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摘要：学生作为数学教学活动的参与主体，其自主学习能力的提升，不仅关乎数学教学质量的提升，还关涉到了学生自身的发展。三年级作为过渡阶段，教师要对该阶段的学生给予重视，点燃他们的数学学习兴趣，引导其自主预习，鼓励其在小组中合作学习，进而使其在亲身参与中，既能享受到数学学习乐趣，又能掌握数学学习方法，逐步提升自主学习能力。
关键词：小学数学；三年级；自主学习能力；培养对策
在新课改背景下，培养学生的自主学习能力是教师组织数学教学教学的出发点和落脚点。学生具备自主学习能力，不仅可以积极地参与数学教学活动，还可以在亲身体验中获得数学能力的提升。我在执教三年级数学教学活动的时候，对学生的自主学习能力培养给予了充分的重视，并回归教学实践，进行探索。下面，我将结合自身的教学经验，就如何在小学数学教学活动开展中培养学生的自主学习能力进行详细说明。
一、点燃数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的。当学生具备了数学学习兴趣之后，无需教师过多监督和督促，学生会自主地参与到数学探究活动之中。就算在数学学习过程中遇到了诸多的困难其也不会轻言放弃，而是发挥自主性，积极探究。由此可以看出，学生的数学学习兴趣，是其养成数学自主学习能力的保障。所以，我在组织小学数学教学活动的时候，从学生的学习兴趣激发入手，培养其自主学习能力。如何激发学生的数学学习兴趣呢？机械地灌输数学知识自然是不行的。因为，数学知识本身具有抽象性，而小学生以形象思维为主，在现有的思维能力作用下，是难以建立对数学知识的深刻理解的。基于此，我一般会借助新的教学方式，将抽象的数学知识直观而形象地展现给学生，以此调动其探究兴趣。以“平移、旋转”为例，在教学活动开展之初，我发挥多媒体辅助教学的作用，将生活中常见的平移、旋转现象展现在学生面前。熟悉的生活内容一经展现就吸引了学生的注意力，其在观看的过程中，不自觉地对生活现象中蕴含的数学知识进行探究。同时，在如此轻松的探究过程中，其建立对数学学习学习的兴趣，为其在接下来的课堂教学活动参与中，发挥主观能动性，进行自主学习打下了坚实的基础。
二、实施小组合作学习
受数学学习能力的限制，三年级的大部分小学生在参与教学活动的时候，面对抽象的数学知识，难以发挥其自主性，进行自主探究。就算有些学优生，其数学基础比较扎实，但在自主探究的过程中，也会遇到各种各样的问题，由此打击其数学学习积极性，不利于其自主学习能力的发展。新课改要求教师在数学教学活动开展中，引导学生实现合作学习。小组合作学习的实施，看似是在小组中进行合作学习，但合作的实现是以学生自主性的发挥为基础的。所以，学生在小组合作活动参与中，同样可以获得自主学习能力的发展。基于此，我在组织小學数学教学活动的时候，一般会先根据学生的数学学习实际情况，按照同组异质的原则将其划分到不同的小组之中，接着结合教学所需，布置合作探究任务，使学生在小组中就此展开讨论、交流，从而使其在自主性的发挥下，探索到有价值的数学知识。仍以“平移、旋转”为例，在教学活动开展中，为了使学生掌握平移、旋转的特点，我以小组为形式，鼓励学生利用手中的铅笔和网格图，绘画平移、旋转图形。在绘画之前，小组成员需要发挥其自主性，在讨论下设计画图的方案。在绘画之后，学生需要对各自的成果进行观察、分析，在合作讨论下，透过现象总结平移、旋转的特点，从而发现数学本质。如此合作学习的实现，不仅可以使学生在互帮互助中探索到有价值的数学知识，还可以使其实现自主性的发挥，掌握数学学习方法，逐步地提升自主学习能力。
三、引导学生自主预习
预习活动的实施是学生发挥其自主性的主要环节。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师会按照教材内容为学生布置预习任务，一般以读教材为主。如此单一的预习任务，会削弱学生的预习兴趣，大部分学生会机械地应对。如此预习自然难以使学生实现自主学习能力的发展。面对此情况，我把握新课改时机，对所要讲授的数学知识进行分析，发现其重难点，并以此为切入点，精心地设计微视频，制作自主学习任务单。在课前，将微视频和自主学习任务单打包发送到班级微信群。学生则利用课余时间，在家长的监督下，下载观看。因为微视频直观形象，自主学习任务单具有针对性，所以，学生在利用的时候，可以自主地探索新知内容，并实现对已储备数学知识的灵活运用，以此使其在亲身体验中获得自主学习能力的提升。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要立足新课改的要求，采取多样的方式，点燃学生的学习兴趣，引导学生合作学习，并指导学生自主预习，以此使学生在自主性的发挥下，既能获得有价值的数学知识，又能获得自主学习能力的提升，促进其数学学习能力的发展。
参考文献
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[2]马玲.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：184.
关键词：小学数学；三年级；自主学习能力；培养对策
在新课改背景下，培养学生的自主学习能力是教师组织数学教学教学的出发点和落脚点。学生具备自主学习能力，不仅可以积极地参与数学教学活动，还可以在亲身体验中获得数学能力的提升。我在执教三年级数学教学活动的时候，对学生的自主学习能力培养给予了充分的重视，并回归教学实践，进行探索。下面，我将结合自身的教学经验，就如何在小学数学教学活动开展中培养学生的自主学习能力进行详细说明。
一、点燃数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是毋庸置疑的。当学生具备了数学学习兴趣之后，无需教师过多监督和督促，学生会自主地参与到数学探究活动之中。就算在数学学习过程中遇到了诸多的困难其也不会轻言放弃，而是发挥自主性，积极探究。由此可以看出，学生的数学学习兴趣，是其养成数学自主学习能力的保障。所以，我在组织小学数学教学活动的时候，从学生的学习兴趣激发入手，培养其自主学习能力。如何激发学生的数学学习兴趣呢？机械地灌输数学知识自然是不行的。因为，数学知识本身具有抽象性，而小学生以形象思维为主，在现有的思维能力作用下，是难以建立对数学知识的深刻理解的。基于此，我一般会借助新的教学方式，将抽象的数学知识直观而形象地展现给学生，以此调动其探究兴趣。以“平移、旋转”为例，在教学活动开展之初，我发挥多媒体辅助教学的作用，将生活中常见的平移、旋转现象展现在学生面前。熟悉的生活内容一经展现就吸引了学生的注意力，其在观看的过程中，不自觉地对生活现象中蕴含的数学知识进行探究。同时，在如此轻松的探究过程中，其建立对数学学习学习的兴趣，为其在接下来的课堂教学活动参与中，发挥主观能动性，进行自主学习打下了坚实的基础。
二、实施小组合作学习
受数学学习能力的限制，三年级的大部分小学生在参与教学活动的时候，面对抽象的数学知识，难以发挥其自主性，进行自主探究。就算有些学优生，其数学基础比较扎实，但在自主探究的过程中，也会遇到各种各样的问题，由此打击其数学学习积极性，不利于其自主学习能力的发展。新课改要求教师在数学教学活动开展中，引导学生实现合作学习。小组合作学习的实施，看似是在小组中进行合作学习，但合作的实现是以学生自主性的发挥为基础的。所以，学生在小组合作活动参与中，同样可以获得自主学习能力的发展。基于此，我在组织小學数学教学活动的时候，一般会先根据学生的数学学习实际情况，按照同组异质的原则将其划分到不同的小组之中，接着结合教学所需，布置合作探究任务，使学生在小组中就此展开讨论、交流，从而使其在自主性的发挥下，探索到有价值的数学知识。仍以“平移、旋转”为例，在教学活动开展中，为了使学生掌握平移、旋转的特点，我以小组为形式，鼓励学生利用手中的铅笔和网格图，绘画平移、旋转图形。在绘画之前，小组成员需要发挥其自主性，在讨论下设计画图的方案。在绘画之后，学生需要对各自的成果进行观察、分析，在合作讨论下，透过现象总结平移、旋转的特点，从而发现数学本质。如此合作学习的实现，不仅可以使学生在互帮互助中探索到有价值的数学知识，还可以使其实现自主性的发挥，掌握数学学习方法，逐步地提升自主学习能力。
三、引导学生自主预习
预习活动的实施是学生发挥其自主性的主要环节。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师会按照教材内容为学生布置预习任务，一般以读教材为主。如此单一的预习任务，会削弱学生的预习兴趣，大部分学生会机械地应对。如此预习自然难以使学生实现自主学习能力的发展。面对此情况，我把握新课改时机，对所要讲授的数学知识进行分析，发现其重难点，并以此为切入点，精心地设计微视频，制作自主学习任务单。在课前，将微视频和自主学习任务单打包发送到班级微信群。学生则利用课余时间，在家长的监督下，下载观看。因为微视频直观形象，自主学习任务单具有针对性，所以，学生在利用的时候，可以自主地探索新知内容，并实现对已储备数学知识的灵活运用，以此使其在亲身体验中获得自主学习能力的提升。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要立足新课改的要求，采取多样的方式，点燃学生的学习兴趣，引导学生合作学习，并指导学生自主预习，以此使学生在自主性的发挥下，既能获得有价值的数学知识，又能获得自主学习能力的提升，促进其数学学习能力的发展。
参考文献
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[2]马玲.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：184.