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摘要：作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生语文能力的培养。因此，作为教师，必须采取适当措施改善农村小学语文作文教学现状，提高作文教学水平。
关键词：激励;实践;阅读;写作;提高
《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。作为教师，要善于利用多种手段激发学生阅读写作兴趣，以提高学生的阅读写作能力，从而全面提高学生的语文素养。
一、激发阅读兴趣，积累写作素材
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”是学生学习的动力，是最好的老师，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍，并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙。
（一） 選择合适读物，激发阅读兴趣。
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。为了帮助学生学会选择好书，我们向学生推荐了沈石溪的书。首先我们指导学生：沈石溪的动物小说展示美妙奇丽的大自然和动物世界中鲜为人知的奥妙，而且将动物的内心活动描摹的形象生动，别具一格。情节设计颇具传奇色彩，起伏跌宕，情绪饱满，爱憎分明。接着，我满怀深情地向学生诵读了《和乌鸦做邻居》，学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。作为老师，我们可以从“孩子喜欢的”、“贴近孩子生活的”、“内容要健康的”三方面帮孩子进行选读读物，以激发孩子阅读的兴趣。
（二）巧用故事悬念，引发阅读兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，儿童的课外阅读应从他们最感兴趣的故事入手：听故事、读故事、说故事，逐渐培养他们的阅读能力。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。我声情并茂把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的故事情节里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声引发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物：如《安徒生童话选》《格林童话》《假如给我三天时间》等，接着顺势而导“想知道结果就借读这些书，里面还有更精彩的故事呢” ……这样学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，以达到要我读变为我要读的目标。
（三）妙用竞争机制，诱发阅读兴趣。
有竞争才有上进心， 有上进心才能有进步。开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而诱发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧;对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、成语接龙赛等，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读热情，诱发阅读的兴趣。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有积累丰富的语言，提高了学生的语文素养，才能改变学生对写的畏难情绪，在不断地尝到甜头后，才会对作文产生浓厚的兴趣。
二、巧设趣味活动，提高练笔兴趣
作文教学看似困难重重，但是只要掌握一些技巧，也是能够把作文教好的。作文教学活动是一项综合性的活动，不能一味地说，也不能一味地写。这时，就要充分发挥教师的引导作用，因为教师是教学的组织者，更是活动的策划者。在课堂上，教师要尽量多地设计集“听、说、读、写”为一体的趣味活动，以此激发学生的练笔兴趣，让学生从内心里不抵触写作，乐意写作，从而提高写作的质量。在课堂上可以是角色扮演、课本剧等;在户外，进行趣味活动：“扔沙包”的游戏，打篮球比赛，到生物园摘果子，到操场观察小动物等。总之，无论是课堂上开展的趣味活动，还是在课堂外，其目的就是让学生有体验，有心得，有快乐，有兴趣，把练笔的质量提到更高的档次。
三、激发想象空间，拓展写作思维
学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我教学生“一件事一个中心”的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。例如，为了写好一次活动，在写作前我组织学生进行一次跳绳比赛，在指导习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦;有的写的还是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道;还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖;有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了“磨刀不误砍柴功”的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。总之，教师要做教学的有心人，积极创建平台，极大地调动学生写作的兴趣，养成良好的阅读与写作相结合的习惯，不断探索反思，以提高写作能力。
【参考文献】：
[1] 中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准（最新修订版）.2015
[2]熊淑萍：慧心掘“源”，让作文水到渠成[J];教师博览（科研版）;2011年02期;
[3]陈琳霞：新理念下的作文教学初探[J];现代语文（教学研究版）;2009年03期;
关键词：激励;实践;阅读;写作;提高
《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。作为教师，要善于利用多种手段激发学生阅读写作兴趣，以提高学生的阅读写作能力，从而全面提高学生的语文素养。
一、激发阅读兴趣，积累写作素材
孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”是学生学习的动力，是最好的老师，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍，并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙。
（一） 選择合适读物，激发阅读兴趣。
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。为了帮助学生学会选择好书，我们向学生推荐了沈石溪的书。首先我们指导学生：沈石溪的动物小说展示美妙奇丽的大自然和动物世界中鲜为人知的奥妙，而且将动物的内心活动描摹的形象生动，别具一格。情节设计颇具传奇色彩，起伏跌宕，情绪饱满，爱憎分明。接着，我满怀深情地向学生诵读了《和乌鸦做邻居》，学生听得十分入神，被作品的内容深深地吸引了。作为老师，我们可以从“孩子喜欢的”、“贴近孩子生活的”、“内容要健康的”三方面帮孩子进行选读读物，以激发孩子阅读的兴趣。
（二）巧用故事悬念，引发阅读兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，儿童的课外阅读应从他们最感兴趣的故事入手：听故事、读故事、说故事，逐渐培养他们的阅读能力。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞。我声情并茂把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的故事情节里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然收声引发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物：如《安徒生童话选》《格林童话》《假如给我三天时间》等，接着顺势而导“想知道结果就借读这些书，里面还有更精彩的故事呢” ……这样学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，以达到要我读变为我要读的目标。
（三）妙用竞争机制，诱发阅读兴趣。
有竞争才有上进心， 有上进心才能有进步。开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而诱发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧;对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、成语接龙赛等，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读热情，诱发阅读的兴趣。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有积累丰富的语言，提高了学生的语文素养，才能改变学生对写的畏难情绪，在不断地尝到甜头后，才会对作文产生浓厚的兴趣。
二、巧设趣味活动，提高练笔兴趣
作文教学看似困难重重，但是只要掌握一些技巧，也是能够把作文教好的。作文教学活动是一项综合性的活动，不能一味地说，也不能一味地写。这时，就要充分发挥教师的引导作用，因为教师是教学的组织者，更是活动的策划者。在课堂上，教师要尽量多地设计集“听、说、读、写”为一体的趣味活动，以此激发学生的练笔兴趣，让学生从内心里不抵触写作，乐意写作，从而提高写作的质量。在课堂上可以是角色扮演、课本剧等;在户外，进行趣味活动：“扔沙包”的游戏，打篮球比赛，到生物园摘果子，到操场观察小动物等。总之，无论是课堂上开展的趣味活动，还是在课堂外，其目的就是让学生有体验，有心得，有快乐，有兴趣，把练笔的质量提到更高的档次。
三、激发想象空间，拓展写作思维
学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我教学生“一件事一个中心”的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。例如，为了写好一次活动，在写作前我组织学生进行一次跳绳比赛，在指导习作时，就鼓励学生这样去想。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练跳绳时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦;有的写的还是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳好绳的门道;还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖;有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了“磨刀不误砍柴功”的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。总之，教师要做教学的有心人，积极创建平台，极大地调动学生写作的兴趣，养成良好的阅读与写作相结合的习惯，不断探索反思，以提高写作能力。
【参考文献】：
[1] 中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准（最新修订版）.2015
[2]熊淑萍：慧心掘“源”，让作文水到渠成[J];教师博览（科研版）;2011年02期;
[3]陈琳霞：新理念下的作文教学初探[J];现代语文（教学研究版）;2009年03期;