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摘要：随着新课程教学改革的不斷推进，传统的初中英语教学模式已不再适用，注重提高初中生的英语合作学习交流逐渐成为主流。然而，就当前的初中英语合作教学而言，还存在一定的不足。本文即是在阐述小组合作概念的基础上，针对当前初中英语合作教学当中所存在的问题进行分析，并提出针对性地解决对策，以供大家参考。
关键词：初中英语;小组合作;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-158
小组合作学习是近年来比较流行的一种教学方法，它可以应用于任何一种学科教学当中，具有广泛的应用性，是现在很多老师都比较青睐的。新课标要求，学生除了要掌握英语基础知识之外，更重要的是要在初中这一时段产生对英语的热爱，在学习的过程中鼓舞学生的创造性与思维发散性。大量的文献资料证明，运用小组合作学习教学模式不仅点燃了学生学习的热情，而且对于培养学生的创造精神和实践能力有意想不到的效果，这对于实现初中英语新课改设计理念必然是旗开得胜的重要一步。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中小组合作的运用策略进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、小组合作
所谓小组合作，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其通过对学生进行分组的方式，引导学生进行合作集体探究学习。通过小组合作的方式展开教学，不仅丰富了初中英语知识教学的方法和形式，而且还能够很好地激发学生们的英语学习兴致，提高学生们的英语合作学习交流效果。因此，教学老师在开展小组合作教学时，应当注重对学生合作学习交流方式的应用，以切实提高初中生的合作学习能力，强化学生们的英语知识学习效果。
二、初中英语教学中小组合作存在的问题
（一）使用频率低，缺少评价环节
虽然当前的小组合作教学已经受到一定的教学重视，但是在初中英语知识教学的过程中，教学老师对于小组合作教学的应用频率并不高，主要还是以正向的知识传输式教学方式开展，如此不仅会使得学生感到千篇一律，而且也不利于提高学生们的英语知识学习兴趣。而且，教学老师在开展小组合作教学的过程中，其仅是引导学生进行合作交流，而对于学生们的最终合作学习效果并没有进行深入性的分析和指导，自然也就降低了小组合作交流学习的效果。小组合作教学仅是一种手段，最终所能够发挥出来的教学效果还需要教学老师以及学生们的具体化应用。也就是说，如果整个教学过程缺乏评价，那么初中英语合作教学的效果也就难以得到提升，而小组合作教学也就仅仅流于形式而已。
（二）学生缺乏交流的意识
小组合作教学工作的有效性开展需要以学生之间的合作交流为基础，如果学生之间不进行知识的交流和探究，那么小组合作教学也就失去了其原有的意义。但是就当前的初中英语合作教学效果而言，学生之间并不能够实现很好地合作交流学习。教学老师可以进行巡场走访，发现初中生们的合作交流积极性相对不高，这也就会带动整个班级学生们的合作学习兴致低迷，自然也就难以真正发挥出小组合作教学的实质性效果。
三、提高小组合作学习有效性的教学策略
（一）丰富小组合作的形式，提高学生学习的积极性
一般而言，教学老师在开展小组合作教学时，其往往是通过引导学生进行合作交流的方式进行英语知识的学习与探究。这就如同单一化的英语知识传输式教学一般，单一化的小组合作教学方式也同样会丧失其原有的合作学习趣味。对此，教学老师就应当注重丰富小组合作教学的方式，以此提高学生们的合作学习积极性。比如，教学老师除了引导学生通过小组合作的方式，集体探究英语知识的学习之外，还应当组织学生通过小组合作的方式进行趣味化的英语知识合作学习，比如如何进行小组合作游戏教学，小组合作表演教学等，在这种多元化的小组合作教学方式的引导下，学生们的合作学习兴趣才能够得到更大程度地提高。
（二）开展多维评价，建立合理的评价机制
想要提高初中英语小组合作教学的效果，就需要针对小组合作教学的形式进行评价，如此才能够促使教学老师和学生能够认识到当前小组合作教学当中所存在的问题。具体而言，教学老师可以从学生们的合作积极性、合作探究知识效果、合作的方式、合作时不同学生所发挥出来的作用等多个角度出发，对于小组合作教学的教学方式形成多元化的教学评价，如此才能够更好地促进和推动小组合作教学的效果和价值。
（三）加强小组合作学习课堂管理
在引导学生开展小组合作英语教学时，教学老师需要注重加强小组合作的课堂管理效果。这里的管理并不仅仅是针对初中英语知识的交流与探究过程，同时还包括对学生合作交流积极性的激发。一般而言，教学老师可以对学生进行科学化的分组，这也是有效实现小组合作学习课堂管理的重要方式之一。一般教学老师会采用前后桌的方式对学生进行分组，但是这种教学方式并不利于提高初中生英语知识学习合作探究能力。对此，教学老师就要根据学生们的英语知识学习能力以及性格特点展开分组，将不同学习水平以及不同性格和能力的学生分组同一小组内，如此既能够促进学生之间进行有效性地沟通和交流，而且还能够保证学生合作交流效果。
总而言之，初中英语合作学习工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展初中英语知识教学的过程中，其要重视小组合作教学方法的运用，否则难以保证学生们的合作学习成效。
参考文献
[1]钟伙妹.运用小组合作学习，提高初中英语课堂教学效率[J].校园英语，2018（07）：214.
[2]马文艳.初中英语教学中小组合作学习的探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：175.
[3]苏雁英.初中英语话题教学中小组合作学习任务设计的实践研究[J].新课程（上），2018（02）：156-157.
四川省乐山市沐川县凤村学校
关键词：初中英语;小组合作;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-158
小组合作学习是近年来比较流行的一种教学方法，它可以应用于任何一种学科教学当中，具有广泛的应用性，是现在很多老师都比较青睐的。新课标要求，学生除了要掌握英语基础知识之外，更重要的是要在初中这一时段产生对英语的热爱，在学习的过程中鼓舞学生的创造性与思维发散性。大量的文献资料证明，运用小组合作学习教学模式不仅点燃了学生学习的热情，而且对于培养学生的创造精神和实践能力有意想不到的效果，这对于实现初中英语新课改设计理念必然是旗开得胜的重要一步。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中小组合作的运用策略进行深入地分析和总结，现综述如下。
一、小组合作
所谓小组合作，指的是教学老师在开展英语知识教学时，其通过对学生进行分组的方式，引导学生进行合作集体探究学习。通过小组合作的方式展开教学，不仅丰富了初中英语知识教学的方法和形式，而且还能够很好地激发学生们的英语学习兴致，提高学生们的英语合作学习交流效果。因此，教学老师在开展小组合作教学时，应当注重对学生合作学习交流方式的应用，以切实提高初中生的合作学习能力，强化学生们的英语知识学习效果。
二、初中英语教学中小组合作存在的问题
（一）使用频率低，缺少评价环节
虽然当前的小组合作教学已经受到一定的教学重视，但是在初中英语知识教学的过程中，教学老师对于小组合作教学的应用频率并不高，主要还是以正向的知识传输式教学方式开展，如此不仅会使得学生感到千篇一律，而且也不利于提高学生们的英语知识学习兴趣。而且，教学老师在开展小组合作教学的过程中，其仅是引导学生进行合作交流，而对于学生们的最终合作学习效果并没有进行深入性的分析和指导，自然也就降低了小组合作交流学习的效果。小组合作教学仅是一种手段，最终所能够发挥出来的教学效果还需要教学老师以及学生们的具体化应用。也就是说，如果整个教学过程缺乏评价，那么初中英语合作教学的效果也就难以得到提升，而小组合作教学也就仅仅流于形式而已。
（二）学生缺乏交流的意识
小组合作教学工作的有效性开展需要以学生之间的合作交流为基础，如果学生之间不进行知识的交流和探究，那么小组合作教学也就失去了其原有的意义。但是就当前的初中英语合作教学效果而言，学生之间并不能够实现很好地合作交流学习。教学老师可以进行巡场走访，发现初中生们的合作交流积极性相对不高，这也就会带动整个班级学生们的合作学习兴致低迷，自然也就难以真正发挥出小组合作教学的实质性效果。
三、提高小组合作学习有效性的教学策略
（一）丰富小组合作的形式，提高学生学习的积极性
一般而言，教学老师在开展小组合作教学时，其往往是通过引导学生进行合作交流的方式进行英语知识的学习与探究。这就如同单一化的英语知识传输式教学一般，单一化的小组合作教学方式也同样会丧失其原有的合作学习趣味。对此，教学老师就应当注重丰富小组合作教学的方式，以此提高学生们的合作学习积极性。比如，教学老师除了引导学生通过小组合作的方式，集体探究英语知识的学习之外，还应当组织学生通过小组合作的方式进行趣味化的英语知识合作学习，比如如何进行小组合作游戏教学，小组合作表演教学等，在这种多元化的小组合作教学方式的引导下，学生们的合作学习兴趣才能够得到更大程度地提高。
（二）开展多维评价，建立合理的评价机制
想要提高初中英语小组合作教学的效果，就需要针对小组合作教学的形式进行评价，如此才能够促使教学老师和学生能够认识到当前小组合作教学当中所存在的问题。具体而言，教学老师可以从学生们的合作积极性、合作探究知识效果、合作的方式、合作时不同学生所发挥出来的作用等多个角度出发，对于小组合作教学的教学方式形成多元化的教学评价，如此才能够更好地促进和推动小组合作教学的效果和价值。
（三）加强小组合作学习课堂管理
在引导学生开展小组合作英语教学时，教学老师需要注重加强小组合作的课堂管理效果。这里的管理并不仅仅是针对初中英语知识的交流与探究过程，同时还包括对学生合作交流积极性的激发。一般而言，教学老师可以对学生进行科学化的分组，这也是有效实现小组合作学习课堂管理的重要方式之一。一般教学老师会采用前后桌的方式对学生进行分组，但是这种教学方式并不利于提高初中生英语知识学习合作探究能力。对此，教学老师就要根据学生们的英语知识学习能力以及性格特点展开分组，将不同学习水平以及不同性格和能力的学生分组同一小组内，如此既能够促进学生之间进行有效性地沟通和交流，而且还能够保证学生合作交流效果。
总而言之，初中英语合作学习工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展初中英语知识教学的过程中，其要重视小组合作教学方法的运用，否则难以保证学生们的合作学习成效。
参考文献
[1]钟伙妹.运用小组合作学习，提高初中英语课堂教学效率[J].校园英语，2018（07）：214.
[2]马文艳.初中英语教学中小组合作学习的探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：175.
[3]苏雁英.初中英语话题教学中小组合作学习任务设计的实践研究[J].新课程（上），2018（02）：156-157.
四川省乐山市沐川县凤村学校