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【摘要】学生的学习兴趣的重要性早已成为全社会的共识，有不少学生对课堂不太感兴趣，究其原因除了学生自身的内部因素外，造成这种情况的外部因素也是非常重要的一个方面。本文主要探讨了外部因素。
【关键词】提高 学生学习兴趣 外部因素
周五，我校请来百家讲坛主讲人之一，河北大学韩田鹿教授为大家讲《西游记》，在听韩教授的讲座之前，我并没有对这个讲座抱太大的期望。但韩教授的讲座让我很意外，讲座干练，思路清晰，语言精练准确，尤其有这样几点让我记忆非常深刻：一、话题耳熟能详，众所周知——《西游记》；二、讲解视角独特新颖——从五行分析《西游记》中主要人物的关系；三、语言诙谐幽默，有几个很经典的小片段，观点独特，道理深刻。那么我想，咱们的教学是不是也可以从这几个方面下功夫，提高学生的兴趣呢。
一、学习内容贴近学生生活实际
思想品德新课程标准要求思想品德教学应回归学生的生活世界。思品课不仅要符合学生的年龄特征和心理特征，还要贴近学生的生活实际（生活环境），与学生的生活经验相适应。这样的学习内容更容易引起学生的注意和兴趣，因为他们对生活化的东西要么非常熟悉，要么有亲身体会。不会出现“曲高和寡”的情况。好在现在思品课，绝大多数学习内容都与学生自身的心理相适应，更与他们的生活相贴近。这样的课堂学生有事想，有话说，他们就不会有这堂课或这个话题与我无关的想法。这就无形中避免了因为不熟悉、不了解讲授和学习内容而没有课堂对话的交集情况的出现。学生的兴趣自然而然就能被提高。比如思品和探讨的从众、追星、孝敬父母、如何交友、男生女生的交往、青少年权利、安全教育、环境问题、克服挫折、弱势群体、科学应对考试等等，几乎每一个话题他们在现实生活中都有非常强烈的感受。这样课堂就有了对话的前提。再在讲授时，创设好贴近生活、富有悬念的情境，就能为学生提供一种主动建构知识的环境。
二、讲解角度新颖独特，不随大流，不按部就班，有独到见解
授课角度新颖独特，不随大流，不“按套路出牌”，这样的讲解因为与众不同，更符合学生好奇心强的特点，让其集中注意力去听讲，参与课堂活动，让其更有兴趣学习和探讨有关的问题，发表自己的见解，分享自己的感悟。比如在最近的一次公开课中，我围绕2012年海南三亚宰客事件来探讨市场经济是公平经济和法制经济的问题。因为学生每天都要消费，消费中自身权利受到侵害的例子也屡见不鲜，而这个例子又极为典型。所以我通过让同学们先自学课本知识，再针对这个材料结合课本上的知识出思品题的方法，利用已有知识和经验来发现问题，分析问题，解决问题，谈自身理解和运用的情况，再加上组间互问互答竞赛的方法，激发学生的积极性、主动性和创造性。之后，再出示湖北黄冈用此材料出的2012年的一道中考题，让学生比较自己的所出题与中考题的区别。这样做不仅让他们学习了课本知识，而且还锻炼了分析问题和解决问题的能力，培养了自信心。并调动了学生的学习兴趣，充分说明了教师在课前进行巧妙教学设计的重要性。
三、语言驾驭能力强，抓住学生思维
曾经我校有一位副校长说过，如果每位老师都像单田芳讲评书一样讲课，学生能不爱听吗？咱们先不论不同的学习内容是否都适合用单田芳讲评书式的方法去讲。光从单田芳对语言的把握和运用上看，我们就有很多可借鉴的地方。生动、有趣、诙谐幽默的语言肯定比一本正经，时时严肃的讲授更能拉近与学生的心理距离，使学生紧跟老师的思路去学习，进而避免注意力的分散。这样的语言，可以较好地让学生明白所讲内容的有关知识，有助于学生对学习内容的理解和把握。教育学要求教师语言要准确简练，有科学性；清晰流畅，有逻辑性；生动形象，有启发性；语言和非语言手段的巧妙结合。我认为一个优秀的，对学生有吸引力的老师绝对是一个不差的演员。
四、基本功扎实，学习内容让人信服
我上高中时，我的数学老师能力有些弱，常常出现一道题讲着讲着就讲不下去的情况，他往往会说这道题咱们接下来再说。其实这道题学生们已经做出来了，老师还在课堂上来来回回地绕圈子，就是解不出。可以想见，这样的课堂是很难让学生真正感兴趣的，反而让学生满是怀疑，学生想集中注意力都难。而当时我们的历史老师虽然是位刚毕业不久的女老师却很厉害，几乎次次上课只拿几根粉笔就来上课，袖子通常都是撸起来的，声音洪亮，极富激情，讲到激动处，会不时敲击黑板，以至于有一次都把黑板给敲坏了，老师对历史故事又非常熟悉，脱口就来。老师基本功这么扎实，又这么投入，我们都被吸引了过去。想走神都难。从两位老师的授课上就能看出，想让学生积极主动参与课堂活动，必须满足孩子们的需要。教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能更好地激发学生的学习动机，调动学习的主动性和积极性。
五、氛围融洽，关系民主，轻松易学，学生容易进入状态
古人讲，亲其师，信其道。如何能让学生亲其师，信其道呢？无疑老师和学生都要做出努力，尤其是要一同构建平等、民主、互助和谐的新型师生关系。这样的环境中，学生没有过多的担心，没有太大的心理负担，不用带着消极情绪进行学习。老师不用对学生“威逼利诱”，学生不用被迫学习。老师和学生互相尊重，课堂氛围融洽和谐，教师教得投入，学生学得专注，有利于学生对学习内容的高效掌握。
【关键词】提高 学生学习兴趣 外部因素
周五，我校请来百家讲坛主讲人之一，河北大学韩田鹿教授为大家讲《西游记》，在听韩教授的讲座之前，我并没有对这个讲座抱太大的期望。但韩教授的讲座让我很意外，讲座干练，思路清晰，语言精练准确，尤其有这样几点让我记忆非常深刻：一、话题耳熟能详，众所周知——《西游记》；二、讲解视角独特新颖——从五行分析《西游记》中主要人物的关系；三、语言诙谐幽默，有几个很经典的小片段，观点独特，道理深刻。那么我想，咱们的教学是不是也可以从这几个方面下功夫，提高学生的兴趣呢。
一、学习内容贴近学生生活实际
思想品德新课程标准要求思想品德教学应回归学生的生活世界。思品课不仅要符合学生的年龄特征和心理特征，还要贴近学生的生活实际（生活环境），与学生的生活经验相适应。这样的学习内容更容易引起学生的注意和兴趣，因为他们对生活化的东西要么非常熟悉，要么有亲身体会。不会出现“曲高和寡”的情况。好在现在思品课，绝大多数学习内容都与学生自身的心理相适应，更与他们的生活相贴近。这样的课堂学生有事想，有话说，他们就不会有这堂课或这个话题与我无关的想法。这就无形中避免了因为不熟悉、不了解讲授和学习内容而没有课堂对话的交集情况的出现。学生的兴趣自然而然就能被提高。比如思品和探讨的从众、追星、孝敬父母、如何交友、男生女生的交往、青少年权利、安全教育、环境问题、克服挫折、弱势群体、科学应对考试等等，几乎每一个话题他们在现实生活中都有非常强烈的感受。这样课堂就有了对话的前提。再在讲授时，创设好贴近生活、富有悬念的情境，就能为学生提供一种主动建构知识的环境。
二、讲解角度新颖独特，不随大流，不按部就班，有独到见解
授课角度新颖独特，不随大流，不“按套路出牌”，这样的讲解因为与众不同，更符合学生好奇心强的特点，让其集中注意力去听讲，参与课堂活动，让其更有兴趣学习和探讨有关的问题，发表自己的见解，分享自己的感悟。比如在最近的一次公开课中，我围绕2012年海南三亚宰客事件来探讨市场经济是公平经济和法制经济的问题。因为学生每天都要消费，消费中自身权利受到侵害的例子也屡见不鲜，而这个例子又极为典型。所以我通过让同学们先自学课本知识，再针对这个材料结合课本上的知识出思品题的方法，利用已有知识和经验来发现问题，分析问题，解决问题，谈自身理解和运用的情况，再加上组间互问互答竞赛的方法，激发学生的积极性、主动性和创造性。之后，再出示湖北黄冈用此材料出的2012年的一道中考题，让学生比较自己的所出题与中考题的区别。这样做不仅让他们学习了课本知识，而且还锻炼了分析问题和解决问题的能力，培养了自信心。并调动了学生的学习兴趣，充分说明了教师在课前进行巧妙教学设计的重要性。
三、语言驾驭能力强，抓住学生思维
曾经我校有一位副校长说过，如果每位老师都像单田芳讲评书一样讲课，学生能不爱听吗？咱们先不论不同的学习内容是否都适合用单田芳讲评书式的方法去讲。光从单田芳对语言的把握和运用上看，我们就有很多可借鉴的地方。生动、有趣、诙谐幽默的语言肯定比一本正经，时时严肃的讲授更能拉近与学生的心理距离，使学生紧跟老师的思路去学习，进而避免注意力的分散。这样的语言，可以较好地让学生明白所讲内容的有关知识，有助于学生对学习内容的理解和把握。教育学要求教师语言要准确简练，有科学性；清晰流畅，有逻辑性；生动形象，有启发性；语言和非语言手段的巧妙结合。我认为一个优秀的，对学生有吸引力的老师绝对是一个不差的演员。
四、基本功扎实，学习内容让人信服
我上高中时，我的数学老师能力有些弱，常常出现一道题讲着讲着就讲不下去的情况，他往往会说这道题咱们接下来再说。其实这道题学生们已经做出来了，老师还在课堂上来来回回地绕圈子，就是解不出。可以想见，这样的课堂是很难让学生真正感兴趣的，反而让学生满是怀疑，学生想集中注意力都难。而当时我们的历史老师虽然是位刚毕业不久的女老师却很厉害，几乎次次上课只拿几根粉笔就来上课，袖子通常都是撸起来的，声音洪亮，极富激情，讲到激动处，会不时敲击黑板，以至于有一次都把黑板给敲坏了，老师对历史故事又非常熟悉，脱口就来。老师基本功这么扎实，又这么投入，我们都被吸引了过去。想走神都难。从两位老师的授课上就能看出，想让学生积极主动参与课堂活动，必须满足孩子们的需要。教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能更好地激发学生的学习动机，调动学习的主动性和积极性。
五、氛围融洽，关系民主，轻松易学，学生容易进入状态
古人讲，亲其师，信其道。如何能让学生亲其师，信其道呢？无疑老师和学生都要做出努力，尤其是要一同构建平等、民主、互助和谐的新型师生关系。这样的环境中，学生没有过多的担心，没有太大的心理负担，不用带着消极情绪进行学习。老师不用对学生“威逼利诱”，学生不用被迫学习。老师和学生互相尊重，课堂氛围融洽和谐，教师教得投入，学生学得专注，有利于学生对学习内容的高效掌握。