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从踏入教育界的那一天开始到现在，回顾我的“备课”之路，总结起来，我认为经历了两个阶段：第一个阶段是“传统模式”的备课，第二个阶段是新课程理念下的备课。我在“传统模式”备课的路上走了很久，它给我带来了经验，也给我带来了反思。
从学校刚毕业，我就按照教学大纲对教案的要求去认真书写教案：每一个环节一丝不苟，每一课都写详案，书写量很大。为此，我付出了很多，几乎每一个寒暑假，我都提前把下学期课备完了。上班之后再重新看，遗漏的再补充。有了这样一个相对完整的教案，有了对教材整体的把握和对各单元的理解，我上课自信多了。我会把备到的东西全部教给学生，学生们也给了我相应的回报，教上了一份份合格的答卷，这一段时间，我感到很满足。然而，渐渐地，我发现教得很累，学生学得也很累，课堂气氛很沉闷，面对这个新问题，这又使我很苦恼。彻查原因，我发现教案书写过于详细和完备，在无形中对我的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间。
随着时间的推移，新课程理念逐渐渗透到了教学中来。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释，教学过程的简单安排，教学方法的简单展示，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作上下功夫，在调动每一个学生学习积极性上下功夫。因此，教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。而我在备课上，在教案的书写上作了如下尝试：侧重体现了共性与个性的统一。主要包括三个方面：第一，写准教学目标;第二，写活教学过程;第三，写实教学后记。
传统备课中的目标的确定是一种知识预设，而新课堂特征具有开放性，重点是在传授知识的同时主要培养学生勤于思考，善于探索，追求真理的学习心理和学习品质。
新课程理念认为，教学是教师和学生间，学生与学生间的交流互动的过程，在确立教学目标后，在教学过程中，我又尽量去改变课堂结构，化教师的讲授为学生的活动。这样，我在备课中重点安排了一些学习活动，在教学过程中做了如下尝试：比如说，我在执教美国女作家海伦凯勒的作品《我的老师》时，由于作者是一位聋哑盲人，他生活在无声黑暗的世界里，要想使学生走进作者的内心，单凭讲授是不够的，所以，我就设计了这样几个活动：第一，让几个学生把眼睛闭上，尝试着往前走，结果，他们失去了信心，速度放慢了，靠手和脚试探着;我又让一名唱歌好听的学生唱歌，其他同学把耳朵捂上，这时，我发现有些学生把手松了松;我又让他们不许说话，而我有意歪曲一些事实的真相，使他们无法辩解，他们急得脸通红。通过这些活动，使他们感到了失去了视力的迷茫;失去听力的焦急;和失去语言的苦恼。而这一切，又都集中在海伦一个人身上，这时，同学们对这个特殊的作者又有了进一步的认识。
作为一名青年教师，我愿意和学生们分享彼此的思考，交流彼此的情感，体验和经验，在交流中生成新的认识。比如说，我在讲《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，我和同学们共同探讨了人物形象。对主人公李甲没有主见，懦弱，见利忘义的性格和对杜十娘的坚贞，用心维护纯洁爱情的性格确立之后，我因势利导，对同学们提出一个开放性的话题：假如你是杜十娘，面对李甲的忘恩负义，你会怎么做呢？一石激起千层浪，这时，我看到一些女同学表现异常激动，直接站起来就说，“如果我是杜十娘，我绝对不会把我的一生交给李甲这个负心的人，我会拿着珠宝自己生活”。我微笑着，点点头，表示同意，并且说“不愧为新时期的女性，懂得独立”。还有的学生说，“我会把我的一些钱给李甲，给他反省的时间，让他看到我的真情，我等他回心转意”。看着这位心地善良而又单纯的学生，我给予了表扬，同时也反省了自己，我说：“如果我去选择，我绝对不会这样做的，可能是我更现实，从而失去了人性中许多美好的东西。”同时，我又对她进行提醒，“如果你等不到你想要的结果，不必太执着呦”。这时候，我发现一位平时不善言谈的女同学举起手来，我及时地提问了她。她说：“我会杀了李甲。”这不失为一种答案。如果是一些平时开朗的学生回答，我会不以为意的，但她的回答，我有一种莫名的压抑感觉，从她的眼睛里我似乎看到了她灰色的心境。这时，她的回答引起了非议：“你杀了她，你也会死的。”于是，我趁机拓展了话题，我说：“是的，如果是我，我也不会这么做，虽然我恨他。其实，在我们现实生活中，解决一件事，是有许多途径的，作为一名新时代的女性，有知识，懂道理，我们选择的路应越走越宽，越走越亮;而不是越走越窄，越走越暗。这时，我看到她低着的头慢慢抬起来，班级里鸦雀无声。此刻，我明白，他们听进去了，他们在反思。所以，我觉得语文教案不仅包括教学教案，而且还包括育人教案。
在備课中，最使我受益匪浅的是坚持写教学后记了，它包含的内容很多：有对教学内容的分析，有对教学流程的反思，有对学生情况的记录，有自己上课心情的记载，有对教学方法的审视，也有对教学实录的整理等等。通过交流和认真的学习，我更懂得了教学后记可以反思教学设计的得失，课堂突发事情的机智处理，也可以是某个同学会心一笑的缘由，知识储备不足而引起的尴尬等等情况。实实在在地写教学后记，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为教学理论促进教师自身的成长。
在教学上，光凭自己的努力是不够的，不仅要互相合作，还要博采众长。有时，听老教师讲课真是一种享受，他们能在课堂上几乎不看教案就能把知识点交代得清清楚楚，教学环节把握得井井有条。那种运筹帷幄的感觉着实令我羡慕，我知道他们是用“心”去教学的。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，作为一名年轻教师，要走的路还有很长很长……但是我充满自信，因为我们沐浴在教改的春风里，学校又为我们提供了互动平台，尤其是我感受最深的是教师的敬业精神。孟子说过，“天时不如地利，地利不如人和”。有了这样的条件，我们还有什么理由不自信，不努力呢？
从学校刚毕业，我就按照教学大纲对教案的要求去认真书写教案：每一个环节一丝不苟，每一课都写详案，书写量很大。为此，我付出了很多，几乎每一个寒暑假，我都提前把下学期课备完了。上班之后再重新看，遗漏的再补充。有了这样一个相对完整的教案，有了对教材整体的把握和对各单元的理解，我上课自信多了。我会把备到的东西全部教给学生，学生们也给了我相应的回报，教上了一份份合格的答卷，这一段时间，我感到很满足。然而，渐渐地，我发现教得很累，学生学得也很累，课堂气氛很沉闷，面对这个新问题，这又使我很苦恼。彻查原因，我发现教案书写过于详细和完备，在无形中对我的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间。
随着时间的推移，新课程理念逐渐渗透到了教学中来。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释，教学过程的简单安排，教学方法的简单展示，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作上下功夫，在调动每一个学生学习积极性上下功夫。因此，教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。而我在备课上，在教案的书写上作了如下尝试：侧重体现了共性与个性的统一。主要包括三个方面：第一，写准教学目标;第二，写活教学过程;第三，写实教学后记。
传统备课中的目标的确定是一种知识预设，而新课堂特征具有开放性，重点是在传授知识的同时主要培养学生勤于思考，善于探索，追求真理的学习心理和学习品质。
新课程理念认为，教学是教师和学生间，学生与学生间的交流互动的过程，在确立教学目标后，在教学过程中，我又尽量去改变课堂结构，化教师的讲授为学生的活动。这样，我在备课中重点安排了一些学习活动，在教学过程中做了如下尝试：比如说，我在执教美国女作家海伦凯勒的作品《我的老师》时，由于作者是一位聋哑盲人，他生活在无声黑暗的世界里，要想使学生走进作者的内心，单凭讲授是不够的，所以，我就设计了这样几个活动：第一，让几个学生把眼睛闭上，尝试着往前走，结果，他们失去了信心，速度放慢了，靠手和脚试探着;我又让一名唱歌好听的学生唱歌，其他同学把耳朵捂上，这时，我发现有些学生把手松了松;我又让他们不许说话，而我有意歪曲一些事实的真相，使他们无法辩解，他们急得脸通红。通过这些活动，使他们感到了失去了视力的迷茫;失去听力的焦急;和失去语言的苦恼。而这一切，又都集中在海伦一个人身上，这时，同学们对这个特殊的作者又有了进一步的认识。
作为一名青年教师，我愿意和学生们分享彼此的思考，交流彼此的情感，体验和经验，在交流中生成新的认识。比如说，我在讲《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，我和同学们共同探讨了人物形象。对主人公李甲没有主见，懦弱，见利忘义的性格和对杜十娘的坚贞，用心维护纯洁爱情的性格确立之后，我因势利导，对同学们提出一个开放性的话题：假如你是杜十娘，面对李甲的忘恩负义，你会怎么做呢？一石激起千层浪，这时，我看到一些女同学表现异常激动，直接站起来就说，“如果我是杜十娘，我绝对不会把我的一生交给李甲这个负心的人，我会拿着珠宝自己生活”。我微笑着，点点头，表示同意，并且说“不愧为新时期的女性，懂得独立”。还有的学生说，“我会把我的一些钱给李甲，给他反省的时间，让他看到我的真情，我等他回心转意”。看着这位心地善良而又单纯的学生，我给予了表扬，同时也反省了自己，我说：“如果我去选择，我绝对不会这样做的，可能是我更现实，从而失去了人性中许多美好的东西。”同时，我又对她进行提醒，“如果你等不到你想要的结果，不必太执着呦”。这时候，我发现一位平时不善言谈的女同学举起手来，我及时地提问了她。她说：“我会杀了李甲。”这不失为一种答案。如果是一些平时开朗的学生回答，我会不以为意的，但她的回答，我有一种莫名的压抑感觉，从她的眼睛里我似乎看到了她灰色的心境。这时，她的回答引起了非议：“你杀了她，你也会死的。”于是，我趁机拓展了话题，我说：“是的，如果是我，我也不会这么做，虽然我恨他。其实，在我们现实生活中，解决一件事，是有许多途径的，作为一名新时代的女性，有知识，懂道理，我们选择的路应越走越宽，越走越亮;而不是越走越窄，越走越暗。这时，我看到她低着的头慢慢抬起来，班级里鸦雀无声。此刻，我明白，他们听进去了，他们在反思。所以，我觉得语文教案不仅包括教学教案，而且还包括育人教案。
在備课中，最使我受益匪浅的是坚持写教学后记了，它包含的内容很多：有对教学内容的分析，有对教学流程的反思，有对学生情况的记录，有自己上课心情的记载，有对教学方法的审视，也有对教学实录的整理等等。通过交流和认真的学习，我更懂得了教学后记可以反思教学设计的得失，课堂突发事情的机智处理，也可以是某个同学会心一笑的缘由，知识储备不足而引起的尴尬等等情况。实实在在地写教学后记，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为教学理论促进教师自身的成长。
在教学上，光凭自己的努力是不够的，不仅要互相合作，还要博采众长。有时，听老教师讲课真是一种享受，他们能在课堂上几乎不看教案就能把知识点交代得清清楚楚，教学环节把握得井井有条。那种运筹帷幄的感觉着实令我羡慕，我知道他们是用“心”去教学的。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，作为一名年轻教师，要走的路还有很长很长……但是我充满自信，因为我们沐浴在教改的春风里，学校又为我们提供了互动平台，尤其是我感受最深的是教师的敬业精神。孟子说过，“天时不如地利，地利不如人和”。有了这样的条件，我们还有什么理由不自信，不努力呢？