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摘 要：当前，我国教育形式出现了一定程度的变化。在这种背景下，高中教学需要加强对学生综合素质的重视程度，采取有效的教学措施，完善音乐鉴赏授课体系，实现了良好的发展目标。音乐属于文化教学的重要部分，通过开展鉴赏教学，有利于学生培养自身的审美能力，丰富文化素养，实现全方位发展的基础目标。本文首先分析音乐鉴赏的相关概念，随后阐述其重要性，最后深入研究教学策略，以供参考。
关键词：高中教学;音乐鉴赏;策略研究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）18-0107-02
Research on Teaching of Music Appreciation in High School
LI Xiajun （Nanjing No.1 Middle School，Jiangsu Province，China）
【Abstract】 At present，the form of education in my country has changed to a certain extent. In this context，high school teaching needs to pay more attention to the comprehensive quality of students，take effective teaching measures，improve the music appreciation teaching system，and achieve good development goals. Music is an important part of cultural teaching. Through the development of appreciation teaching，it will help students cultivate their own aesthetic ability，enrich their cultural literacy，and achieve the basic goal of all-round development. This article first analyzes the related concepts of music appreciation，then explains its importance，and finally studies the teaching strategies in depth for reference.
【Keywords】High school teaching;Music appreciation;Strategy research
1.音乐鉴赏的基础概念
音乐鉴赏属于精神、心理共同作用的文化活动之一，通过在特定的时间与地点条件下，利用媒介欣赏相关音乐，能够实现良好的思维反映效果，有利于自身基础素养与艺术能力的提升。同时，音乐鉴赏具有创造性特质，可以让个体在聆听内容的过程中，激发自身感性思维，强化基础联想能力，有效拓展精神空间，达到良好的分析与鉴赏目标。因此，合理应用音乐鉴赏活动能够增强感性到理性的思维转变过程，使内心感受可以快速升华为情绪体验，有利于文化素养的熏陶与能力的改善。
2.高中进行音乐鉴赏教学的重要性
（1）有利于陶冶学生艺术情操
高中实施音乐鉴赏教学，能够有效陶冶学生的艺术情操，使他们在活动流程中逐渐培养对应的审美兴趣，有效启迪感性思维，达到良好的教学与引导目标。音乐鉴赏还可以让学生不断加强自身音乐素养，使创造能力得到有效提升，降低后续学习相关内容的难度。因此，高中需要适当组织音乐鉴赏，为学生的感性教学打下良好的基础。
（2）有利于激发学生民族自豪感
通过开展音乐鉴赏教学活动，并融入我国特色传统音乐、历史音乐等经典内容，可以有效激发学生个体的民族自豪感，使他们对国家发展的未来产生信心，提高整体思想引导效果，实现良好的教育目标。我国传统音乐具有内涵丰富、寓意深刻的特征，整体特色性较为显著。通过以五声调的形式为基础，传统音乐逐渐发展出多元化的音乐内容体系，具有优秀的鉴赏价值。高中可以利用音乐鉴赏教学形式，有效激发学生的民族自豪感，使他们能够建立正确的认知体系，实现全面发展的目标。
（3）有利于净化学生思绪
音乐作品糅合了作家本身的思想内容，能够传达出对应的情感氛围，有利于感染学生的思维情绪，使他们进一步明确未来的发展目标。通过开展音乐鉴赏活动，可以进一步丰富高中学生的精神生活，使他们净化繁杂思绪，与音乐内容产生共鸣效应。在这种情况下，学生能够正面迎接学习挑战，有效提高学习质量，为后续的生活与考试打下坚实基础。
（4）有利于缓解学生心理压力
在学生进入高中学习阶段后，整体精神压力会出现陡然上升的趋势。在这种背景下，如果没有采取对应的措施进行处理，便有可能导致认知偏差的现象出现，不利于进一步的教学与发展。通过展开音乐鉴赏活动，可以让学生在聆听旋律的过程中逐渐放松身心，舒缓自身情绪，降低精神压力，避免出现不良压力问题。同时，音乐具有良好的思想引导优势。教师可以根据学生的基础状态，挑选对应的音乐类型进行放送，使他们能够增强自身应对能力，进一步提高整体学习效果，实现良好的发展目標。
3.高中音乐鉴赏教学的主要策略途径
（1）注重音乐鉴赏内容的质量与形式
在高中进行音乐鉴赏教学的过程中，教师应当尽可能提高整体实施质量，让学生能够充实自身精神世界，达到学习与陶冶情操的目标。通常情况下，高中音乐鉴赏内容可以分为数个基础内容，包括声乐部分、舞蹈部分、乐器部分、创作部分等。在这些内容中，声乐和乐器属于较为关键的质量影响因素，因此需要采取有效的措施进行优化，使其能够发挥最佳鉴赏效果，达到良好的引导目标。鉴赏流程中，教师可以围绕声乐与乐器内容，创设多元化流程体系，使学生能够在聆听的过程中，充分锻炼自身感性思维，分析音乐背后存在的信息，达到良好的鉴赏目标。同时，教师还可以将基础声乐形式作为鉴赏核心，让学生在聆听音乐作品的同时，能够进行自主跟唱，有效提高音乐素养，锻炼自身声乐能力。教师在这一流程中，还需要注重对学生的引导，使他们能够在聆听的过程中，逐渐明确音乐的基础表现形式，进一步强化感官结合效果，实现良好的发展目标。由于旋律属于音乐的基础单位，因此鉴赏课堂不能脱离旋律内容，应当围绕对应的部分进行开展，尽可能提高学生对旋律的感知能力，实现陶冶情操的目标。对此，教师可以选择高质量的音乐作品，如古典交响曲、舞曲等旋律形式，让学生能够通过较为直接的感官冲击，体会音乐旋律的美妙性，实现丰富精神世界的鉴赏目标，有效提升教学效果。 （2）丰富音乐鉴赏的形式与基础理念
为了强化高中音乐鉴赏效果，教师需要采取有效的措施，丰富基础课堂形式，进一步提高审美能力的培养质量，让学生能够在聆听音乐的过程中，充分锻炼感性思维，达到良好的教学目标。由于高中音乐教学内容与文化课的形式具有显著差异性，因此教师需要革新传统授课思维，进一步强化音乐鉴赏内容的自由性，使其能够表现出多元化应用形式，为学生的素质发展打下坚实基础。通过在音乐鉴赏课程中应用新颖展开方法，可以激发学生个体的主观积极性，让他们在鉴赏的过程中，提高注意力集中效果，进一步强化基础想象力，达到丰富文化素养，提升审美能力的目标。为了达到这一效果，教师可以采用集体讨论、主体强化等方式，使学生可以在课堂中占据主要地位，有效激发自身兴趣，产生探索音乐背后知识的心理倾向。利用集体讨论形式，学生能够与小组成员共同鉴赏相关内容，从而加强交流能力，為后续的发展打下坚实基础。同时，教师还可以应用情景鉴赏方法，为学生讲述对应的故事，让他们将情绪融入到鉴赏流程中，有效提高感性思维的活跃性，提升整体鉴赏质量。尤其是将音乐家创作该音乐的故事在适当渲染后讲给学生听，让他们带着对音乐背景的理解走进对音乐的鉴赏中。再者，还可以设计情景剧活动，让学生在听故事之后跟随音乐演绎故事，扮演与之相关的人物角色，跟随音乐将自己理解的情感演绎出来。这样一来，演绎的过程不仅仅是鉴赏的过程，还是将自身情感进行外化表达的过程，学生们带着主观情绪感受音乐深层内涵，鉴赏收获必然会更加丰富。
（3）合理应用鉴赏实践策略
在音乐鉴赏进行时，教师需要采用合理的应用方案，进一步提高学生的创造性与思维活跃性，让他们能够体会到音乐内容的价值，创设美学感受氛围。由于音乐鉴赏流程节奏相对较慢，因此教师在制定活动方案时，需要采取合理的实践措施，尽可能贴合课堂氛围，降低出现问题的概率。同时，还需要结合鉴赏音乐的基础内容，使其可以发挥对应的价值，让学生能够陶冶自身情操，充分强化自身感性思维，为以后的美感教育活动创设良好的环境条件。为了达到这一目标，教师可以将音乐鉴赏课堂地点进行拓展，让学生能够走入活动区域，进一步完善基础鉴赏体系，有效提高培养质量。例如，教师可以组织学生参加公益音乐会，让他们在鉴赏音乐的过程中，深入了解相关活动形式，丰富教学引导意义，进一步提高文化素养，实现良好的发展目标。或者，教师还可以将他们带到音乐艺术馆，带领他们了解著名音乐家的创作故事和个人信仰，引导其从音乐家的个人感情出发鉴赏他们的音乐作品。在这种状态下，由于对音乐家更加了解，学生对于音乐的鉴赏也会更加深入。此外，教师还需要将音乐鉴赏活动与校园文化艺术形式进行深入结合，让学生能够在参与的过程中，逐渐完善美学感知体系，达到良好的学习与鉴赏目标。例如，在条件允许的情况下，教师可以帮助学生组织音乐鉴赏活动，让他们将自身在日常生活中喜欢听的音乐或者在学习过程中遇到的比较欣赏的音乐在活动中分享，构建一种“学生提供素材，师生一起鉴赏”的“自给自足”型活动。这样一来，为让自己为活动提供的素材更具鉴赏价值，学生不免要提前对相关音乐展开深入鉴赏，其鉴赏素质就可以在这一过程中得到提升。而在活动成功开展后，他们又需要围绕他人提供的素材进行鉴赏，这更是促进其音乐鉴赏素养发展的一个过程。
（4）注重鉴赏流程中的情感交流
部分情况下，学生可能会认为音乐鉴赏课程较为枯燥，进而产生抵触心理，不愿继续聆听音乐内容。在这种情况下，音乐鉴赏的效果会受到负面影响，不利于后续的教学发展。导致这种现象的主要原因是教师与学生缺乏对应的艺术情感交流，导致鉴赏过程中个体无法有效认知音乐介质的基础特性，进而引起兴趣降低、抵触心理等问题。为此，教师应当在音乐鉴赏的过程中，与学生进行深入交流，使他们能够认识到旋律与形式的重要性，并建立良好的兴趣体系。例如，先对学生喜欢的音乐形式展开调查，将他们按照喜好偏差分成不同的学习小组，如民族音乐鉴赏小组、流行音乐学习小组、古典音乐鉴赏小组等，为不同小组提供对应的音乐素材，让他们以小组为单位进行鉴赏。如此，小组鉴赏就为生生之间的交流创造了机会，学生可以与和自己有相同喜好的伙伴交流鉴赏收获。紧接着，教师可要求小组选派代表，围绕自身鉴赏的音乐形式和内容阐述结论，加强整体交流。值得一提的是，教师还可以介入到学生的小组鉴赏中，适当提出一些问题促进他们对所鉴赏音乐作品的深入思考。通过这种方式，可以有效强化学生的鉴赏效果，并使他们在聆听的过程中充分发挥感性思维，革新原有音乐认知，进一步丰富知识储备，达到陶冶情操的目标。此外，教师还可以在音乐鉴赏流程中，安排固定的交流时间，使学生可以与教师分享自身对音乐的心得与体会，有效增强鉴赏质量与效率。在这一交流过程中，教师应当注重学生的感受，站在他们的角度分析音乐鉴赏的基础流程，避免出现交流偏差，导致鉴赏效果受到负面影响。通过这种形式，可以强化师生情感交流的链接强度，为以后的进一步教学创设良好的条件。
综上所述，在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师需要充分结合相关概念与基础原则，采取有效措施提高鉴赏的授课质量，让学生能够丰富自身精神世界，有效提高音乐鉴赏能力，进一步完善美感认知，达到良好的发展目标。同时，教师还可以结合音乐鉴赏的对应策略，让学生能够利用这一活动，强化自身学习效果，为以后的升学考核打下坚实基础。
参考文献
[1]钟壮丽.新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究[J].山西青年，2018（009）：P.135-135.
[2]张新.普通高中音乐鉴赏教学研究[D].音乐鉴赏，2016.
[3]黄杰.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019（015）：772.
关键词：高中教学;音乐鉴赏;策略研究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）18-0107-02
Research on Teaching of Music Appreciation in High School
LI Xiajun （Nanjing No.1 Middle School，Jiangsu Province，China）
【Abstract】 At present，the form of education in my country has changed to a certain extent. In this context，high school teaching needs to pay more attention to the comprehensive quality of students，take effective teaching measures，improve the music appreciation teaching system，and achieve good development goals. Music is an important part of cultural teaching. Through the development of appreciation teaching，it will help students cultivate their own aesthetic ability，enrich their cultural literacy，and achieve the basic goal of all-round development. This article first analyzes the related concepts of music appreciation，then explains its importance，and finally studies the teaching strategies in depth for reference.
【Keywords】High school teaching;Music appreciation;Strategy research
1.音乐鉴赏的基础概念
音乐鉴赏属于精神、心理共同作用的文化活动之一，通过在特定的时间与地点条件下，利用媒介欣赏相关音乐，能够实现良好的思维反映效果，有利于自身基础素养与艺术能力的提升。同时，音乐鉴赏具有创造性特质，可以让个体在聆听内容的过程中，激发自身感性思维，强化基础联想能力，有效拓展精神空间，达到良好的分析与鉴赏目标。因此，合理应用音乐鉴赏活动能够增强感性到理性的思维转变过程，使内心感受可以快速升华为情绪体验，有利于文化素养的熏陶与能力的改善。
2.高中进行音乐鉴赏教学的重要性
（1）有利于陶冶学生艺术情操
高中实施音乐鉴赏教学，能够有效陶冶学生的艺术情操，使他们在活动流程中逐渐培养对应的审美兴趣，有效启迪感性思维，达到良好的教学与引导目标。音乐鉴赏还可以让学生不断加强自身音乐素养，使创造能力得到有效提升，降低后续学习相关内容的难度。因此，高中需要适当组织音乐鉴赏，为学生的感性教学打下良好的基础。
（2）有利于激发学生民族自豪感
通过开展音乐鉴赏教学活动，并融入我国特色传统音乐、历史音乐等经典内容，可以有效激发学生个体的民族自豪感，使他们对国家发展的未来产生信心，提高整体思想引导效果，实现良好的教育目标。我国传统音乐具有内涵丰富、寓意深刻的特征，整体特色性较为显著。通过以五声调的形式为基础，传统音乐逐渐发展出多元化的音乐内容体系，具有优秀的鉴赏价值。高中可以利用音乐鉴赏教学形式，有效激发学生的民族自豪感，使他们能够建立正确的认知体系，实现全面发展的目标。
（3）有利于净化学生思绪
音乐作品糅合了作家本身的思想内容，能够传达出对应的情感氛围，有利于感染学生的思维情绪，使他们进一步明确未来的发展目标。通过开展音乐鉴赏活动，可以进一步丰富高中学生的精神生活，使他们净化繁杂思绪，与音乐内容产生共鸣效应。在这种情况下，学生能够正面迎接学习挑战，有效提高学习质量，为后续的生活与考试打下坚实基础。
（4）有利于缓解学生心理压力
在学生进入高中学习阶段后，整体精神压力会出现陡然上升的趋势。在这种背景下，如果没有采取对应的措施进行处理，便有可能导致认知偏差的现象出现，不利于进一步的教学与发展。通过展开音乐鉴赏活动，可以让学生在聆听旋律的过程中逐渐放松身心，舒缓自身情绪，降低精神压力，避免出现不良压力问题。同时，音乐具有良好的思想引导优势。教师可以根据学生的基础状态，挑选对应的音乐类型进行放送，使他们能够增强自身应对能力，进一步提高整体学习效果，实现良好的发展目標。
3.高中音乐鉴赏教学的主要策略途径
（1）注重音乐鉴赏内容的质量与形式
在高中进行音乐鉴赏教学的过程中，教师应当尽可能提高整体实施质量，让学生能够充实自身精神世界，达到学习与陶冶情操的目标。通常情况下，高中音乐鉴赏内容可以分为数个基础内容，包括声乐部分、舞蹈部分、乐器部分、创作部分等。在这些内容中，声乐和乐器属于较为关键的质量影响因素，因此需要采取有效的措施进行优化，使其能够发挥最佳鉴赏效果，达到良好的引导目标。鉴赏流程中，教师可以围绕声乐与乐器内容，创设多元化流程体系，使学生能够在聆听的过程中，充分锻炼自身感性思维，分析音乐背后存在的信息，达到良好的鉴赏目标。同时，教师还可以将基础声乐形式作为鉴赏核心，让学生在聆听音乐作品的同时，能够进行自主跟唱，有效提高音乐素养，锻炼自身声乐能力。教师在这一流程中，还需要注重对学生的引导，使他们能够在聆听的过程中，逐渐明确音乐的基础表现形式，进一步强化感官结合效果，实现良好的发展目标。由于旋律属于音乐的基础单位，因此鉴赏课堂不能脱离旋律内容，应当围绕对应的部分进行开展，尽可能提高学生对旋律的感知能力，实现陶冶情操的目标。对此，教师可以选择高质量的音乐作品，如古典交响曲、舞曲等旋律形式，让学生能够通过较为直接的感官冲击，体会音乐旋律的美妙性，实现丰富精神世界的鉴赏目标，有效提升教学效果。 （2）丰富音乐鉴赏的形式与基础理念
为了强化高中音乐鉴赏效果，教师需要采取有效的措施，丰富基础课堂形式，进一步提高审美能力的培养质量，让学生能够在聆听音乐的过程中，充分锻炼感性思维，达到良好的教学目标。由于高中音乐教学内容与文化课的形式具有显著差异性，因此教师需要革新传统授课思维，进一步强化音乐鉴赏内容的自由性，使其能够表现出多元化应用形式，为学生的素质发展打下坚实基础。通过在音乐鉴赏课程中应用新颖展开方法，可以激发学生个体的主观积极性，让他们在鉴赏的过程中，提高注意力集中效果，进一步强化基础想象力，达到丰富文化素养，提升审美能力的目标。为了达到这一效果，教师可以采用集体讨论、主体强化等方式，使学生可以在课堂中占据主要地位，有效激发自身兴趣，产生探索音乐背后知识的心理倾向。利用集体讨论形式，学生能够与小组成员共同鉴赏相关内容，从而加强交流能力，為后续的发展打下坚实基础。同时，教师还可以应用情景鉴赏方法，为学生讲述对应的故事，让他们将情绪融入到鉴赏流程中，有效提高感性思维的活跃性，提升整体鉴赏质量。尤其是将音乐家创作该音乐的故事在适当渲染后讲给学生听，让他们带着对音乐背景的理解走进对音乐的鉴赏中。再者，还可以设计情景剧活动，让学生在听故事之后跟随音乐演绎故事，扮演与之相关的人物角色，跟随音乐将自己理解的情感演绎出来。这样一来，演绎的过程不仅仅是鉴赏的过程，还是将自身情感进行外化表达的过程，学生们带着主观情绪感受音乐深层内涵，鉴赏收获必然会更加丰富。
（3）合理应用鉴赏实践策略
在音乐鉴赏进行时，教师需要采用合理的应用方案，进一步提高学生的创造性与思维活跃性，让他们能够体会到音乐内容的价值，创设美学感受氛围。由于音乐鉴赏流程节奏相对较慢，因此教师在制定活动方案时，需要采取合理的实践措施，尽可能贴合课堂氛围，降低出现问题的概率。同时，还需要结合鉴赏音乐的基础内容，使其可以发挥对应的价值，让学生能够陶冶自身情操，充分强化自身感性思维，为以后的美感教育活动创设良好的环境条件。为了达到这一目标，教师可以将音乐鉴赏课堂地点进行拓展，让学生能够走入活动区域，进一步完善基础鉴赏体系，有效提高培养质量。例如，教师可以组织学生参加公益音乐会，让他们在鉴赏音乐的过程中，深入了解相关活动形式，丰富教学引导意义，进一步提高文化素养，实现良好的发展目标。或者，教师还可以将他们带到音乐艺术馆，带领他们了解著名音乐家的创作故事和个人信仰，引导其从音乐家的个人感情出发鉴赏他们的音乐作品。在这种状态下，由于对音乐家更加了解，学生对于音乐的鉴赏也会更加深入。此外，教师还需要将音乐鉴赏活动与校园文化艺术形式进行深入结合，让学生能够在参与的过程中，逐渐完善美学感知体系，达到良好的学习与鉴赏目标。例如，在条件允许的情况下，教师可以帮助学生组织音乐鉴赏活动，让他们将自身在日常生活中喜欢听的音乐或者在学习过程中遇到的比较欣赏的音乐在活动中分享，构建一种“学生提供素材，师生一起鉴赏”的“自给自足”型活动。这样一来，为让自己为活动提供的素材更具鉴赏价值，学生不免要提前对相关音乐展开深入鉴赏，其鉴赏素质就可以在这一过程中得到提升。而在活动成功开展后，他们又需要围绕他人提供的素材进行鉴赏，这更是促进其音乐鉴赏素养发展的一个过程。
（4）注重鉴赏流程中的情感交流
部分情况下，学生可能会认为音乐鉴赏课程较为枯燥，进而产生抵触心理，不愿继续聆听音乐内容。在这种情况下，音乐鉴赏的效果会受到负面影响，不利于后续的教学发展。导致这种现象的主要原因是教师与学生缺乏对应的艺术情感交流，导致鉴赏过程中个体无法有效认知音乐介质的基础特性，进而引起兴趣降低、抵触心理等问题。为此，教师应当在音乐鉴赏的过程中，与学生进行深入交流，使他们能够认识到旋律与形式的重要性，并建立良好的兴趣体系。例如，先对学生喜欢的音乐形式展开调查，将他们按照喜好偏差分成不同的学习小组，如民族音乐鉴赏小组、流行音乐学习小组、古典音乐鉴赏小组等，为不同小组提供对应的音乐素材，让他们以小组为单位进行鉴赏。如此，小组鉴赏就为生生之间的交流创造了机会，学生可以与和自己有相同喜好的伙伴交流鉴赏收获。紧接着，教师可要求小组选派代表，围绕自身鉴赏的音乐形式和内容阐述结论，加强整体交流。值得一提的是，教师还可以介入到学生的小组鉴赏中，适当提出一些问题促进他们对所鉴赏音乐作品的深入思考。通过这种方式，可以有效强化学生的鉴赏效果，并使他们在聆听的过程中充分发挥感性思维，革新原有音乐认知，进一步丰富知识储备，达到陶冶情操的目标。此外，教师还可以在音乐鉴赏流程中，安排固定的交流时间，使学生可以与教师分享自身对音乐的心得与体会，有效增强鉴赏质量与效率。在这一交流过程中，教师应当注重学生的感受，站在他们的角度分析音乐鉴赏的基础流程，避免出现交流偏差，导致鉴赏效果受到负面影响。通过这种形式，可以强化师生情感交流的链接强度，为以后的进一步教学创设良好的条件。
综上所述，在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师需要充分结合相关概念与基础原则，采取有效措施提高鉴赏的授课质量，让学生能够丰富自身精神世界，有效提高音乐鉴赏能力，进一步完善美感认知，达到良好的发展目标。同时，教师还可以结合音乐鉴赏的对应策略，让学生能够利用这一活动，强化自身学习效果，为以后的升学考核打下坚实基础。
参考文献
[1]钟壮丽.新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究[J].山西青年，2018（009）：P.135-135.
[2]张新.普通高中音乐鉴赏教学研究[D].音乐鉴赏，2016.
[3]黄杰.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019（015）：772.