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摘 要：小学语文低年级的识字教学，不仅是学生今后各科学习的基础，更是学生在终身发展过程中，会时刻影响到学生发展的重要教学。在小学语文识字教学中，应以实用化、生活化、趣味性的原则，进行有效的教学。让学生牢固掌握汉字基础，为他们的终身发展奠定关键能力。通过对提高小学低年级语文识字教学质量的策略进行探析，来为大家揭示出一条小学语文识字教学的高效之路。
关键词：小学语文；低年级；识字教学
识字教学，是学生认识汉字的基础。我们在小学语文低年级的教学过程中，应本着对学生终身发展负责的态度，进行好这项教学工作。让学生通过识字教学，认识在自身的学习与生活中，时刻需要运用汉字，为学生的终身发展打下坚实的基础。我们在具体的识字教学中，利用识字图片引导学生认识汉字，利用联想的方法带领学生进行识字，利用识字游戏的手段促进识字教学，使学生的识字能力得到了显著的提升。以下就根据具体教学情况，分别进行介绍。
一、利用识字图片引导学生认识汉字
小学低年级的学生，他们的认知规律决定了他们更加喜欢通过观察图片来认识事物。我们在识字教学中，应该利用好识字图片这一有利资源，让学生通过对图片的观察，认识基础的汉字。在识字图片的教学中，我们应当为学生展示更加富有启发性的识字图片，结合图片内容为学生解读汉字的意义。例如“人”字的识字图片，画有一个在行走过程中张开双腿行走的人，图片下方是“人”字的结构。我们在教学中，就可以根据图片，为学生讲述“人”字是一个人身上左边有一条腿、右边有一条腿，一撇一捺就组成了“人”字。在利用识字图片的教学过程中，我们还要重点发展学生观察图片总结文字规律的能力。如“水”字的识字图片与“火”字的识字图片，“水”的图片内容是三条小溪平缓地流淌，而“火”的图片是三个火苗向上燃烧。我们就可以根据图片内容，为学生加深“水”字与“火”字的形象印象，告诉学生水是往下流的、火是往上烧的，让学生理解“水”字与“火”字的结构。
二、利用联想的方法带领学生进行识字
利用联想的方法带领学生认识汉字，基于我国有象形这种造字形式，让学生根据形象的联想产生识字意识，可以发展学生的想象能力，加深学生对具体汉字的印象。首先我们在基础汉字的识字教学中，可以让学生进行形象联想，用以提升识字效率。如“日”字，我们可以为让学生联想太阳的形象，之后在中间加一横即为“日”字。在“日”字的基础上，我们可以组织学生联想，除了太阳还有什么天体呢？那就是弯弯的月亮，从而让学生认识“月”字。并将“日”字与“月”字放在一起，组成“明”字。联想的方法对于形声字尤其有效，我们可以根据具体偏旁的特点，为学生进行形声字的联想教学，让学生认识更多形声字。如利用“木”字旁，我们组织学生联想柏树，用“木”加上一个“白”，即可组成一个“柏”字；如利用“山”字旁，组织学生联想山岭，用“山”加上一个“令”，即可组成一个“岭”字。运用联想识字的方法能够有效地让学生发展联想思维，从而在主观想象的基础上认识更多的汉字。
三、利用识字游戏的手段促进识字教学
在学生有了一定的识字基础之后，我们可以组织学生进行有趣的识字游戏，以此来促进识字教学的发展。识字游戏种类繁多，如识字大转盘、识字剪贴板、看图猜汉字等。识字游戏在趣味化的前提下能够有效促进学生对汉字的理解，使学生在享受快乐学习过程的同时锻炼了识字能力。另外，识字游戏教学对于学生的识字兴趣来说，是一种很好的启迪。学生通过识字游戏，能够有效激发自身的识字兴趣，从而在今后的识字学习中，更加主动地学习，更加主动地去认识汉字。
例如我们在小学一年级的“识字大转盘”游戏中，实现准备转盘一个，之后将“天”“地”“人”“日”“月”“星”六个汉字做成贴片，贴在转盘外围。之后教师转动转盘，学生根据转盘指针所指到的汉字进行抢答，有效地促进了学生对汉字的理解。学生在“识字大转盘”游戏中，认识指针所指汉字的同学能够踊跃抢答展现自身能力，不认识指针所指汉字的同学能够通过别人的抢答认识汉字，从而促进全班共同提升。
又如我们在“识字剪贴板”游戏的过程中，将偏旁部首与简单结构的汉字制作为可以粘贴的贴片，教师在学生进行游戏的过程中指定具体的汉字，让学生通过偏旁部首与简单结构汉字的拼接，完成具体汉字的组合。例如教师提出要剪贴“明”字，学生就迅速寻找“日”字部与“月”字，粘贴在一起组成“明”字。这样的游戏可以加深学生对汉字结构的认识，进而促进自身识字能力的发展。
总而言之，小学语文低年级的识字教学，是学生走入知识殿堂的基础，是学生人生发展的基石。我们在进行识字教学的过程中，应该本着为学生的终身发展负责的态度，帮助学生更为牢固地认识更多汉字。我們利用了实用化、生活化、趣味性的识字教学手段，使学生在轻松快乐的学习过程中认识了更多汉字，为他们今后的发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]樊银兰，崔春梅，张伶俐.小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法[J].教育（文摘版），2017，5（3）：84.
[2]刘庆春.识字教学，快乐为本：小学语文识字教学浅析[J].教育，2016，2（1）：153.
编辑 马晓荣
关键词：小学语文；低年级；识字教学
识字教学，是学生认识汉字的基础。我们在小学语文低年级的教学过程中，应本着对学生终身发展负责的态度，进行好这项教学工作。让学生通过识字教学，认识在自身的学习与生活中，时刻需要运用汉字，为学生的终身发展打下坚实的基础。我们在具体的识字教学中，利用识字图片引导学生认识汉字，利用联想的方法带领学生进行识字，利用识字游戏的手段促进识字教学，使学生的识字能力得到了显著的提升。以下就根据具体教学情况，分别进行介绍。
一、利用识字图片引导学生认识汉字
小学低年级的学生，他们的认知规律决定了他们更加喜欢通过观察图片来认识事物。我们在识字教学中，应该利用好识字图片这一有利资源，让学生通过对图片的观察，认识基础的汉字。在识字图片的教学中，我们应当为学生展示更加富有启发性的识字图片，结合图片内容为学生解读汉字的意义。例如“人”字的识字图片，画有一个在行走过程中张开双腿行走的人，图片下方是“人”字的结构。我们在教学中，就可以根据图片，为学生讲述“人”字是一个人身上左边有一条腿、右边有一条腿，一撇一捺就组成了“人”字。在利用识字图片的教学过程中，我们还要重点发展学生观察图片总结文字规律的能力。如“水”字的识字图片与“火”字的识字图片，“水”的图片内容是三条小溪平缓地流淌，而“火”的图片是三个火苗向上燃烧。我们就可以根据图片内容，为学生加深“水”字与“火”字的形象印象，告诉学生水是往下流的、火是往上烧的，让学生理解“水”字与“火”字的结构。
二、利用联想的方法带领学生进行识字
利用联想的方法带领学生认识汉字，基于我国有象形这种造字形式，让学生根据形象的联想产生识字意识，可以发展学生的想象能力，加深学生对具体汉字的印象。首先我们在基础汉字的识字教学中，可以让学生进行形象联想，用以提升识字效率。如“日”字，我们可以为让学生联想太阳的形象，之后在中间加一横即为“日”字。在“日”字的基础上，我们可以组织学生联想，除了太阳还有什么天体呢？那就是弯弯的月亮，从而让学生认识“月”字。并将“日”字与“月”字放在一起，组成“明”字。联想的方法对于形声字尤其有效，我们可以根据具体偏旁的特点，为学生进行形声字的联想教学，让学生认识更多形声字。如利用“木”字旁，我们组织学生联想柏树，用“木”加上一个“白”，即可组成一个“柏”字；如利用“山”字旁，组织学生联想山岭，用“山”加上一个“令”，即可组成一个“岭”字。运用联想识字的方法能够有效地让学生发展联想思维，从而在主观想象的基础上认识更多的汉字。
三、利用识字游戏的手段促进识字教学
在学生有了一定的识字基础之后，我们可以组织学生进行有趣的识字游戏，以此来促进识字教学的发展。识字游戏种类繁多，如识字大转盘、识字剪贴板、看图猜汉字等。识字游戏在趣味化的前提下能够有效促进学生对汉字的理解，使学生在享受快乐学习过程的同时锻炼了识字能力。另外，识字游戏教学对于学生的识字兴趣来说，是一种很好的启迪。学生通过识字游戏，能够有效激发自身的识字兴趣，从而在今后的识字学习中，更加主动地学习，更加主动地去认识汉字。
例如我们在小学一年级的“识字大转盘”游戏中，实现准备转盘一个，之后将“天”“地”“人”“日”“月”“星”六个汉字做成贴片，贴在转盘外围。之后教师转动转盘，学生根据转盘指针所指到的汉字进行抢答，有效地促进了学生对汉字的理解。学生在“识字大转盘”游戏中，认识指针所指汉字的同学能够踊跃抢答展现自身能力，不认识指针所指汉字的同学能够通过别人的抢答认识汉字，从而促进全班共同提升。
又如我们在“识字剪贴板”游戏的过程中，将偏旁部首与简单结构的汉字制作为可以粘贴的贴片，教师在学生进行游戏的过程中指定具体的汉字，让学生通过偏旁部首与简单结构汉字的拼接，完成具体汉字的组合。例如教师提出要剪贴“明”字，学生就迅速寻找“日”字部与“月”字，粘贴在一起组成“明”字。这样的游戏可以加深学生对汉字结构的认识，进而促进自身识字能力的发展。
总而言之，小学语文低年级的识字教学，是学生走入知识殿堂的基础，是学生人生发展的基石。我们在进行识字教学的过程中，应该本着为学生的终身发展负责的态度，帮助学生更为牢固地认识更多汉字。我們利用了实用化、生活化、趣味性的识字教学手段，使学生在轻松快乐的学习过程中认识了更多汉字，为他们今后的发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]樊银兰，崔春梅，张伶俐.小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法[J].教育（文摘版），2017，5（3）：84.
[2]刘庆春.识字教学，快乐为本：小学语文识字教学浅析[J].教育，2016，2（1）：153.
编辑 马晓荣