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【摘 要】随着教育改革的不断深入，高中地理教学的教学模式也要积极进行创新改革。“双主体-互动”教学模式作为新型教学手段，明确教师和学生双主体地位，激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围。同时，提高教学效率，促进学生的全面发展，提升其综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。因此，本文针对新课标下高中地理教学“双主体-互动”模式的意义进行分析，提出教学策略。
【关键词】新课标；高中地理；“双主体-互动”；教学效率
在新课程教育体制改革背景下，教师要积极带动学生的学习热情，培养学生独立思考的能力。“双主体-互动”教学模式是指在课堂教学过程中，存在教师和学生两个主体。新课标提出要明确学生在教育教学工作中的主体地位，同时，教师要结合实际情况积极进行引导，使学生能有效发挥出主动性学习优势。有效教学课堂的构建离不开教师的有效指导，因此，也要明确教师的主体地位。实现“双主体-互动”教学模式的实际意义。
1.新课标下高中地理教学“双主体-互动”模式意义
1.1激发学生的学习积极性
传统教学模式不能明确学生在教育教学中的主体地位，过于重视课本知识的讲解，采取灌输式教学模式，使学生处于被动地位接受知识。不能激发学生的学习兴趣，大大限制了学生主动学习的积极性，从而导致教学效率低下。“双主体-互动”教学模式充分利用课堂为教师与学生的互动交流提供机会和空间，在互动交流过程中，不仅可以明确学生的主体地位，还可以实现教师的教学目标。教师可以及时了解学生在学习和生活中的实际情况，针对存在的问题及时采取有效措施解决，培养学生的自主学习能力，大大激发学生的学习积极性。同时，可以有效集中学生的注意力，从而提高教学效率。
1.2突出学生的主体地位
在课堂教学过程中，教师要明确学生的主体地位，激发学生主动学习的积极性。使学生根据自身实际情况制定学习目标，确定有效的学习方法，从而提高学习效率。“双主体-互动”教学模式充分突出学生的主体地位，在教育教学过程中，教师可以掌握学生的个性特点和认知水平，科学合理制定教学目标、教学内容和教学方式，及时针对学生在学习过程中存在的问题进行解决，使不同阶段的学生都能保证学习效率，采取有效的学习方法，提高学生的学习能力。
1.3发挥教师的主导教学地位
传统教学模式主要突出教师的主体地位，使学生只能跟随教师的教学思路学习知识，导致课堂教学氛围乏味沉闷，缺少师生之间的互动交流，使教师不能及时了解学生的实际学习状态。“双主体-互动”教学模式可以使教师向主导地位转变，在讲解知识的同时，引导学生独立思考进行自主学习，从而提高教学效率。
2.新课标下高中地理教学“双主体-互动”模式教学策略
2.1利用课堂进行角色转变
在教学过程中，教师要将教学内容与互动交流进行有机结合，突出学生的主体地位，发挥自身在教学中的主导作用。在课堂上积极进行角色转变，加强课堂上师生双主体的互动交流。不仅可以激发学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，还可以充分发挥互动式教学的根本价值，保证课堂教学质量和效果。
例如，在学习湘教版高中地理必修一第四单元《地形对聚落及交通线路分布的影响》时，教师可以利用信息技术，如谷歌地图、百度地图等，指导学生在地图上找出典型地形上的聚落分布景观和交通布局状况，设计相关有效的问题组织学生讨论分析地形对聚落和交通线的各种影响，并且到讲台前进行发言。其他学生要积极思考其发言，进行合理的改正和补充。不仅可以给学生创造展示自己的机会和空间，积极带动学生的学习热情，使学生能够在地图上找到乡村聚落和城市聚落，知道影响聚落和交通分布的因素有地形、气候、人文等自然因素，也有社会、经济、政治等社会因素。通过利用课堂进行角色转变开展教学活动，大大提高教学效率。
2.2加强课堂知识和课下知识的联系
教师要结合课本教材内容，积极发掘生活中的地理知识，将课本教材知识内容与课外知识进行有机结合。对课堂教学的整体结构进行整合，积极创新改进教学内容和教学方式。同时，教师要积极运用多媒体教学设备，将抽象的地理知识以视频、图像等形式直观展示给学生，激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，体现教师与学生的双主体地位，提高学生的教学效率。
例如，在學习湘教版高中地理必修一第四章《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师可以利用多媒体教学设备引入美国科幻片《冰河世纪4》的海报和场景图，比如主人公长毛象。利用生动的电影情节引起学生的思考兴趣。教师可以提出问题：请大家说一说长毛象生活环境的气候特点，学生根据电影内容回答：寒冷的气候环境。教师可以说明长毛象灭绝的主要原因是当时的气候变化。从而引出课程主题，使学生了解全球气候变化的影响。通过加强课上课下知识的联系，使教师和学生构建和谐的互动交流关系。
结束语
总而言之，“双主体-互动”教学模式不仅可以提高教学效率，还可以促进教师和学生的整体发展。增强学生学习能力的同时，提升教师的专业知识水平。实现共同进步发展的教学目标，培养学生的综合素质。
【参考文献】
[1]郭贵锋.关注课堂 有效互动 讲究效益提升学力——“双主体互动”模式在初中数学教学中的实践与研究[J].新课程：中学，2014（4）：192-193
[2]王巧灵.双主体互动式教学模式在七年级地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011
[3]朱华平.“双主互动”实现双赢——浅谈“双主体”教学在地理教学中的运用[J].学苑教育，2014（2）：30-31
【关键词】新课标；高中地理；“双主体-互动”；教学效率
在新课程教育体制改革背景下，教师要积极带动学生的学习热情，培养学生独立思考的能力。“双主体-互动”教学模式是指在课堂教学过程中，存在教师和学生两个主体。新课标提出要明确学生在教育教学工作中的主体地位，同时，教师要结合实际情况积极进行引导，使学生能有效发挥出主动性学习优势。有效教学课堂的构建离不开教师的有效指导，因此，也要明确教师的主体地位。实现“双主体-互动”教学模式的实际意义。
1.新课标下高中地理教学“双主体-互动”模式意义
1.1激发学生的学习积极性
传统教学模式不能明确学生在教育教学中的主体地位，过于重视课本知识的讲解，采取灌输式教学模式，使学生处于被动地位接受知识。不能激发学生的学习兴趣，大大限制了学生主动学习的积极性，从而导致教学效率低下。“双主体-互动”教学模式充分利用课堂为教师与学生的互动交流提供机会和空间，在互动交流过程中，不仅可以明确学生的主体地位，还可以实现教师的教学目标。教师可以及时了解学生在学习和生活中的实际情况，针对存在的问题及时采取有效措施解决，培养学生的自主学习能力，大大激发学生的学习积极性。同时，可以有效集中学生的注意力，从而提高教学效率。
1.2突出学生的主体地位
在课堂教学过程中，教师要明确学生的主体地位，激发学生主动学习的积极性。使学生根据自身实际情况制定学习目标，确定有效的学习方法，从而提高学习效率。“双主体-互动”教学模式充分突出学生的主体地位，在教育教学过程中，教师可以掌握学生的个性特点和认知水平，科学合理制定教学目标、教学内容和教学方式，及时针对学生在学习过程中存在的问题进行解决，使不同阶段的学生都能保证学习效率，采取有效的学习方法，提高学生的学习能力。
1.3发挥教师的主导教学地位
传统教学模式主要突出教师的主体地位，使学生只能跟随教师的教学思路学习知识，导致课堂教学氛围乏味沉闷，缺少师生之间的互动交流，使教师不能及时了解学生的实际学习状态。“双主体-互动”教学模式可以使教师向主导地位转变，在讲解知识的同时，引导学生独立思考进行自主学习，从而提高教学效率。
2.新课标下高中地理教学“双主体-互动”模式教学策略
2.1利用课堂进行角色转变
在教学过程中，教师要将教学内容与互动交流进行有机结合，突出学生的主体地位，发挥自身在教学中的主导作用。在课堂上积极进行角色转变，加强课堂上师生双主体的互动交流。不仅可以激发学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，还可以充分发挥互动式教学的根本价值，保证课堂教学质量和效果。
例如，在学习湘教版高中地理必修一第四单元《地形对聚落及交通线路分布的影响》时，教师可以利用信息技术，如谷歌地图、百度地图等，指导学生在地图上找出典型地形上的聚落分布景观和交通布局状况，设计相关有效的问题组织学生讨论分析地形对聚落和交通线的各种影响，并且到讲台前进行发言。其他学生要积极思考其发言，进行合理的改正和补充。不仅可以给学生创造展示自己的机会和空间，积极带动学生的学习热情，使学生能够在地图上找到乡村聚落和城市聚落，知道影响聚落和交通分布的因素有地形、气候、人文等自然因素，也有社会、经济、政治等社会因素。通过利用课堂进行角色转变开展教学活动，大大提高教学效率。
2.2加强课堂知识和课下知识的联系
教师要结合课本教材内容，积极发掘生活中的地理知识，将课本教材知识内容与课外知识进行有机结合。对课堂教学的整体结构进行整合，积极创新改进教学内容和教学方式。同时，教师要积极运用多媒体教学设备，将抽象的地理知识以视频、图像等形式直观展示给学生，激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，体现教师与学生的双主体地位，提高学生的教学效率。
例如，在學习湘教版高中地理必修一第四章《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师可以利用多媒体教学设备引入美国科幻片《冰河世纪4》的海报和场景图，比如主人公长毛象。利用生动的电影情节引起学生的思考兴趣。教师可以提出问题：请大家说一说长毛象生活环境的气候特点，学生根据电影内容回答：寒冷的气候环境。教师可以说明长毛象灭绝的主要原因是当时的气候变化。从而引出课程主题，使学生了解全球气候变化的影响。通过加强课上课下知识的联系，使教师和学生构建和谐的互动交流关系。
结束语
总而言之，“双主体-互动”教学模式不仅可以提高教学效率，还可以促进教师和学生的整体发展。增强学生学习能力的同时，提升教师的专业知识水平。实现共同进步发展的教学目标，培养学生的综合素质。
【参考文献】
[1]郭贵锋.关注课堂 有效互动 讲究效益提升学力——“双主体互动”模式在初中数学教学中的实践与研究[J].新课程：中学，2014（4）：192-193
[2]王巧灵.双主体互动式教学模式在七年级地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011
[3]朱华平.“双主互动”实现双赢——浅谈“双主体”教学在地理教学中的运用[J].学苑教育，2014（2）：30-31