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为了激发学生对作文的兴趣，提高学生的写作能力，笔者是着重从以下几方面来训练学生作文能力的：
一、努力为学生创设作文情境，激发学生作文的兴趣
学生的生活是丰富多彩的，它为学生作文提供了丰富的源泉和素材，可是如何将这些素材充分地利用起来，这就需要教师去调动、去启发，为此，我努力为学生创设情境，激发学生的兴趣和情感。
如《桂林山水》一课思考练习有一道选作题：选当地的一处风景，想想它有什么特点，然后写一段话。可以选用本课的句式或词语。
为了调动起学生的作文兴趣，使他们写出真情实感，我带领学生到我们辉南县著名的辉发山去玩，开展了“拥抱大山”的活动，让学生充分接触大山，感受大山的美丽景色，然后学生畅谈自己观察到的景物特点及自己游览的亲身感受。交流完毕，我让学生迅速起草成文。在有限的不到40分钟的时间里，学生观察得细致，写得认真，达到了作文的要求。
再如，为了更好地沟通教师与学生的关系，我搞了“心与心的沟通”的活动，让学生把自己成长的烦恼、生活的秘密、学习的发现、想对老师说的话等以书信的形式投到“知心信箱”里告诉老师，要求学生讲真话，谈实感，做到真正与老师沟通。学生感觉这一活动很新奇，兴趣极高，都以满腔的热情写出了感情真挚的信，有的孩子向老师建议如何搞好班级的管理，有的孩子表达了对老师的感激与爱，有的孩子向老师提出了批评……看到一封封饱含真情的信，我很感动，因为这其中不仅包含了学生对老师的信任与期待，也体现了学生对老师的爱。读完信，我诚恳地作了一番總结，赢得了学生一次次的掌声。我立刻借此机会让学生写出活动的收获，积累到了生活日记上。巧的是，单元检测题上正好有一道作文题：《老师，我想对您说》，学生很快便写出了这篇作文，而且感情真挚，内容具体。
此外，我还经常举行一些班队会、文体活动、语文实践活动、口语交际活动等来丰富学生的生活，为学生的作文积累素材。
二、鼓励学生大量读写，积累语言，以读促写，读写结合
阅读是写作的基础。多读书就能丰富知识，开阔眼界，陶冶心灵。通过阅读还可以学习写作的知识和方法，学习文章的谴词造句、立意谋篇，以促进写作；而由于写作的需要又会带动大量的阅读，使阅读和写作相互结合、相互促进。
“读书破万卷，下笔如有神。”古人的这一写作经验为我提供宝贵的思路。在具体操作的过程中，我很重视阅读，让学生利用早上和晚上的时间自读，并画出书中的优美句段和感受很深的句子，标出体会。让学生从家里带来各种课外书，班级建立了“图书角”，让每个同学都有阅读材料，并坚持每周拿出2-3节课让学生到“图书角”或阅览室进行课外阅读，及时为孩子解疑释难，讲评好词佳句及文章的思想感情。
“不动笔墨不读书”，阅读中坚持记读书笔记也是我对学生的一个要求。开始，我先让学生边读、边画，摘抄美词佳句到阅读积累上，后来我又要求学生边读、边画、边注、边悟，让学生写感想型读书笔记，定期检查、评比。
为了调动学生阅读的积极性，我也经常开展“读书读报”的竞赛活动，如知识问答、朗诵会、故事会等。
通过阅读，学生不仅学会了布局谋篇、谴词造句的方法，还培养了学生理解课文的能力和认识事物的能力，培养了学生对作品的鉴赏能力，提高了学生的写作能力。
三、积极上好作文指导课和作文讲评课
要提高学生的写作能力，培养学生的作文兴趣，我还充分利用课堂加强对学生写作的常规指导，坚持上好每一节作文指导课和讲评课。
四、依据课文的特点，训练学生创造性作文。
抓住典型课文，训练学生的作文，也是培养学生作文能力的一条有效途径。
在日常教学中，我总是不失时机地抓住课文的主要内容、思想感情、课后的思考练习、选作题、等对学生进行作文训练。可以让学生写读后感，可以想象故事的经过、结果，可以评论故事的主人公，还可以对照插图编写故事等。要充分发挥孩子的想象能力和自主能力，不要过多干涉孩子的思路，学生只要有话说，作文何愁提高不上去？
五、结合双项积累簿，鼓励学生自由练笔。
要提高作文能力，还应鼓励学生自由练笔。为此，我搞了“双项积累”实验，让学生坚持记日记、周记，可以写生活日记、观察日记、心情日记、读书日记等，鼓励学生想写啥就写啥，愿意怎么写就怎么写，可以是人、事、景、物、可以是花鸟鱼虫，可以是江河湖海……
作文教学要消除学生的心理障碍，变“怕写”为“爱写”，变“要我写”为“我要写”，这并非是一朝一夕就能解决的问题。这就要求我们教师坚持不懈，运用科学的方法去引导学生，去培养学生的写作动机，调动学生写作的积极性。这样，学生的作文兴趣提高了，作文能力何愁不会有所提高？
一、努力为学生创设作文情境，激发学生作文的兴趣
学生的生活是丰富多彩的，它为学生作文提供了丰富的源泉和素材，可是如何将这些素材充分地利用起来，这就需要教师去调动、去启发，为此，我努力为学生创设情境，激发学生的兴趣和情感。
如《桂林山水》一课思考练习有一道选作题：选当地的一处风景，想想它有什么特点，然后写一段话。可以选用本课的句式或词语。
为了调动起学生的作文兴趣，使他们写出真情实感，我带领学生到我们辉南县著名的辉发山去玩，开展了“拥抱大山”的活动，让学生充分接触大山，感受大山的美丽景色，然后学生畅谈自己观察到的景物特点及自己游览的亲身感受。交流完毕，我让学生迅速起草成文。在有限的不到40分钟的时间里，学生观察得细致，写得认真，达到了作文的要求。
再如，为了更好地沟通教师与学生的关系，我搞了“心与心的沟通”的活动，让学生把自己成长的烦恼、生活的秘密、学习的发现、想对老师说的话等以书信的形式投到“知心信箱”里告诉老师，要求学生讲真话，谈实感，做到真正与老师沟通。学生感觉这一活动很新奇，兴趣极高，都以满腔的热情写出了感情真挚的信，有的孩子向老师建议如何搞好班级的管理，有的孩子表达了对老师的感激与爱，有的孩子向老师提出了批评……看到一封封饱含真情的信，我很感动，因为这其中不仅包含了学生对老师的信任与期待，也体现了学生对老师的爱。读完信，我诚恳地作了一番總结，赢得了学生一次次的掌声。我立刻借此机会让学生写出活动的收获，积累到了生活日记上。巧的是，单元检测题上正好有一道作文题：《老师，我想对您说》，学生很快便写出了这篇作文，而且感情真挚，内容具体。
此外，我还经常举行一些班队会、文体活动、语文实践活动、口语交际活动等来丰富学生的生活，为学生的作文积累素材。
二、鼓励学生大量读写，积累语言，以读促写，读写结合
阅读是写作的基础。多读书就能丰富知识，开阔眼界，陶冶心灵。通过阅读还可以学习写作的知识和方法，学习文章的谴词造句、立意谋篇，以促进写作；而由于写作的需要又会带动大量的阅读，使阅读和写作相互结合、相互促进。
“读书破万卷，下笔如有神。”古人的这一写作经验为我提供宝贵的思路。在具体操作的过程中，我很重视阅读，让学生利用早上和晚上的时间自读，并画出书中的优美句段和感受很深的句子，标出体会。让学生从家里带来各种课外书，班级建立了“图书角”，让每个同学都有阅读材料，并坚持每周拿出2-3节课让学生到“图书角”或阅览室进行课外阅读，及时为孩子解疑释难，讲评好词佳句及文章的思想感情。
“不动笔墨不读书”，阅读中坚持记读书笔记也是我对学生的一个要求。开始，我先让学生边读、边画，摘抄美词佳句到阅读积累上，后来我又要求学生边读、边画、边注、边悟，让学生写感想型读书笔记，定期检查、评比。
为了调动学生阅读的积极性，我也经常开展“读书读报”的竞赛活动，如知识问答、朗诵会、故事会等。
通过阅读，学生不仅学会了布局谋篇、谴词造句的方法，还培养了学生理解课文的能力和认识事物的能力，培养了学生对作品的鉴赏能力，提高了学生的写作能力。
三、积极上好作文指导课和作文讲评课
要提高学生的写作能力，培养学生的作文兴趣，我还充分利用课堂加强对学生写作的常规指导，坚持上好每一节作文指导课和讲评课。
四、依据课文的特点，训练学生创造性作文。
抓住典型课文，训练学生的作文，也是培养学生作文能力的一条有效途径。
在日常教学中，我总是不失时机地抓住课文的主要内容、思想感情、课后的思考练习、选作题、等对学生进行作文训练。可以让学生写读后感，可以想象故事的经过、结果，可以评论故事的主人公，还可以对照插图编写故事等。要充分发挥孩子的想象能力和自主能力，不要过多干涉孩子的思路，学生只要有话说，作文何愁提高不上去？
五、结合双项积累簿，鼓励学生自由练笔。
要提高作文能力，还应鼓励学生自由练笔。为此，我搞了“双项积累”实验，让学生坚持记日记、周记，可以写生活日记、观察日记、心情日记、读书日记等，鼓励学生想写啥就写啥，愿意怎么写就怎么写，可以是人、事、景、物、可以是花鸟鱼虫，可以是江河湖海……
作文教学要消除学生的心理障碍，变“怕写”为“爱写”，变“要我写”为“我要写”，这并非是一朝一夕就能解决的问题。这就要求我们教师坚持不懈，运用科学的方法去引导学生，去培养学生的写作动机，调动学生写作的积极性。这样，学生的作文兴趣提高了，作文能力何愁不会有所提高？