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[摘 要]对于《一路花香》这一课的教学，教师要引领学生客观地分析课文，做到尊重差异，正确地认识自我。教学中可从认识完好的水罐、了解破水罐、解读挑水工几个方面入手，引导学生认识差异，肯定人生。
[关键词]教学启示 尊重差异 认识自我 肯定人生
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-071
《一路花香》是苏教版国标本第七册的一篇课文。这篇课文讲述了一只有裂缝的水罐每次只能装半罐水，而好水罐每次都装得满满的，坏水罐在完好的水罐面前感到万分惭愧。挑水工却告诉它，从它的裂缝中漏出来的水一路浇灌出了美丽的鲜花。这揭示了一个道理：世界上任何一样东西，任何一个人，都有其自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，看不起别人，也不能妄自菲薄，自己看不起自己。教材编者也意在引导学生正确地认识自我，做到不卑不亢，各尽其才。
有这样一个教学片断——
师：你喜欢哪只水罐？（学生分两大阵营展开辩论）
生1：完好的水罐因为总能把水满满地运到挑水工的主人家而感到骄傲，显得太不谦虚了。
生2：一个人一直都很骄傲，会显得自大傲慢。
（学生在教师的提示下引用中外名言进行辩论，好水罐渐成为骄傲的代名词，破水罐渐成为正面形象）
如若我们对这一教学过程进行细细分析的话，就会发现它的“症结”在于与本课所揭示的寓意不相符。而且课文也没有用大量的语言来渲染好水罐和坏水罐的品质。在教学这一课时，我们应引导学生认识人生的差异，肯定人生的价值，发挥每个人的独特作用。
一、认识完好的水罐
完好的水罐该不该骄傲呢？有的学生说应该骄傲，这里的骄傲不是贬义的，而是表示自豪，是发自内心的一种满足。水罐的作用是装水，在发挥装水的作用上，好水罐是尽责的，是称职的。从这一点上看，好水罐感到自己是有优点的，产生类似骄傲的心理也是正常的。因此，在引导学生朗读时，教师可告诉学生完美是我们的追求，但十全十美在现实生活中是不大可能实现的。
二、了解破水罐
破水罐不是一无是处的，它还可以装水。只是一开始装水是满满的，但是因为在半腰以上有个裂缝，会漏掉半罐子的水。挑水工巧妙地利用了它漏掉的水来浇花。浇花的过程不是破水罐主动自觉的过程，而是在挑水工的帮助下完成的。但破水罐一开始并不知道，只是在挑水工的引导下才发现自己的缺点还有另外的作用。其实，破水罐是有自知之明的，这一点一定要教给学生。自知之明是因为破水罐自己没有成功完成装水、运水的任务，于是产生了自卑惭愧的心理。破水罐自卑、惭愧应不应该？这点也是需要学生讨论的要点。惭愧是应该的，伤心也是有理由的，它知道自己是一个破水罐，它知道自己运水没有好水罐多，这是明摆的事实。
三、解读挑水工
挑水工为什么想到去浇花？破水罐两年中都没有发觉自己一路干了些什么吗？这就是挑水工的高明之处。但是两年来，破水罐所受的精神折磨如何让学生去解读呢？学生普遍感觉挑水工是聪明的人，但是他们也有可能提出问题：（1）为什么挑水工不把破水罐的裂缝补好？（2）为什么挑水工不换一个好的水罐？（3）挑水工在路上种花，别人也可以采摘走，他为什么还在路上种花？（4）好水罐的水也是可以浇花的呀，在主人家的院子里面弄个花园不是更好？（5）如果挑水工走了，或者死了，换一个挑水工，还会这么好地对待这个破水罐吗？（6）挑水工为什么要讨好主人呢？……
这些问题，可能会扰乱教师的教学。但是挑水工这个人物的作用是很重要的，离开挑水工，破水罐就只是破水罐，甚至是坏水罐。难得呀！挑水工。
四、认识差异，肯定人生
课堂上，教师问学生喜欢谁。学生大多说喜欢破水罐。这实际上是一个很大的误导。有的教师在课堂拓展时，让学生想象好水罐和破水罐以后的生活。有个学生说，好水罐看到挑水工这么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一条缝来，这样都是破水罐，就可以一起浇花了。学生有这样的想法是很可怕的，因为教师没有让学生认识到两个水罐各自的差异。实际上，我们还是要教育学生要做一个好水罐的。破水罐之所以破也是不得已呀。它生命中的救星是挑水工，让它发挥了作用。但是，它终究是破的呀，终究在挑水上是残缺的呀！残缺也是有作用的，只要找到真正的支点，一样可以谱写出不同的人生，这样的人生一样值得我们去肯定。
破水罐能带来一路花香，那么好水罐能带来什么美好的愿景呢？在课堂中，教师引导学生进行想象，学生说：好水罐能带来一屋茶香、一院花香、满堂饭香、欢乐浴室……学生的思维打开了，认识也完全到位了。
（责编 刘宇帆）
[关键词]教学启示 尊重差异 认识自我 肯定人生
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-071
《一路花香》是苏教版国标本第七册的一篇课文。这篇课文讲述了一只有裂缝的水罐每次只能装半罐水，而好水罐每次都装得满满的，坏水罐在完好的水罐面前感到万分惭愧。挑水工却告诉它，从它的裂缝中漏出来的水一路浇灌出了美丽的鲜花。这揭示了一个道理：世界上任何一样东西，任何一个人，都有其自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，看不起别人，也不能妄自菲薄，自己看不起自己。教材编者也意在引导学生正确地认识自我，做到不卑不亢，各尽其才。
有这样一个教学片断——
师：你喜欢哪只水罐？（学生分两大阵营展开辩论）
生1：完好的水罐因为总能把水满满地运到挑水工的主人家而感到骄傲，显得太不谦虚了。
生2：一个人一直都很骄傲，会显得自大傲慢。
（学生在教师的提示下引用中外名言进行辩论，好水罐渐成为骄傲的代名词，破水罐渐成为正面形象）
如若我们对这一教学过程进行细细分析的话，就会发现它的“症结”在于与本课所揭示的寓意不相符。而且课文也没有用大量的语言来渲染好水罐和坏水罐的品质。在教学这一课时，我们应引导学生认识人生的差异，肯定人生的价值，发挥每个人的独特作用。
一、认识完好的水罐
完好的水罐该不该骄傲呢？有的学生说应该骄傲，这里的骄傲不是贬义的，而是表示自豪，是发自内心的一种满足。水罐的作用是装水，在发挥装水的作用上，好水罐是尽责的，是称职的。从这一点上看，好水罐感到自己是有优点的，产生类似骄傲的心理也是正常的。因此，在引导学生朗读时，教师可告诉学生完美是我们的追求，但十全十美在现实生活中是不大可能实现的。
二、了解破水罐
破水罐不是一无是处的，它还可以装水。只是一开始装水是满满的，但是因为在半腰以上有个裂缝，会漏掉半罐子的水。挑水工巧妙地利用了它漏掉的水来浇花。浇花的过程不是破水罐主动自觉的过程，而是在挑水工的帮助下完成的。但破水罐一开始并不知道，只是在挑水工的引导下才发现自己的缺点还有另外的作用。其实，破水罐是有自知之明的，这一点一定要教给学生。自知之明是因为破水罐自己没有成功完成装水、运水的任务，于是产生了自卑惭愧的心理。破水罐自卑、惭愧应不应该？这点也是需要学生讨论的要点。惭愧是应该的，伤心也是有理由的，它知道自己是一个破水罐，它知道自己运水没有好水罐多，这是明摆的事实。
三、解读挑水工
挑水工为什么想到去浇花？破水罐两年中都没有发觉自己一路干了些什么吗？这就是挑水工的高明之处。但是两年来，破水罐所受的精神折磨如何让学生去解读呢？学生普遍感觉挑水工是聪明的人，但是他们也有可能提出问题：（1）为什么挑水工不把破水罐的裂缝补好？（2）为什么挑水工不换一个好的水罐？（3）挑水工在路上种花，别人也可以采摘走，他为什么还在路上种花？（4）好水罐的水也是可以浇花的呀，在主人家的院子里面弄个花园不是更好？（5）如果挑水工走了，或者死了，换一个挑水工，还会这么好地对待这个破水罐吗？（6）挑水工为什么要讨好主人呢？……
这些问题，可能会扰乱教师的教学。但是挑水工这个人物的作用是很重要的，离开挑水工，破水罐就只是破水罐，甚至是坏水罐。难得呀！挑水工。
四、认识差异，肯定人生
课堂上，教师问学生喜欢谁。学生大多说喜欢破水罐。这实际上是一个很大的误导。有的教师在课堂拓展时，让学生想象好水罐和破水罐以后的生活。有个学生说，好水罐看到挑水工这么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一条缝来，这样都是破水罐，就可以一起浇花了。学生有这样的想法是很可怕的，因为教师没有让学生认识到两个水罐各自的差异。实际上，我们还是要教育学生要做一个好水罐的。破水罐之所以破也是不得已呀。它生命中的救星是挑水工，让它发挥了作用。但是，它终究是破的呀，终究在挑水上是残缺的呀！残缺也是有作用的，只要找到真正的支点，一样可以谱写出不同的人生，这样的人生一样值得我们去肯定。
破水罐能带来一路花香，那么好水罐能带来什么美好的愿景呢？在课堂中，教师引导学生进行想象，学生说：好水罐能带来一屋茶香、一院花香、满堂饭香、欢乐浴室……学生的思维打开了，认识也完全到位了。
（责编 刘宇帆）