长期以来,传统英语教学中普遍存在着重知识传授,轻能力培养,重书面语,轻口头语,重单项技能培养,轻综合运用能力培养的倾向,致使学生英语整体水平不高。为了改变这种状况,英语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为英语教学的一项首要任务,并把这一思想贯穿在英语教学的各个环节之中。现浅谈一下中学教学要对传统的教法进行改革,以及在中学教学过程中培养学生学习习惯应注意的问题。
　　
　　一、掌握基础知识,为培养交际能力奠定基础
　　
　　在学习过程中,学生要掌握一定量的单词、句型,就可以模仿训练,包括师生、男女生、组与组、同桌对话等等。引导学生积极参与,达到脱口而出的熟练程度,增强对话的积极性,为继续学习增强了内驱力。
　　单词的遗忘是学习英语的最大障碍,靠死记硬背的单词则遗忘率更高。因此在单词集中学习过程中就进行读音规则的学习,使学生很快掌握读音规则,此后要求学生遇到生词,尝试运用读音规则读单词,老师再加以纠正。一般来说,有规则的单词只要会念,基本上就会写,个别不符合读音规则的单词,要提醒学生注意,这样帮助学生养成拼读记忆单词的好习惯,有利于学生有意识地记单词,克服了死记硬背的弊端,节省了许多时间。高中第一学期一开始,我就集中学习一学年的单词,然后转入课文教学时,再反复循环。期末复习时再循环复习一次,学生记忆单词的速度越来越快,学习有困难的同学通过不断循环也掌握了大部分读音规则,学习英语的信心越来越足,大大避免了两极分化。
　　集中识词为转入课文教学扫清了障碍,改善了学习心理,大大激发学习英语的兴趣,为学生主动学习奠定了知识基础与心理基础。于是就要求学生在学习新课之前,主动根据所学的读音规则预习新单词,绝大部分学生能读出没教过的单词,有效地进行预习,使课文教学能顺利进行,提高了课堂45分钟的效率,也为今后自学英语奠定了基础。
　　
　　二、确定思想基础,为培养交际能力指明方向
　　
　　我们的英语教学必须要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言能力培养的倾向。
　　心理学家认为:心灵,就是人的精神世界。精神世界既包括内容方面的信仰、理想、价值观、人生观等,又包括形式方面的智慧活动、情绪活动、意志活动的水平和特点。前者为思想品质,后者为心理品质。在多年的教学实践中,我们逐渐认识到:一个学生优良的思想品质可以促进其心理品质的提高;良好的心理品质是完成素质教育的保证。
　　今天的中学生通过广播电视、网络、报刊杂志、图书馆等途径得到了很多信息和知识。他们所掌握的知识量远远地超过了以往的同龄人;同时他们的心理不再像人们想象得那样单纯而易于理解。所以教师只有了解了学生的心理特点,才能选择适当的教学方法,有效地对学生进行教育和进行教学工作。每个学生的性格因人而异,但是无论他们的性格内向还是开朗,无论他们是男生还是女生,都有强烈的自尊心。因此,我们英语教师应该尊重每一个学生,多引导他们科学地学习,积极鼓励他们在英语教学中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
　　心理现象同行为有着密切的关系,它常常在行为中表现出来。我们在英语教学中要观察每个学生的行为,研究他们的个性心理,利用唱歌、朗诵比赛、办英语角活动,把心理品质和情感教育有机地结合起来,为学生创造各种各样合作学习的活动。这种活动,既利于学生之间的互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感;又发展了学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创作精神等综合素质。
　　人的一切活动都是由一定的动机引起的,学习活动可以反映出学习动机,我们仔细观察每个学生的行为,分析他们的个性心理,就能把握他们的学习动机,从而能找到适合他们的教育方法。在辅导学习有困难的学生时,常常会有这样的情况发生:当这个学生的一点点进步得到老师表扬后,他的面部表情很激动,这一节课他的表现特别好,甚至会持续到下—节课……这就提醒了我们,教学中要特别关注学习有困难的、性格内向及不爱发言的学生,了解他们的心理,从老师的态度、教学的策略入手,利用正确的评价和鼓励法,鼓励他们学习,帮助他们有效地控制自己的学习过程,使他们在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。可以以学生的生活经验和兴趣为出发点,通过开英语主题班会、举办课堂之外的展览等各项活动,尽可能多地为他们创设语言实践机会,这样既发展了他们的语言技能,提高了他们的实际语言运用能力;又可以与学生建立融洽、民主的师生交流渠道。教师经常和学生一起反思学习过程和学习效果,可以达到教学相长的目的。
　　
　　三、巩固基础知识,培养交际能力
　　
　　全英教学是培养学生交际能力最基础也是最重要的方法之一。教師在讲课过程中尽可能地使用学过的单词、词组和句型结构,并多用日常用语,使学生能不断地复习学过的内容,同时也创造了一个很好的语言环境,学生可以每天至少有45分钟有一个听英语、说英语的环境,这是必要的。
　　要想实现全英授课需要一个过程。开始可以利用手势、动作、实物及特殊的语调,且运用较简单的英语单词、语句来帮助学生听懂、理解。随着学生词汇量的扩大和知识面的扩展,在教学过程中可渐渐地把已学过的词、短语、句型结构运用到讲课过程中。现在笔者的做法是入校时就尽多地使用简单的日常用语,指导思想只是让学生听懂,这样慢慢培养,到下学期,到课堂上就不再讲汉语了。随着学生听力的提高,可利用直观的方式进行教学,唤起学生的联想,学生会慢慢地张开口,试着讲英语,背过的句子就会被应用到会话里。语言变成了学生自己的,也就达到了其实用的目的。
　　在英语教学中,文化是指说英语国家的历史、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在教学中,我们要根据学生好奇、好学这个年龄特点,结合他们的认知能力,引导和帮助学生多接触和了解英语国家的文化。这样,既有益于他们对英语的理解和使用;又有益于加深他们对本国文化的理解和认识,同时也自觉加强了他们的中外文化修养,拓宽了他们的知识面。
　　总之,教育过程本身是教师良好的心理品质示范的过程。凡是一个成功的教育、教学工作者,一定是一个心理学家,一个成功的心理品质经验者。