成熟，倘若发现老师的关爱并非真心是在“作秀”，学生的抵触情绪就会愈演愈烈，极不利于其转化。二是要接纳，教师要从学习生活细节中关注后进生言行表现和看法，接受他们的不足之处，激励他们主动参与学习。三是要理解，教师要善于换位思考，通过学生的眼睛看事物。后进生不是天生的，然而，后进生又的确存在多种问题，不能约束自己，大问题小毛病接连发生，常受到老师家长的批评，批评多了，自己也觉得无所谓了，便学会了消极抵触，教师要理解学生，用表扬代替批评，鼓励他们自我约束，用真心去关爱他们，消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能有效的开展转化工作。
　　“特殊问题”特别处理
　　大多数的后进生在课堂教学中心理是胆怯的，老师提问时，总是想尽办法躲避老师的眼光，生怕提问到自己，越是有这种心态，越是不能参与正常的教学活动，成绩就越差，长此以往便是恶性循环。在我的班主任工作中，我仿照教育学家的教育理念和方法，给班级中的肖某、左某等几位后进生进行个别谈话，了解到了他们的真实想法：①是怕不会；②是怕回答错了，别人笑话。我给他们单独设计了一套方案：对答案自信时，高高举起右手，不自信时举起左手。使他们在全班学生面前不至于“丢面子”，经过一段时间的训练，他们几个举手的次数多了，举右手的次数也多了，这充分说明他们真正的参与到教学活动中了。我更是通过他们举左手知道了他们还有哪些不懂，便在课堂进行多次仔细讲解，直到他们举起了右手，成绩得到提高，更主要的是增强了他们的自信心。这一点对他们树立良好的人生观至关重要。
　　关注后进生“闪光点”
　　小学生内心深处都想拥有在班级里的存在感，都想得到同学和老师的赞赏，后进生也不例外。因此，教师应该关注后进生的细小闪光点，及时有策略地评价和表扬，鼓励他们，增强进步的信心。笔者所在班一名后进生，父母外出打工，她和奶奶居住，因为没了父母的贴身爱护，觉得自己和别人不一样，非常自卑，考试不及格，没有自信心，更没有学习兴趣。但通过观察发现，她平时下课主动擦黑板，主动整理教室门背后的抹布，主动捡拾教室里他人“看不见”的纸片，她的桌兜里总有一个收集垃圾的塑料袋，她讲卫生，爱为班级做事，这些优点被其他同学忽视。根据这一现象，我在班上开展“寻找身边榜样，争做卫生标兵”活动，她当选了，成为了同学们的卫生榜样，再也没有人嘲笑她了。这件事对她触动很大，她主动找我说：“老师，我学习不好，讲卫生没什么，还得到您的表扬。”我说：“讲卫生是你的优点，为班级服务更是你的优点，暂时的学习不好不要紧，只要你用对待卫生的态度对待学习，从小事做起主动学习，认认真真地听讲，慢慢的学习会好起来的了。”在我的鼓励下，她的自信心增强，我觉得时机到了，上课时从简单计算题入手引导她大胆发言，让他感受成功的喜悦，每天给她单独布置一个小题“偷偷加餐”，她的学习兴趣大幅提升，成绩也有所提高，成为了一个自信阳光的女孩。
　　对问题因势利导
　　现在的学生大部分是在“421”型，家庭中成长起来的“小皇帝”，一切唯我独尊，受挫折能力差，如果对后进生的一些缺点在班级中不讲方法的批评教育，处理不当，会事与愿违。笔者所在班有一名后进生，平时在班里人缘不错，体育成绩好，笔者就让他当班级的文体委员，天天整队上操，管理体育课纪律，很威风。有一次在体育课上，他有些管不住自己上课时说话，影响了课堂秩序，课后教师向我反映，我到教室调查，学生们却相互包庇，我知道是他们之间的“哥们儿义气”在作怪，随后我问了文体委员，发现他脸红了，知道有问题，但他还是拒不承认。我把他单独叫到办公室主动与他沟通，并问他上课时纪律怎样？要求他要做好老师的小助手，作为文体委员要以身作则，丝毫没有批评他，并“信任”的让他帮助老师调查，话音刚落，他哭了，并说出了事情的真相，他当众不敢承认的原因是怕当众出丑，让他很没“面子”，事后我在班上表扬了他勇于承认错误的勇气，告诉全班学生承认错误是改正错误的重要表现，并严厉地批评了那些不说出真相的学生，让他们知道帮自己指出缺点的才是真正的朋友，使他们树立了良好的人生观。
　　事实证明，只有与后进生真心沟通，才能找到解决问题的最佳方案，才能使后进生在不伤害自尊心的前提之下有良好的转变。
　　（作者單位：陕西省汉中市汉台区北大街小学）