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现在，新的体育教学理念、课程目标和教学方法等内容正主导着学校体育教学的发展，使学校的体育教育朝着有利于学生健康成长的方向发展。改革“教材+教师、课件+教师”等传统教学方式，构建以学生为主体，以教师为主导，以知识技能传授和学生能力培养并重，符合体育类课程本质规律，有利于课程目标实现的新型教学方式和授课模式。因此，课改对体育教学的启迪应做到以下几个方面：
一、更新体育课程观念，形成“健康第一”的教学理念
当今体育课程的教学要在教育总目标的要求下，回归体育的本质，形成“健康第一”的教学理念。体育教师要更新观念，树立“创新求知”、”健康第一”和提高体育素养为主要目标的教学指导，这不仅要求体育教师要改变以纯运动技术为主的传统教学手段，而且还要求他们将以运动竞赛为主的教学观念向提高学生身体素质的观念转变。所以应该加强教师的继续教育培训，通过培训，让体育教师接受前沿的教育理念熏陶，形成以“健康第一”为中心的体育教学理念。此外，教师还应该有意识运用激励手段促进学生优秀品质的形成，进一步提高和完善学生“终身体育”思想，以实现教育的人文目标和体质目标相结合。
二、要做好教书育人的工作，更要注重学生思想道德教育
德国教育家赫尔巴特认为人的观念、情感、良好的意志是不可分割的。没有思想道德的教育，就是一种没有目的的教学。思想道德教育如果没有教学，那么也就失去了教学的意义。体育教学不仅仅是教学生怎样进行身体练习，同时也应该注重思想道德教育，从而使学生形成正确的人生观与价值观。
三、平衡好教师与学生两者的关系，使课堂气氛融洽
要防止两方面的极端：一是填鸭式教学，夸大教师的主导作用；二是放羊式教学，扩大学生的主体作用。我们只有平衡好教师的主导作用与学生的主体作用，才能调动二者的积极性，使老师愿教，学生乐意学。在现在的体育教学中，我们往往忽视对学生强调运动后对人体带来的益处以及为什么要做这样的动作。而我们的老师只是在因为某个动作是怎样的而去教，这样使得学生不了解其益处，不知道学了以后能有什么用处，而不去用心学。这就要求我们在教学前讲明其原理，同时老师也要加强专业理论学习。
四、使体育教学内容丰富多彩与趣味性强
体育教学一定要注重内容的丰富多彩与趣味性强，要把课堂变活跃，这样学生才会热爱体育课程，学习积极性也会得到很大提高，学习效果也会得到提高。可以在课堂前安排热身游戏，课中多安排受学生欢迎的内容等，使学生克服习得性无助感。
五、教学方法要有新意，使其灵活运用
我们要去学习和掌握新型的探究式教学法、合作性学习和自主性学习等教学方法。如在某高中，物理老师在讲到作用力与反作用力时，老师把学生叫到操场，老师这时点燃了一根冲天炮，然后讲解什么是作用力与反作用力。这里就是用到了探究式教学法。使课堂生动形象，让枯燥变得有趣。我们也可以充分学习与借鉴其他学科，使其符合体育教学规律和满足学生的要求。
六、完善体育课程评价机制、实现课程评价方式的多元化
课程评价是体育课程体系的一个重要组成部分，也是当今课程改革不可或缺的重要环节，在以往的教学评价活动中，比较注重一般评价、教师评价和终结性评价。这种评价方式实行“一刀切”，以统一的标准去衡量所有学生，是不合理的，忽视了学生间的个体差异，失去了评价反馈功能，对激励学生、提高学习效果以及帮助教师改进教学意义甚微。所以，目前体育改革应该改变单纯采用终结性评价的方式，采用诊断性、形成性、总结性可定量评价相结合的方法，把定量评价与定性评价相结合，将学生的进步幅度，思想转变等纳入评价内容，强化激励，实现体育课程评价方式的多元化、科学化。我们要充分利用评价来调动、激励学生的体育学习兴趣，培养学生的终身体育理念，这才是当今体育课程评价改革的趋势。
七、使体育教学模式多样化
教学模式是指在教学过程中，根据一定的教学目标，在一定的教育理论或教育思想的指导下，所设计的一种相对稳定的教学基本框架。它主要的作用：一是规范教学行为；二是方便教学计划；三是提高教学质量。体育学习评价要及时，体育学科与其他学科相比较，它没有统一的考试。它评价的目的大多数情况下是激励学生，使学生养成体育锻炼的习惯，培养学生终身体育意识。在体育学习时，每个人的优缺点不一样，学体育动作时往往学习有着快慢、好坏之分。动作做得好不好，同学们都能看得见。综上所述，现代教学论对体育教学的内容、方法、模式、评价等方面有一定影响。总的说来现代教学论对体育教学的启示是以教师为主导，学生为主体，使老师成为学生的促进者与指导者，促进学生身心和社会发展相适应。教师的任务是由原来的中心转变成主导者、提倡学生的自主式学习、合作式学习、探究式学习、发现式学习等新型学习方式，重视在教学过程中学生的主体地位，为三维教学目标的实现提供方法保障。以实践能力培养和综合素质提高为核心，积极探索课堂教学与现场观摩相结合的授课形式，提高教学内容的直观性和知识技能运用的针对性。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区实验小学）
一、更新体育课程观念，形成“健康第一”的教学理念
当今体育课程的教学要在教育总目标的要求下，回归体育的本质，形成“健康第一”的教学理念。体育教师要更新观念，树立“创新求知”、”健康第一”和提高体育素养为主要目标的教学指导，这不仅要求体育教师要改变以纯运动技术为主的传统教学手段，而且还要求他们将以运动竞赛为主的教学观念向提高学生身体素质的观念转变。所以应该加强教师的继续教育培训，通过培训，让体育教师接受前沿的教育理念熏陶，形成以“健康第一”为中心的体育教学理念。此外，教师还应该有意识运用激励手段促进学生优秀品质的形成，进一步提高和完善学生“终身体育”思想，以实现教育的人文目标和体质目标相结合。
二、要做好教书育人的工作，更要注重学生思想道德教育
德国教育家赫尔巴特认为人的观念、情感、良好的意志是不可分割的。没有思想道德的教育，就是一种没有目的的教学。思想道德教育如果没有教学，那么也就失去了教学的意义。体育教学不仅仅是教学生怎样进行身体练习，同时也应该注重思想道德教育，从而使学生形成正确的人生观与价值观。
三、平衡好教师与学生两者的关系，使课堂气氛融洽
要防止两方面的极端：一是填鸭式教学，夸大教师的主导作用；二是放羊式教学，扩大学生的主体作用。我们只有平衡好教师的主导作用与学生的主体作用，才能调动二者的积极性，使老师愿教，学生乐意学。在现在的体育教学中，我们往往忽视对学生强调运动后对人体带来的益处以及为什么要做这样的动作。而我们的老师只是在因为某个动作是怎样的而去教，这样使得学生不了解其益处，不知道学了以后能有什么用处，而不去用心学。这就要求我们在教学前讲明其原理，同时老师也要加强专业理论学习。
四、使体育教学内容丰富多彩与趣味性强
体育教学一定要注重内容的丰富多彩与趣味性强，要把课堂变活跃，这样学生才会热爱体育课程，学习积极性也会得到很大提高，学习效果也会得到提高。可以在课堂前安排热身游戏，课中多安排受学生欢迎的内容等，使学生克服习得性无助感。
五、教学方法要有新意，使其灵活运用
我们要去学习和掌握新型的探究式教学法、合作性学习和自主性学习等教学方法。如在某高中，物理老师在讲到作用力与反作用力时，老师把学生叫到操场，老师这时点燃了一根冲天炮，然后讲解什么是作用力与反作用力。这里就是用到了探究式教学法。使课堂生动形象，让枯燥变得有趣。我们也可以充分学习与借鉴其他学科，使其符合体育教学规律和满足学生的要求。
六、完善体育课程评价机制、实现课程评价方式的多元化
课程评价是体育课程体系的一个重要组成部分，也是当今课程改革不可或缺的重要环节，在以往的教学评价活动中，比较注重一般评价、教师评价和终结性评价。这种评价方式实行“一刀切”，以统一的标准去衡量所有学生，是不合理的，忽视了学生间的个体差异，失去了评价反馈功能，对激励学生、提高学习效果以及帮助教师改进教学意义甚微。所以，目前体育改革应该改变单纯采用终结性评价的方式，采用诊断性、形成性、总结性可定量评价相结合的方法，把定量评价与定性评价相结合，将学生的进步幅度，思想转变等纳入评价内容，强化激励，实现体育课程评价方式的多元化、科学化。我们要充分利用评价来调动、激励学生的体育学习兴趣，培养学生的终身体育理念，这才是当今体育课程评价改革的趋势。
七、使体育教学模式多样化
教学模式是指在教学过程中，根据一定的教学目标，在一定的教育理论或教育思想的指导下，所设计的一种相对稳定的教学基本框架。它主要的作用：一是规范教学行为；二是方便教学计划；三是提高教学质量。体育学习评价要及时，体育学科与其他学科相比较，它没有统一的考试。它评价的目的大多数情况下是激励学生，使学生养成体育锻炼的习惯，培养学生终身体育意识。在体育学习时，每个人的优缺点不一样，学体育动作时往往学习有着快慢、好坏之分。动作做得好不好，同学们都能看得见。综上所述，现代教学论对体育教学的内容、方法、模式、评价等方面有一定影响。总的说来现代教学论对体育教学的启示是以教师为主导，学生为主体，使老师成为学生的促进者与指导者，促进学生身心和社会发展相适应。教师的任务是由原来的中心转变成主导者、提倡学生的自主式学习、合作式学习、探究式学习、发现式学习等新型学习方式，重视在教学过程中学生的主体地位，为三维教学目标的实现提供方法保障。以实践能力培养和综合素质提高为核心，积极探索课堂教学与现场观摩相结合的授课形式，提高教学内容的直观性和知识技能运用的针对性。
（作者单位：福建省泉州市丰泽区实验小学）