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【摘要】兴趣是人们探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为：兴趣是学习的催化剂，是学生学习活动的内在动力，它能激发学生强烈的求知欲，推动他们去探索、去攀登。著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。
【关键词】高中数学;数学课堂;激发兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发谈谈笔者的几点看法：
首先，建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。
布贝尔曾说过：“具教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”任何教育结果都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果，即良好的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，就能创造积极愉快的学习气氛和良好的学习状态。而积极愉快的学习气氛和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆等活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随，能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
第二，把握心理，熱爱学生，巧妙激励 。
任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的怎人敢和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素，不少中小学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。 对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此，应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让学生觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰，意识到自己智慧的力量。
第三，数学教学中让学生体验到数学美。
数学家徐利治教授指出:“数学与教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”但是现实并非如此，当前高中生数学审美观严重不足:很多学生感觉不到数学美，甚至不承认数学美的存在。因此，在高中数学教学中，一是提高学生数学审美观，丰富对数学美的认识。教师讲授数学知识时，应根据数学的内容联系现实生活中学生熟悉的实际问题，使用生动的感性材料加以阐述，揭示数学美的内涵，加深数学美的理解。二是运用数学美的思想方法，指导解题。数学美和数学思想方法之间有着必然的联系，如对称美与对称的思想相对应，符号思想与简洁美相对应，整体思想与统一美相对应。因此在实际教学中，我们中可以通过数学思想方法的运用、数学美的渗透，来更好地解决数学问题，激发学生的学习兴趣 。
第四，改进教学方法和练习题的设计，激发学生的学习兴趣。
如果一位厨师每天都为他的同一批客人做同一种饭菜，那么顾客们就会食而无味，不感兴趣。数学教学也一样。因此，教师一定要增强改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，改进教学方法，激发学生学习的兴趣。练习在初中数学教学中占重要位置，为激发学生学习兴趣，要求教师要精心设计练习，使练习的形式多样化，每次练习要作到重点突出，形式新颖，避免单调、呆板的练习形式。高中数学教学一般可采用以下练习：一、从形式上可分为：判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习。二是从内容上可分为：概念性练习、针对性练习、类比性练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等，设计新颖，有独到之处的练习，对激发兴趣有裨益。
第五，突出数学与生活的广泛联系，强化数学的应用意识
《普通高中数学课程标准》提出，高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
一段时间以来，由于教材编写、高考导向和教学理念的原因，使很多学生（也包括部分老师）认为，数学学习就是数学概念、公式、理论的学习，与实际生产生活没有多大关系，学习数学没有什么实际用处.另外，数学本身还具有高度的抽象性，理解起来相对其他学科要困难的多。这些都导致很多学生学习数学的积极性不高，甚至有为了应付考试而学习数学的心理，这样自然无法取得良好的学习效果。事实上，数学的发展史告诉我们，来自生产实践的需要正是数学产生和发展的动力之一。数学来源于生活和生产实践，反过来又对生产和生活起到指导作用。
那么，在课堂教学中，突出数学与生活的广泛联系，强化数学的应用意识就成为提高学生数学学习兴趣的一个重要途径。如何在课堂上体现数学的广泛应用性呢？
首先，尽可能多地通过课堂引入等途径，体现数学来源于生活、回归于生活的思想。“良好的开端是成功的一半。”课堂教学内容的引入如能切合学生实际、切合生活，学生接受起来就会比较自然，也会有兴趣进入课堂教学的环节中。同时，尽量多地和学生一起发现数学与生活的联系，让学生体会到数学离我们其实并不遥远，这都能极大提高学生的数学学习的热情。例1很多经典的不等式都具有鲜明的几何意义和现实意义.我们从现实问题着手，创造条件引入不等式，无疑会极大增强教学效果。下面一个例子颇为典型。
建筑学规定，民用住宅的窗户面积必须小于地板面积，但按采光标准，窗户面积与地板面积的比不小于10%，并且这个比越大，住宅的采光条件越好.问同时增加相等的窗户面积和地板面积，住宅的采光条件是变好了还是变坏了？这个与现实密切相关的问题提出后，课堂气氛马上活跃起来，大家七嘴八舌地说：“当然是变好了。”这时老师接着说：“能否将你的结果用一个不等式表示出来?”于是，师生合作，顺利完成了不等式的引入和数学证明.
其次，体现新课标理念，适当突出数学应用题的例、习题的比例。这一点，我们一定要转变观念，切实理解和执行好数学课程标准的要求，适当突出数学应用题的例、习题的比例，让学生通过应用题的求解体会数学的广泛应用性。不能再像过去那样，为了贪图省时省力，掐头去尾，降低对应用题的要求，影响学生对数学应用题的求解和掌握。
第六，为学生创设展示自我的平台，增强数学学习兴趣。
学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，然而我们正好可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生学习数学的兴趣。而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。曾有一位学生对笔者说：“老师，我很想到讲台上当一回老师，去讲评试卷，我觉得我会讲得很棒。”笔者感到很惊讶，也促使自己去反思，学生讲课，不仅需要勇气，还要真本事，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄……这无疑可以使他们的潜力得到锻炼和发挥。想想日常教学工作中，我们往往对学生的能力估计不足，生怕一放手，就让你无法收手。往往我们就选择了放弃，让学生失去了很多锻炼的机会。笔者特意为这位学生创设了一次讲评的机会，哇，他还挺有教师风范的! 他还挺自信的！他讲得很认真，有困难的地方笔者就提示。因为同学们觉得有趣新鲜，他们都非常认真地听，心情都很不错，都积极地回答他提的问题。课后，大多学生都反映说：很好，容易懂。这样一来既体现了学生的能力，又训练了学生的水平。他的讲评赢得了同学们的热烈掌声，教师再加以赞赏和肯定，学生学习数学的积极性就会更加高涨，都会兴致盎然、千方百计地去学好数学。为此，我们在教学中要尽可能多地为学生搭建丰富的自我展示平台，鼓励学生展示、交流自己的努力和成绩。
最后，要提高高中学生的数学学习兴趣，关键在于利用多元化、生动活泼的教学手段激发学生的求知欲，使得启发式教学模式贯穿于教学的全过程，重视学生学习方法的研究，充分发挥学生的主体作用，通过培养学生的数学学习兴趣，有助于提高高中数学的课堂教学质量及教学效果。
【关键词】高中数学;数学课堂;激发兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发谈谈笔者的几点看法：
首先，建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。
布贝尔曾说过：“具教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”任何教育结果都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果，即良好的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，就能创造积极愉快的学习气氛和良好的学习状态。而积极愉快的学习气氛和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆等活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随，能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
第二，把握心理，熱爱学生，巧妙激励 。
任何一种教学方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。教师对教学高度的怎人敢和强烈的事业心，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素，不少中小学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。因此，作为教师应把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。 对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心，教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此，应给予他们特别的关照和激励，当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬，让学生觉得自己能行。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐，体验到学习的幸福、运用知识解决问题的快慰，意识到自己智慧的力量。
第三，数学教学中让学生体验到数学美。
数学家徐利治教授指出:“数学与教学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。”但是现实并非如此，当前高中生数学审美观严重不足:很多学生感觉不到数学美，甚至不承认数学美的存在。因此，在高中数学教学中，一是提高学生数学审美观，丰富对数学美的认识。教师讲授数学知识时，应根据数学的内容联系现实生活中学生熟悉的实际问题，使用生动的感性材料加以阐述，揭示数学美的内涵，加深数学美的理解。二是运用数学美的思想方法，指导解题。数学美和数学思想方法之间有着必然的联系，如对称美与对称的思想相对应，符号思想与简洁美相对应，整体思想与统一美相对应。因此在实际教学中，我们中可以通过数学思想方法的运用、数学美的渗透，来更好地解决数学问题，激发学生的学习兴趣 。
第四，改进教学方法和练习题的设计，激发学生的学习兴趣。
如果一位厨师每天都为他的同一批客人做同一种饭菜，那么顾客们就会食而无味，不感兴趣。数学教学也一样。因此，教师一定要增强改革意识，根据新课程标准的要求，结合教材的特点和学生实际，改进教学方法，激发学生学习的兴趣。练习在初中数学教学中占重要位置，为激发学生学习兴趣，要求教师要精心设计练习，使练习的形式多样化，每次练习要作到重点突出，形式新颖，避免单调、呆板的练习形式。高中数学教学一般可采用以下练习：一、从形式上可分为：判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习。二是从内容上可分为：概念性练习、针对性练习、类比性练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等，设计新颖，有独到之处的练习，对激发兴趣有裨益。
第五，突出数学与生活的广泛联系，强化数学的应用意识
《普通高中数学课程标准》提出，高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
一段时间以来，由于教材编写、高考导向和教学理念的原因，使很多学生（也包括部分老师）认为，数学学习就是数学概念、公式、理论的学习，与实际生产生活没有多大关系，学习数学没有什么实际用处.另外，数学本身还具有高度的抽象性，理解起来相对其他学科要困难的多。这些都导致很多学生学习数学的积极性不高，甚至有为了应付考试而学习数学的心理，这样自然无法取得良好的学习效果。事实上，数学的发展史告诉我们，来自生产实践的需要正是数学产生和发展的动力之一。数学来源于生活和生产实践，反过来又对生产和生活起到指导作用。
那么，在课堂教学中，突出数学与生活的广泛联系，强化数学的应用意识就成为提高学生数学学习兴趣的一个重要途径。如何在课堂上体现数学的广泛应用性呢？
首先，尽可能多地通过课堂引入等途径，体现数学来源于生活、回归于生活的思想。“良好的开端是成功的一半。”课堂教学内容的引入如能切合学生实际、切合生活，学生接受起来就会比较自然，也会有兴趣进入课堂教学的环节中。同时，尽量多地和学生一起发现数学与生活的联系，让学生体会到数学离我们其实并不遥远，这都能极大提高学生的数学学习的热情。例1很多经典的不等式都具有鲜明的几何意义和现实意义.我们从现实问题着手，创造条件引入不等式，无疑会极大增强教学效果。下面一个例子颇为典型。
建筑学规定，民用住宅的窗户面积必须小于地板面积，但按采光标准，窗户面积与地板面积的比不小于10%，并且这个比越大，住宅的采光条件越好.问同时增加相等的窗户面积和地板面积，住宅的采光条件是变好了还是变坏了？这个与现实密切相关的问题提出后，课堂气氛马上活跃起来，大家七嘴八舌地说：“当然是变好了。”这时老师接着说：“能否将你的结果用一个不等式表示出来?”于是，师生合作，顺利完成了不等式的引入和数学证明.
其次，体现新课标理念，适当突出数学应用题的例、习题的比例。这一点，我们一定要转变观念，切实理解和执行好数学课程标准的要求，适当突出数学应用题的例、习题的比例，让学生通过应用题的求解体会数学的广泛应用性。不能再像过去那样，为了贪图省时省力，掐头去尾，降低对应用题的要求，影响学生对数学应用题的求解和掌握。
第六，为学生创设展示自我的平台，增强数学学习兴趣。
学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，然而我们正好可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生学习数学的兴趣。而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。曾有一位学生对笔者说：“老师，我很想到讲台上当一回老师，去讲评试卷，我觉得我会讲得很棒。”笔者感到很惊讶，也促使自己去反思，学生讲课，不仅需要勇气，还要真本事，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄……这无疑可以使他们的潜力得到锻炼和发挥。想想日常教学工作中，我们往往对学生的能力估计不足，生怕一放手，就让你无法收手。往往我们就选择了放弃，让学生失去了很多锻炼的机会。笔者特意为这位学生创设了一次讲评的机会，哇，他还挺有教师风范的! 他还挺自信的！他讲得很认真，有困难的地方笔者就提示。因为同学们觉得有趣新鲜，他们都非常认真地听，心情都很不错，都积极地回答他提的问题。课后，大多学生都反映说：很好，容易懂。这样一来既体现了学生的能力，又训练了学生的水平。他的讲评赢得了同学们的热烈掌声，教师再加以赞赏和肯定，学生学习数学的积极性就会更加高涨，都会兴致盎然、千方百计地去学好数学。为此，我们在教学中要尽可能多地为学生搭建丰富的自我展示平台，鼓励学生展示、交流自己的努力和成绩。
最后，要提高高中学生的数学学习兴趣，关键在于利用多元化、生动活泼的教学手段激发学生的求知欲，使得启发式教学模式贯穿于教学的全过程，重视学生学习方法的研究，充分发挥学生的主体作用，通过培养学生的数学学习兴趣，有助于提高高中数学的课堂教学质量及教学效果。