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古筝是一中华民族古老的传统乐器，经历了两千多年的历史。在建国半个多世纪来，古筝事业得到了空前的发展和创新这是艺术发展的一条客观规律。此外，艺术还有自己的传统，有它发展的历史继承，那么，传统的继承和创新是一个日轮日新的命题，我认为，古筝创作和演奏园地呈现出百花齐放，争奇斗艳的繁荣景象，主要是得益于古筝界敢于解放思想，开阔眼界，善于研究和学习新鲜事物，致利于古筝艺术表现上的创新和演奏技法上的开拓。
历史古筝家在创作中体现了极大的包容性，有的源于地方戏曲，有的带着明显的地方民歌小调特点，有的学习了少数民族的特点，他们从各种民族民间音乐中广泛吸取营养，使自身得到了充实和发展。
第一，创作内容也得到了延续性，一些优秀的传统曲目所表达的内容在现今仍广泛流传，因为前人所创造出来的进步思想，伟大的艺术形象对今天的人民来说仍是有益的，例如，表现对祖国山河的热爱，赞美之情的好的思想内容，被代代发展下来，其中传统曲目《高山流水》发展为30年代的代表作《渔舟唱晚》，到如今的《情景三章》，都说明了它仍然作为古筝曲创作形象，从传统筝曲中的《苏武思乡》到近代的《草原英雄小姐妹.》再到当代的《临安遗恨》等，都是对同一题材内容的层层深入，使之更具有典型性。
第二，是创作反映时代精神和现实内容的筝曲作品，在这条创作之路上，赵玉斋先生是带头人，他五十年代就创作了《庆丰年》，表现了新中国成立后人民当家作主，农民欢天喜地庆丰收的欢乐场面。在继承发扬我们山东筝派的技法的基础上，他大胆的尝试了左手演奏和弦及左右手交替拨弹的新技法，成功的在古筝上表现出鞭炮齐鸣，锣鼓喧天的声响效果，取得了突破性进展。六十年代王昌元女士创作的《战台风》，在继承浙江，潮州筝派演奏技巧的同时，大量运用了左右手和弦和复调形式，以及表现风雨的扣摇，表现海涛的双手在雁柱左右对向刮奏等特殊技法，从而表现了码头工人战天斗地的气氛和愉快的劳动景象，使古筝的表现力又得到了丰富和扩展。
第三，拿演奏风格来说，演奏者通过作品体现出来的区别与他人的个性。俗话说：“艺如其人。”作为演奏者演奏风格是由各自的生活经历.性格爱好和观察事物的角度以及演奏手法分寸的掌握和技巧擅长的不同而逐渐形成的。例如，当代著名古筝演奏家林玲的演奏风格稳健大方，中收外方，音色多变而饱满，周望的演奏细腻委婉，如诉如泣，音色秀丽清谈，李萌的演奏刚劲有力，现代气息浓重，无拘无束而不失章法。他们的演奏各具特点，展现了当代古筝艺术百花齐放，百家争鸣的大好形式，改变了曾一度的“千人一面“的局面。此外，我们希望有一定基础的演奏者要虚心学习各种不同风格的演奏的同时，根据自己的条件充分发挥自己的特长，创造出更为群众喜爱的演奏风格。地域风格，时代风格及演奏风格在古筝艺术发展过程中缺一不可，相辅相成。风格的形成代表着古筝艺术的成熟与相对的稳定，风格的多样行标志这古筝艺术的繁荣昌盛。
创新才能发展，发展才能保持无穷的生命力。筝曲的创新和发展是人们对古筝欣赏能力的不断提高，都会给古筝演奏发提出越来越高的要求，改革和发展没有止境，让我们筝人共同努力，全面提高古筝队伍的素质核能力，迎接新的挑战，开创古筝事业更辉煌的未来。
高考艺术班美术教学李芳月
高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，我在课程教学设置安排上采用全面推进、分类分层次教学”的运行机制，其主要设置如下：
一、课程整体设计
高中美术特色教育课程由素描、色彩、设计三大课程组成，在备课时，我掌握了它们全部内容、教学范围、知识结构和各门、各章节在整体中的比重，做到大章节中有小章节，小章节中有分章节，层层剖析，把三大课程相互交替贯穿于整个三年的教学过程，使整个教材的重点、难点、深度、广度、速度、内容的连贯性都做到胸有成竹，这是顺利完成教学任务的第一步，也为实施整个教学计划作好铺垫。高一美术概论透视原理构图规则色彩原理解剖学（头部）石膏素描（几何形体、挂面像、头像）静物素描写生静物色彩写生；高二解剖学（人体及人体运动基本规律）中外美术简史人物头像写生（老、中、青）人物动态速写色彩、风景写生美术字；高三经过一段时间的高中美术专业教学中发现，很多学生缺少迅速捕捉形体比例的能力，观察力迟钝，下笔不敢肯定，磨蹭，反复修改，结果还是画不准形体。其默写能力、想象能力更是严重缺乏，究其原因，就是不重视速写训练。
二、学生是主体、教师是主导
学生是课程教学的本位、是主体。备学生在艺术特色教学中是非常重要的，我从两方面下功夫：（1）针对艺术班学生的心理特点备课，艺术班的学生对美术有着积极的学习态度和有良好的学习环境，而且他们习惯于用形象思维的方式去观察周围的事物，这就更要发挥美术学科形象性强的特长，挖掘他们的潜能，发挥他们的优势，扬长避短，并且在教学过程中，重视对范画、演示、个别辅导等直观手段的运用采取为学生乐于接受的方式开展教学活动。（2）针对学生知识水平、生活积累和绘画技能的实际情况去分析学生的消化能力以及课堂中可能会出现的情况，将他们实际的感性知识作为知识结构基础上，力求课程教材的份量、难易度和体系都与学生的认识、发展规律相符合，为知识转化为能力创造条件。
三、全面分析各个教学环节，选定教学方案
美术学科以其造型艺术本身的形象特点，课堂教学既要通过示范、演示来传授技法，又要通过讲解来揭示作画的规律，强调重点、突出难点，在整个课堂教学中有多种教学环节和教学方法，在艺术班美术教学中，如贯穿于整个三年教学过程的素描按高考和课程的要求，分为石膏几何、静物、石膏头像、人物头像写生（老、中、青）和速写等科目，这对艺术班的学生来说都必须要熟练的掌握。因此，我在总体备课时，就必须认真分析各个教学环节，从最简单四大基本形体分析到人体比例结构、运动规律，通过图例、实例和放幻灯片、多媒体应用等手段使学生能直观系统地理解其彼此间的联系，让学生善用不同的视点，多种表现手法去练习。在每一环节坚持作范画、个别辅导，引导学生走上正确的作画道路上来。
初中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣付妍沛
“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。作为音乐教师，如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。通过实践和探索，我认为以下一些方法是有效可行的：
一、 良好的音乐学习氛围有利于兴趣的培养
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。
课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。
优势教育观指出“建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主，“动静”结合，是建立“民主”教育秩序的重要一环。“动”就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，兴趣自然高涨。
二、游戏的运用有利于兴趣的激发
教师应根据学生的心理和身理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发初中、特别是预备班学生的音乐学习兴趣。预备班的学生刚刚走进初中，他们也爱玩，好动，许多想法和做法，还延承了小学的风格。如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。如：在音乐节奏训练中，可采用“动物园”的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演。表演要求节奏正确、动作富有创意。其实，在教学实践中我看到，不仅是初中低年级的学生喜欢课堂中有游戏，就连初中高年级的学生都希望能在课堂上玩游戏，他们说“游戏不应是小学生的专利”。
在游戏中，学生很希望能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他，他会学得很认真，很投入。如：在上京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料，在课堂中进行交流。并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。这样的活动即满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
三、变抽象为直观以激发学生学习音乐的兴趣
学生认识音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如：在学习戏剧时，可以播放戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
此外，借用器乐教学也是激发学生兴趣的一个重要途径。在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，让同学们亲自用器乐将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的兴趣。
初中“快乐体育”教学之我见杜永堂
在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”的特点
“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、“快乐体育”的教学特点
1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4、在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。
1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
历史古筝家在创作中体现了极大的包容性，有的源于地方戏曲，有的带着明显的地方民歌小调特点，有的学习了少数民族的特点，他们从各种民族民间音乐中广泛吸取营养，使自身得到了充实和发展。
第一，创作内容也得到了延续性，一些优秀的传统曲目所表达的内容在现今仍广泛流传，因为前人所创造出来的进步思想，伟大的艺术形象对今天的人民来说仍是有益的，例如，表现对祖国山河的热爱，赞美之情的好的思想内容，被代代发展下来，其中传统曲目《高山流水》发展为30年代的代表作《渔舟唱晚》，到如今的《情景三章》，都说明了它仍然作为古筝曲创作形象，从传统筝曲中的《苏武思乡》到近代的《草原英雄小姐妹.》再到当代的《临安遗恨》等，都是对同一题材内容的层层深入，使之更具有典型性。
第二，是创作反映时代精神和现实内容的筝曲作品，在这条创作之路上，赵玉斋先生是带头人，他五十年代就创作了《庆丰年》，表现了新中国成立后人民当家作主，农民欢天喜地庆丰收的欢乐场面。在继承发扬我们山东筝派的技法的基础上，他大胆的尝试了左手演奏和弦及左右手交替拨弹的新技法，成功的在古筝上表现出鞭炮齐鸣，锣鼓喧天的声响效果，取得了突破性进展。六十年代王昌元女士创作的《战台风》，在继承浙江，潮州筝派演奏技巧的同时，大量运用了左右手和弦和复调形式，以及表现风雨的扣摇，表现海涛的双手在雁柱左右对向刮奏等特殊技法，从而表现了码头工人战天斗地的气氛和愉快的劳动景象，使古筝的表现力又得到了丰富和扩展。
第三，拿演奏风格来说，演奏者通过作品体现出来的区别与他人的个性。俗话说：“艺如其人。”作为演奏者演奏风格是由各自的生活经历.性格爱好和观察事物的角度以及演奏手法分寸的掌握和技巧擅长的不同而逐渐形成的。例如，当代著名古筝演奏家林玲的演奏风格稳健大方，中收外方，音色多变而饱满，周望的演奏细腻委婉，如诉如泣，音色秀丽清谈，李萌的演奏刚劲有力，现代气息浓重，无拘无束而不失章法。他们的演奏各具特点，展现了当代古筝艺术百花齐放，百家争鸣的大好形式，改变了曾一度的“千人一面“的局面。此外，我们希望有一定基础的演奏者要虚心学习各种不同风格的演奏的同时，根据自己的条件充分发挥自己的特长，创造出更为群众喜爱的演奏风格。地域风格，时代风格及演奏风格在古筝艺术发展过程中缺一不可，相辅相成。风格的形成代表着古筝艺术的成熟与相对的稳定，风格的多样行标志这古筝艺术的繁荣昌盛。
创新才能发展，发展才能保持无穷的生命力。筝曲的创新和发展是人们对古筝欣赏能力的不断提高，都会给古筝演奏发提出越来越高的要求，改革和发展没有止境，让我们筝人共同努力，全面提高古筝队伍的素质核能力，迎接新的挑战，开创古筝事业更辉煌的未来。
高考艺术班美术教学李芳月
高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，我在课程教学设置安排上采用全面推进、分类分层次教学”的运行机制，其主要设置如下：
一、课程整体设计
高中美术特色教育课程由素描、色彩、设计三大课程组成，在备课时，我掌握了它们全部内容、教学范围、知识结构和各门、各章节在整体中的比重，做到大章节中有小章节，小章节中有分章节，层层剖析，把三大课程相互交替贯穿于整个三年的教学过程，使整个教材的重点、难点、深度、广度、速度、内容的连贯性都做到胸有成竹，这是顺利完成教学任务的第一步，也为实施整个教学计划作好铺垫。高一美术概论透视原理构图规则色彩原理解剖学（头部）石膏素描（几何形体、挂面像、头像）静物素描写生静物色彩写生；高二解剖学（人体及人体运动基本规律）中外美术简史人物头像写生（老、中、青）人物动态速写色彩、风景写生美术字；高三经过一段时间的高中美术专业教学中发现，很多学生缺少迅速捕捉形体比例的能力，观察力迟钝，下笔不敢肯定，磨蹭，反复修改，结果还是画不准形体。其默写能力、想象能力更是严重缺乏，究其原因，就是不重视速写训练。
二、学生是主体、教师是主导
学生是课程教学的本位、是主体。备学生在艺术特色教学中是非常重要的，我从两方面下功夫：（1）针对艺术班学生的心理特点备课，艺术班的学生对美术有着积极的学习态度和有良好的学习环境，而且他们习惯于用形象思维的方式去观察周围的事物，这就更要发挥美术学科形象性强的特长，挖掘他们的潜能，发挥他们的优势，扬长避短，并且在教学过程中，重视对范画、演示、个别辅导等直观手段的运用采取为学生乐于接受的方式开展教学活动。（2）针对学生知识水平、生活积累和绘画技能的实际情况去分析学生的消化能力以及课堂中可能会出现的情况，将他们实际的感性知识作为知识结构基础上，力求课程教材的份量、难易度和体系都与学生的认识、发展规律相符合，为知识转化为能力创造条件。
三、全面分析各个教学环节，选定教学方案
美术学科以其造型艺术本身的形象特点，课堂教学既要通过示范、演示来传授技法，又要通过讲解来揭示作画的规律，强调重点、突出难点，在整个课堂教学中有多种教学环节和教学方法，在艺术班美术教学中，如贯穿于整个三年教学过程的素描按高考和课程的要求，分为石膏几何、静物、石膏头像、人物头像写生（老、中、青）和速写等科目，这对艺术班的学生来说都必须要熟练的掌握。因此，我在总体备课时，就必须认真分析各个教学环节，从最简单四大基本形体分析到人体比例结构、运动规律，通过图例、实例和放幻灯片、多媒体应用等手段使学生能直观系统地理解其彼此间的联系，让学生善用不同的视点，多种表现手法去练习。在每一环节坚持作范画、个别辅导，引导学生走上正确的作画道路上来。
初中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣付妍沛
“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。作为音乐教师，如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。通过实践和探索，我认为以下一些方法是有效可行的：
一、 良好的音乐学习氛围有利于兴趣的培养
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。
课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。
优势教育观指出“建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主，“动静”结合，是建立“民主”教育秩序的重要一环。“动”就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，兴趣自然高涨。
二、游戏的运用有利于兴趣的激发
教师应根据学生的心理和身理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发初中、特别是预备班学生的音乐学习兴趣。预备班的学生刚刚走进初中，他们也爱玩，好动，许多想法和做法，还延承了小学的风格。如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，能使学生积极主动的、愉快的、有目的学习，能取得较好的学习效果。如：在音乐节奏训练中，可采用“动物园”的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演。表演要求节奏正确、动作富有创意。其实，在教学实践中我看到，不仅是初中低年级的学生喜欢课堂中有游戏，就连初中高年级的学生都希望能在课堂上玩游戏，他们说“游戏不应是小学生的专利”。
在游戏中，学生很希望能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他，他会学得很认真，很投入。如：在上京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料，在课堂中进行交流。并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。这样的活动即满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
三、变抽象为直观以激发学生学习音乐的兴趣
学生认识音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如：在学习戏剧时，可以播放戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
此外，借用器乐教学也是激发学生兴趣的一个重要途径。在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，让同学们亲自用器乐将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的兴趣。
初中“快乐体育”教学之我见杜永堂
在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”的特点
“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、“快乐体育”的教学特点
1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4、在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。
1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。