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摘 要：教学是一门科学，又是一门艺术。教学要想真正成为一门科学，或者是一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它有利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多的知识，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考。无论哪一种方法都不能孤立地看待和使用，只有灵活多变的方法，才能吸引学生，提高课堂教学的有效性。
关键词：数学；思维能力；创新教育
1.要充分认识教学
数学是自己思考的产物。用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。笔者认为要加强理论学习，可以吸取别人的经验与教训，从而防止再次重复别人已犯过的错误。应当更加强调对于教学实践工作的实践与反思，因为教育本来就是一种感染和潜移默化。要促进思维的优化：一要加强比较；二要使优化成为学生的自觉需要。教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分，它也要与时俱进。教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的，教学基本功也随着社会的发展、科技的进步而不断地变化。今天伴随着现代教育的进步，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，而这些无不是教学基本功，是我们从事教学工作的必要条件。
2.要认真备课
全册备课的要求：（1）课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书）。①知识与技能；②数学思考；③解决问题；④情感、态度与价值观。（2）教材简析（参见教师教学用书）。①教学内容；②教学重点、难点；③知识结构。（3）教学中要采取的教学措施。（4）班级学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析）。（5）课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）。
单元备课的要求：（1）教材简析（参见教师教学用书）。①教学内容；②教学重点、难点；③知识结构。（2）本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）。①知识与技能；②数学思考；③解决问题；④情感、态度与价值观。（3）教学本单元要采取的教学措施。（4）课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一小节就可以）。（5）单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析）。（6）补教补学教案（一定要写成教案。主要针对本单元测试中学生没有掌握住的知识来设计，巩固练习中的每一题都要有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的）。
课时备课的要求：（1）教学内容。（2）教学目标：①知识与技能；②过程与方法；③情感、态度与价值观。（3）教学重点、难点。（4）教具和学具准备。（5）教学过程。①导入；②探究新知；③课堂演练；④课堂作业；⑤课堂小结；⑥教后感。课时备课可以只写教学过程，但不能只写教学的路子，教学思路要明析，层次要清楚，目的要明确。只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化，要做到“心中有教科书”。
3.创新是学习数学的新的方式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一個发现者、探索者。”小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，作为一个小学数学教师，一定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让自己的学生在生活中自主地去发现数学，去创造数学。“不会创新，就没有进步！”在教学中，除了我们教师需要教学方法上的创新之外，更应该培养我们的学生创新的意识。比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交流，让学生在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智。而作为老师，我们只需要适时点拨、评价就可以了。
4.德育是数学教学不能忽视的东西
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。”从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。如在教学《加减法》的时候，我除了带领孩子们到操场上捡小石头学数学外，我还给学生们布置了课外教学任务，回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。
5.转变思想，更新观念，做到以学生为主体
要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。要摆脱过去传统的“填鸭式”课堂教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极单一的被动式学习，是师生之间单向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展。相反，现在的新课程要求：课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。因此在教学中，既要研究改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。
（作者单位：江苏省扬州市仪征市刘集镇中心小学）
关键词：数学；思维能力；创新教育
1.要充分认识教学
数学是自己思考的产物。用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。笔者认为要加强理论学习，可以吸取别人的经验与教训，从而防止再次重复别人已犯过的错误。应当更加强调对于教学实践工作的实践与反思，因为教育本来就是一种感染和潜移默化。要促进思维的优化：一要加强比较；二要使优化成为学生的自觉需要。教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分，它也要与时俱进。教学作为一种社会活动是随着社会的变化而变化的，教学基本功也随着社会的发展、科技的进步而不断地变化。今天伴随着现代教育的进步，教学中的语言、课件的制作、表情、动作、提问、板书、导入、结束等，而这些无不是教学基本功，是我们从事教学工作的必要条件。
2.要认真备课
全册备课的要求：（1）课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书）。①知识与技能；②数学思考；③解决问题；④情感、态度与价值观。（2）教材简析（参见教师教学用书）。①教学内容；②教学重点、难点；③知识结构。（3）教学中要采取的教学措施。（4）班级学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析）。（5）课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）。
单元备课的要求：（1）教材简析（参见教师教学用书）。①教学内容；②教学重点、难点；③知识结构。（2）本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）。①知识与技能；②数学思考；③解决问题；④情感、态度与价值观。（3）教学本单元要采取的教学措施。（4）课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一小节就可以）。（5）单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析）。（6）补教补学教案（一定要写成教案。主要针对本单元测试中学生没有掌握住的知识来设计，巩固练习中的每一题都要有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的）。
课时备课的要求：（1）教学内容。（2）教学目标：①知识与技能；②过程与方法；③情感、态度与价值观。（3）教学重点、难点。（4）教具和学具准备。（5）教学过程。①导入；②探究新知；③课堂演练；④课堂作业；⑤课堂小结；⑥教后感。课时备课可以只写教学过程，但不能只写教学的路子，教学思路要明析，层次要清楚，目的要明确。只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化，要做到“心中有教科书”。
3.创新是学习数学的新的方式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一個发现者、探索者。”小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，作为一个小学数学教师，一定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让自己的学生在生活中自主地去发现数学，去创造数学。“不会创新，就没有进步！”在教学中，除了我们教师需要教学方法上的创新之外，更应该培养我们的学生创新的意识。比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交流，让学生在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智。而作为老师，我们只需要适时点拨、评价就可以了。
4.德育是数学教学不能忽视的东西
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。”从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。如在教学《加减法》的时候，我除了带领孩子们到操场上捡小石头学数学外，我还给学生们布置了课外教学任务，回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。
5.转变思想，更新观念，做到以学生为主体
要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。要摆脱过去传统的“填鸭式”课堂教学，学生是在教师的框框下思考回答，是一种思维不能积极单一的被动式学习，是师生之间单向的信息交流，严重束缚了学生思维的发展。相反，现在的新课程要求：课堂是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间进行开放式的信息交流，学生在这样的方式下学习，其效果是显而易见的。因此在教学中，既要研究改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。
（作者单位：江苏省扬州市仪征市刘集镇中心小学）