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摘要：如今，社会方面对于人才的需求日益迫切，为了更好的培养出需要的人才，我国推行了新课改。具体到初中的数学教学方面也有了不少新的要求，由于数学的复杂性，特殊教育学校智培班的初中生要学好书本上的知识，因此对于初中生而言学习数学具有一定的难度。针对初中生的学习特点。问题导学法在初中数学教学具有一定实际价值，能够极大地帮助同学们掌握数学知识。
关键词：导学案法;特殊教育学校智培班;初中数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在一项调查中显示，初中数学是初中生最想取缔掉的学科，这肯定是因为数学的晦涩难懂以及高深所造成的。但是数学是自然科学的基础，是人们走向自然，了解自然的基石。同时，数学使人以正确的角度观看待事物，这也是我们对新时代新青年的要求。在中考中，数学也有很高的分值，所以学好数学相当重要。而问题导学法则对提高学生的学习兴趣以及帮助学生巩固知识具有重要作用。接下来本文就导学案法对特殊教育学校智培班初中数学教学的意义以及应用方式展开讨论。
1导学案课堂对特殊教育学校智培班初中数学教学的意义
在改革开放以前以及改革开放初期，我们国家的初中数学教学主要是强调数学的实用方面，告诉学生如何使数学服务于我们的社会，而这仅仅是数學学科的表层作用。而以习近平为核心的特色主义社会新时代，作为一名初中生，我们要学得的不仅仅是数学的表层作用，更多的应该有通过数学去解释过去和预测未来，使我们对数学学科的性质有更深一步的了解。教师在特殊教育学校智培班初中数学的教学中不仅要传授知识，还要培养学生的各项综合能力。在开课前，教师可通过讲一些与授课内容相关的生活故事来吸引学生的注意力，以此来引导学生，使他们通过生活中常见的事物来更好地理解课堂内容。比如：在讲授“平行线的证明”之初就可以将同学们合理的分成几个学习小组，各组分别描述生活中所见到涉及到平行线知识点的事物，对比看看哪一组说的最多最全面，以此来调动起学生们学习的热情与好奇心，让学生们紧跟课程进度，快速融入到课堂的教学当中。
而导学案课堂教学激发了学生的学习数学的兴趣，学生在学习过程中不可以仅仅是学习课本中的内容。而如果没应用问题导学法，学生只能够通过课本和老师对课本的讲解来学习知识，内容乏味且覆盖不全面。问题导学法在初中数学教学的基础上，极大的发挥了教师的价值，充分调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣。学生在问题导学法的过程中遇到不明白或者感兴趣的问题，可以自己相互之间讨论，这些都比之前有着更强大的吸引力，也使得枯燥的学习变的有趣丰富。
2 导学案课堂教学法在特殊教育学校智培班初中数学教学中应用的好处
2.1 营造轻松的数学学习氛围
锻炼学生的数学表达能力就要让学生敢说，大胆的说。如果没有轻松的学习氛围，学生在学习过程中就无法说出自己的想法，老师的问题导学法久而久之也变的毫无用处。老师在课堂中，要积极的营造轻松的学习氛围，消除学生在学习过程中的部分心理障碍，达到在回答问题时候不紧张的目的。同时老师在学生发言之后也要给予一定的表扬与鼓励，增长学生的发言信心，而遇到学生中出现对发言错误的同学嘲笑、讽刺的现象也要严肃批评，抵制出现这样的现象。相信这样的课堂一定是有活力的，学生在这种环境下同学们的数学知识也会有潜移默化的增长。
2.1巩固遗忘的知识
在初中数学的学习中，我们学的知识越多，遗忘某些知识的可能性也就越大。我们通过课上对数学的学习，可以对本节的知识点有初步的了解及相关的认识。有些知识一次记不住，但是经过多次的老师的提问，会在脑中形成新的神经元，这样下次提到该知识点时就能立刻的对该知识点作出全面的总结。由于初中数学的知识点比较多，而且比较杂，所以初中生在学习初中数学的时候要课下及时复习，以应对教师下次上课时候的提问。
2.2将分散的知识系统化
在特殊教育学校智培班初中数学学课本的目录中，我们不难发现，许多知识点都是按章分类归纳的。每一个课时与另一个课时的关系可能并不是那么大。但是通过教师在提问环节的梳理，把所有的章节联系在一起，我们就可能会发现其中的联系与奥秘了。在整个导学教学过程中，学生与学生间的互动交流可以使他们拥有更多关于学习的话题，而师生间的互动交流，则不仅促进了师生之间友好情感，还促使老师更有效的发现学生们学习困难的知识点以及思维盲区，以此来对症下药，高效完成课堂教学。同时，教师可以在课堂的最后几分钟布置一些小任务，如：观察发现生活中有哪些轴对称物品？既能复习本节课的内容，又能使学生提前了解下节课所要掌握的知识，为下节课的学习做好充分准备。
3 结束语
初中时代对于一个学生而言是无比重要的阶段，在这个阶段里提高学习兴趣，努力提升自己是关键所在。具体到特殊教育学校智培班初中数学教学中，学校和教师要加强创新，着重提高趣味性，学生自身也要明确目标，努力学习，提升自己的学习兴趣，从而更有利于今后个人的发展与进步。
参考文献
[1]方润根.浅议特殊教育学校智培班初中数学教学中导学案教学模式[J].亚太教育，2016（17）：291-292.
[2]赵伟. 特殊教育学校智培班初中数学教学中导学案教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2012（11）：60-62.
[3]顾海芳，张宏伟.探究导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2018（28）：92.
关键词：导学案法;特殊教育学校智培班;初中数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在一项调查中显示，初中数学是初中生最想取缔掉的学科，这肯定是因为数学的晦涩难懂以及高深所造成的。但是数学是自然科学的基础，是人们走向自然，了解自然的基石。同时，数学使人以正确的角度观看待事物，这也是我们对新时代新青年的要求。在中考中，数学也有很高的分值，所以学好数学相当重要。而问题导学法则对提高学生的学习兴趣以及帮助学生巩固知识具有重要作用。接下来本文就导学案法对特殊教育学校智培班初中数学教学的意义以及应用方式展开讨论。
1导学案课堂对特殊教育学校智培班初中数学教学的意义
在改革开放以前以及改革开放初期，我们国家的初中数学教学主要是强调数学的实用方面，告诉学生如何使数学服务于我们的社会，而这仅仅是数學学科的表层作用。而以习近平为核心的特色主义社会新时代，作为一名初中生，我们要学得的不仅仅是数学的表层作用，更多的应该有通过数学去解释过去和预测未来，使我们对数学学科的性质有更深一步的了解。教师在特殊教育学校智培班初中数学的教学中不仅要传授知识，还要培养学生的各项综合能力。在开课前，教师可通过讲一些与授课内容相关的生活故事来吸引学生的注意力，以此来引导学生，使他们通过生活中常见的事物来更好地理解课堂内容。比如：在讲授“平行线的证明”之初就可以将同学们合理的分成几个学习小组，各组分别描述生活中所见到涉及到平行线知识点的事物，对比看看哪一组说的最多最全面，以此来调动起学生们学习的热情与好奇心，让学生们紧跟课程进度，快速融入到课堂的教学当中。
而导学案课堂教学激发了学生的学习数学的兴趣，学生在学习过程中不可以仅仅是学习课本中的内容。而如果没应用问题导学法，学生只能够通过课本和老师对课本的讲解来学习知识，内容乏味且覆盖不全面。问题导学法在初中数学教学的基础上，极大的发挥了教师的价值，充分调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣。学生在问题导学法的过程中遇到不明白或者感兴趣的问题，可以自己相互之间讨论，这些都比之前有着更强大的吸引力，也使得枯燥的学习变的有趣丰富。
2 导学案课堂教学法在特殊教育学校智培班初中数学教学中应用的好处
2.1 营造轻松的数学学习氛围
锻炼学生的数学表达能力就要让学生敢说，大胆的说。如果没有轻松的学习氛围，学生在学习过程中就无法说出自己的想法，老师的问题导学法久而久之也变的毫无用处。老师在课堂中，要积极的营造轻松的学习氛围，消除学生在学习过程中的部分心理障碍，达到在回答问题时候不紧张的目的。同时老师在学生发言之后也要给予一定的表扬与鼓励，增长学生的发言信心，而遇到学生中出现对发言错误的同学嘲笑、讽刺的现象也要严肃批评，抵制出现这样的现象。相信这样的课堂一定是有活力的，学生在这种环境下同学们的数学知识也会有潜移默化的增长。
2.1巩固遗忘的知识
在初中数学的学习中，我们学的知识越多，遗忘某些知识的可能性也就越大。我们通过课上对数学的学习，可以对本节的知识点有初步的了解及相关的认识。有些知识一次记不住，但是经过多次的老师的提问，会在脑中形成新的神经元，这样下次提到该知识点时就能立刻的对该知识点作出全面的总结。由于初中数学的知识点比较多，而且比较杂，所以初中生在学习初中数学的时候要课下及时复习，以应对教师下次上课时候的提问。
2.2将分散的知识系统化
在特殊教育学校智培班初中数学学课本的目录中，我们不难发现，许多知识点都是按章分类归纳的。每一个课时与另一个课时的关系可能并不是那么大。但是通过教师在提问环节的梳理，把所有的章节联系在一起，我们就可能会发现其中的联系与奥秘了。在整个导学教学过程中，学生与学生间的互动交流可以使他们拥有更多关于学习的话题，而师生间的互动交流，则不仅促进了师生之间友好情感，还促使老师更有效的发现学生们学习困难的知识点以及思维盲区，以此来对症下药，高效完成课堂教学。同时，教师可以在课堂的最后几分钟布置一些小任务，如：观察发现生活中有哪些轴对称物品？既能复习本节课的内容，又能使学生提前了解下节课所要掌握的知识，为下节课的学习做好充分准备。
3 结束语
初中时代对于一个学生而言是无比重要的阶段，在这个阶段里提高学习兴趣，努力提升自己是关键所在。具体到特殊教育学校智培班初中数学教学中，学校和教师要加强创新，着重提高趣味性，学生自身也要明确目标，努力学习，提升自己的学习兴趣，从而更有利于今后个人的发展与进步。
参考文献
[1]方润根.浅议特殊教育学校智培班初中数学教学中导学案教学模式[J].亚太教育，2016（17）：291-292.
[2]赵伟. 特殊教育学校智培班初中数学教学中导学案教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2012（11）：60-62.
[3]顾海芳，张宏伟.探究导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2018（28）：92.