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摘要：在高中阶段写作教学始终是语文整个教学中的重要组成部分，也是教学的重点难点，通过写作能够体现出一个学生的语言表达能力、理解能力、情感态度以及思维能力。高中生已经具备一定的逻辑思维和思想意识，再加上多年学习生涯中积累的知识和经验，为了能够提升高中生的写作水平，寻求更好的写作方法和技巧，语文教师需要加强写作指导工作，从多方面进行指导，从素材积累、构建思路、写作创作等环节进行辅导，帮助学生能够有效完成文章写作，以此来提高学生的写作能力和文学素养。基于此，本文主要对高中语文写作指导的优化策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：高中语文;写作指导;优化策略
写作是对一个学生语文素养的综合考验，通过撰写的一篇文章就能体现出学生对语文知识的掌握及运用，反映出学生的思维能力和表达能力。一篇文章的好坏在于学生是否有良好的文字功底，对文章整体的构架、思路，词汇的运用、句式的搭配都能彰显出学生潜在的能力。一直以来，写作作为语文教学的中重点难点，通过多角度、多层面、多维度体现一个人的语文综合能力，也是提高分数的有效途径。一篇优秀的文章是具备欣赏价值的，运用巧妙的写作手法，字词句的转换，吸引人眼球的文笔，打动人的内心。因此，在高中语文教学中，教师应创新教学模式，优化教学设计，根据实际学情具有针对性的进行写作指导，使学生的写作能力得到大幅度的提升，增加学生的自信心，提高他们的写作兴趣。
一、贴合生活收集素材，积累生活经验
在语文写作教学中，收集素材是写作的关键环节，组材这一步骤非常关键，与高中生的思想构架、写作效果是有直接的关系，而这一点也正是语文教师所要指导的重要环节。在日常写作教学活动中，写作的知识点以及难度逐渐加深，有很多学生在进行写作练习时都一筹莫展、难以下笔。这一阶段的学生分为三种情况，第一，学生自身没有东西、没有内容、难以下笔;第二，有内容但是不会写作;第三，会写作但是写不好。这三种情况在高中阶段的学习中还是比较典型。要知道写作是一个长期不断积累的过程，多读书、读好书，在阅读中积累词汇、摘录他人的名言名句，总结他人的写作经验，汲取经典内容来弥补自身的不足，见多识广积累文学素材和生活经验，才能发挥出学生写作的才能。因此，高中语文教师要积极采用生活化教学这一手段，通常情况下高中生在写作时大多都以现实生活为准，需要学生在字里行间中体现出人生道理、情感态度等方面，这就需要教师积极指导学生多观察生活、了解生活，自主、自觉积累生活素材，从生活中获取更多的资源，以便学生能够更好的创作，让学生通过生活能够理解写作的本质和内涵，从而激发学生的写作兴趣。在课堂上教师应当加入生活元素，让学生们能够在生活中积累经验，给予他们知识、生活的拓展空间，通过生活的积累、情感的流露能够写出生动灵巧的作文。
二、以读促写丰富情感，积累语言素材
借用苏轼的一句名言：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”在高中语文教学中，教师一定要本着“以书育人”的教学理念，多读书使人心胸广阔、视野宽广，能够提高一个人的文化内涵和文学修养。阅读和写作才是语文学科的重点组成部分，在语文学科中起到至关重要的作用，它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容，两者之间密切联系、相辅相成。写作是一个表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读的积累，阅读可以积累词汇和语句。因此，教师在教学过程中，无论从课内还是课外都要加强学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，从生活中积累写作素材，循序渐进词汇量增加，思路打开就能够提升写作能力。
高中生除了学习课本上的内容之外，一定要加强自身的阅读能力合理阅读范围，可以通过阅读来体会人生百态，同时也能够通过学习各個体裁的篇章学习布局、结构、语言表达等以及多种写作手法，让学生通过模仿来优化书面写作的方式。在教师的不断指导下，锻炼学生自主阅读、自主创作的能力，积极组织学生通过阅读来促进写作，通过阅读一些优秀的短篇小说、散文诗歌等优秀作品，重点让学生将一些细节上描写的方式标记出来，如：心理描写、神态描写、语言描写等方面，弥补自身写作中存在的不足之处，并效仿小说中的写作方式可以自主塑造人物形象进行练笔。
三、开展小组合作学习，引导写作思路
思路在写作中是主要核心，写作思路的缺失是写不出优质的文章，思路的构建也是需要日积月累的经验，不同题材有不同的写作方式和写作思路。在高中阶段学习中，写作教学模式始终比较传统保守、中规中矩，想法是要大声说出来的，多听取他人的建议能够给自己带来更多的写作灵感，激发对写作的兴趣，尤其是学生之间，如果能够在班级中畅所欲言、相互评改，那么在互帮互助下学生的写作能力会有大幅度提升。小组合作这一教学手段是行之有效的方法，在班级中由教师进行学生之间的分组，根据学生的学习能力、性格特点等进行划分，一段时间会有相应的调整，写作是需要在放松的环境下进行，这样的搭配能够提供学生间更多交流的机会，一个小组中共同探讨一篇作品，分别说出自己的想法，在进行写作前通过题目应该有怎样的思路，让学生们积极参与到学习之中，从自学中不断积累、不断总结、不但反思，提高学生自主学习的能力和写作质量。
在开展小组合作学习过程中，教师可以给出学生指导性的意见和思路，在写作之前教师可以给出一个话题、一个人物、一个事件或者学生感兴趣的事、发生身边的事件等内容，起到抛砖引玉的作用，让学生们能够围绕这一问题进行共同探讨，在课堂上发散思维、创意写作，激发学生的写作兴趣，使学生在写作上能够获得更多的灵感和语感，从而告别下笔难的情况。
四、结语
综上所述，在高中语文写作教学中，教师要不断加强写作能力的培养，有利于提高学生的表达能力和思维能力，并从多维度、多层次优化写作教学，针对不同的学生有不同的写作方式，掌握正确的写作方法和技巧，不断积累文学知识，搜集更多的素材，增加阅读量，从而提升学生的写作能力和文学素养，为今后写作打下良好基础。
参考文献：
[1]戴蓉菁.高中语文优化写作教学指导的有效方法分析[J].考试周刊，2021（24）：11-12.
[2]王俊.小组合作在高中语文写作教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（22）：43-44.
[3]刘晓春.高中语文写作教学中学生写作能力提升的途径[J].长江丛刊，2021（06）：131-132.
关键词：高中语文;写作指导;优化策略
写作是对一个学生语文素养的综合考验，通过撰写的一篇文章就能体现出学生对语文知识的掌握及运用，反映出学生的思维能力和表达能力。一篇文章的好坏在于学生是否有良好的文字功底，对文章整体的构架、思路，词汇的运用、句式的搭配都能彰显出学生潜在的能力。一直以来，写作作为语文教学的中重点难点，通过多角度、多层面、多维度体现一个人的语文综合能力，也是提高分数的有效途径。一篇优秀的文章是具备欣赏价值的，运用巧妙的写作手法，字词句的转换，吸引人眼球的文笔，打动人的内心。因此，在高中语文教学中，教师应创新教学模式，优化教学设计，根据实际学情具有针对性的进行写作指导，使学生的写作能力得到大幅度的提升，增加学生的自信心，提高他们的写作兴趣。
一、贴合生活收集素材，积累生活经验
在语文写作教学中，收集素材是写作的关键环节，组材这一步骤非常关键，与高中生的思想构架、写作效果是有直接的关系，而这一点也正是语文教师所要指导的重要环节。在日常写作教学活动中，写作的知识点以及难度逐渐加深，有很多学生在进行写作练习时都一筹莫展、难以下笔。这一阶段的学生分为三种情况，第一，学生自身没有东西、没有内容、难以下笔;第二，有内容但是不会写作;第三，会写作但是写不好。这三种情况在高中阶段的学习中还是比较典型。要知道写作是一个长期不断积累的过程，多读书、读好书，在阅读中积累词汇、摘录他人的名言名句，总结他人的写作经验，汲取经典内容来弥补自身的不足，见多识广积累文学素材和生活经验，才能发挥出学生写作的才能。因此，高中语文教师要积极采用生活化教学这一手段，通常情况下高中生在写作时大多都以现实生活为准，需要学生在字里行间中体现出人生道理、情感态度等方面，这就需要教师积极指导学生多观察生活、了解生活，自主、自觉积累生活素材，从生活中获取更多的资源，以便学生能够更好的创作，让学生通过生活能够理解写作的本质和内涵，从而激发学生的写作兴趣。在课堂上教师应当加入生活元素，让学生们能够在生活中积累经验，给予他们知识、生活的拓展空间，通过生活的积累、情感的流露能够写出生动灵巧的作文。
二、以读促写丰富情感，积累语言素材
借用苏轼的一句名言：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”在高中语文教学中，教师一定要本着“以书育人”的教学理念，多读书使人心胸广阔、视野宽广，能够提高一个人的文化内涵和文学修养。阅读和写作才是语文学科的重点组成部分，在语文学科中起到至关重要的作用，它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容，两者之间密切联系、相辅相成。写作是一个表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读的积累，阅读可以积累词汇和语句。因此，教师在教学过程中，无论从课内还是课外都要加强学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，从生活中积累写作素材，循序渐进词汇量增加，思路打开就能够提升写作能力。
高中生除了学习课本上的内容之外，一定要加强自身的阅读能力合理阅读范围，可以通过阅读来体会人生百态，同时也能够通过学习各個体裁的篇章学习布局、结构、语言表达等以及多种写作手法，让学生通过模仿来优化书面写作的方式。在教师的不断指导下，锻炼学生自主阅读、自主创作的能力，积极组织学生通过阅读来促进写作，通过阅读一些优秀的短篇小说、散文诗歌等优秀作品，重点让学生将一些细节上描写的方式标记出来，如：心理描写、神态描写、语言描写等方面，弥补自身写作中存在的不足之处，并效仿小说中的写作方式可以自主塑造人物形象进行练笔。
三、开展小组合作学习，引导写作思路
思路在写作中是主要核心，写作思路的缺失是写不出优质的文章，思路的构建也是需要日积月累的经验，不同题材有不同的写作方式和写作思路。在高中阶段学习中，写作教学模式始终比较传统保守、中规中矩，想法是要大声说出来的，多听取他人的建议能够给自己带来更多的写作灵感，激发对写作的兴趣，尤其是学生之间，如果能够在班级中畅所欲言、相互评改，那么在互帮互助下学生的写作能力会有大幅度提升。小组合作这一教学手段是行之有效的方法，在班级中由教师进行学生之间的分组，根据学生的学习能力、性格特点等进行划分，一段时间会有相应的调整，写作是需要在放松的环境下进行，这样的搭配能够提供学生间更多交流的机会，一个小组中共同探讨一篇作品，分别说出自己的想法，在进行写作前通过题目应该有怎样的思路，让学生们积极参与到学习之中，从自学中不断积累、不断总结、不但反思，提高学生自主学习的能力和写作质量。
在开展小组合作学习过程中，教师可以给出学生指导性的意见和思路，在写作之前教师可以给出一个话题、一个人物、一个事件或者学生感兴趣的事、发生身边的事件等内容，起到抛砖引玉的作用，让学生们能够围绕这一问题进行共同探讨，在课堂上发散思维、创意写作，激发学生的写作兴趣，使学生在写作上能够获得更多的灵感和语感，从而告别下笔难的情况。
四、结语
综上所述，在高中语文写作教学中，教师要不断加强写作能力的培养，有利于提高学生的表达能力和思维能力，并从多维度、多层次优化写作教学，针对不同的学生有不同的写作方式，掌握正确的写作方法和技巧，不断积累文学知识，搜集更多的素材，增加阅读量，从而提升学生的写作能力和文学素养，为今后写作打下良好基础。
参考文献：
[1]戴蓉菁.高中语文优化写作教学指导的有效方法分析[J].考试周刊，2021（24）：11-12.
[2]王俊.小组合作在高中语文写作教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（22）：43-44.
[3]刘晓春.高中语文写作教学中学生写作能力提升的途径[J].长江丛刊，2021（06）：131-132.