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［摘要］服装设计教育中的“量体裁衣”式的教学能使学生的个性潜能得到充分发挥，更好地激发他们的创造灵感，真正做到个性化的“教与学”，并能更好地适应企业的需要。这种教学模式与传统课堂教学相比，具有较大的灵活性和主动性，对个人来说，更像是“量体裁衣”；对企业来说，也能够更好地选择优秀的员工。
［关键词］量体裁衣 服装设计教育 个性色彩
［作者简介］吴岚（1978- ），女，江西赣州人，赣南师范学院美术学院讲师，硕士，研究方向为服装设计教育。（江西赣州341000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0110-01
一、引言
当今世界经济的信息化、市场化、集成化、网络化，使企业、产品、人才和市场出现了更为激烈的竞争和快速的变化。在多年的设计教育教学中，我们越来越感受到当前的设计教学模式已不能适应迅速发展的社会需求，教学活动没有走向社会，闭门造车，纸上谈兵，往往流于形式。学生接受的实践锻炼少，市场应变能力差，设计想法始终停留在个性夸张的学院派风格，不少学生毕业后感到自身所学知识在工作实践中无用武之地。为此，笔者认为应该迫切改变目前这种教学模式，使学生毕业后走向工作岗位能很快地适应和理顺设计与市场之间的互动关系。“量体裁衣”式教育以培养技术应用型人才为目标，其培养的是企业或市场需要的人才，是人才的创新培养模式。
二、“量体裁衣”式教学模式的必要性
服装设计高等教育经过二十多年的探索与磨合，其基本格局已经初步显现，教育的水平、层次同时趋于有序地划分，服装设计教育与传统的教学内容都发生了重大的变化。在这个重要的过渡阶段，全国各大院校都面临着不同层次的教育深化和教学战略改革，各专业院校在前端和终端教育管理方面开始步入国际化范畴，服装教育界迫切需要一个更高的交流平台。
目前，江西省乃至全国高校服装艺术设计教学与市场实践的互动性缺乏系统的理论和实践研究，同时教学与市场实践也存在着较为严重的脱节现象。这直接导致服装设计专业学生走出校门后无法适应市场需求，所学知识在企业中无用武之地。当前就业形势严峻，大学生面临的就业压力越来越大，而企业急需懂技术、动手能力强、能准确把握流行趋势、了解市场动态，并能准确表达品牌定位及风格的高级专业人才。
此外，我国各类服装赛事频频，学生通过参与这些表演或展示，自然是开阔了眼界，得到了锻炼。但由于这些赛事多数注重创新的理念与艺术形式，具有先导性文化特征，与作为商品的服装或其他产品有很大距离。因此诸如服装本身的内在品质性因素往往不被参赛学生所重视，以致时常出现学生参赛获奖，但却搞不好日常生活中的时尚服装，到企业也胜任不了设计工作。究其原因就是学生对服装设计的实践性认识不够，对服装本身实质性的技术技能掌握不到位，这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导，并注重教学模式的创新和改革。
三、“量体裁衣”式教学模式的创新性
“量体裁衣”式教学模式在以往课程模式基础上拓宽了社会急需的知识层次课程，注重市场实践课程与相关理论课程的相互衔接，改变了按原学科体系教学造成的知识结构分割现象。“量体裁衣”式教学模式围绕专业设计学生核心能力的培养，结合课程内容，积极探索在主要课程中设置实验型课程的实效性，强调动手能力和应用能力的培养。通过参与企业产品、企划设计工作的实践操作，学生得以深入认识市场，把握市场的脉搏，做到理论与实践相结合。在这种新型教学模式下，企业得到了稳定熟练的技能操作人才，从而带来更大的经济效益，提高了竞争实力。而学生则获得了难得的实践机会，实质性地提高了自身技能水平和工作能力。学校的办学质量也稳步提高，为办学规模的扩大、社会效益和经济效益的增加奠定了良好的基础。
“量体裁衣”式教学模式更新了教学观念，提高了教学效果。通过课程体系的重新建构与整合，调动了师生的积极性与创造性，教学重点突出，针对性强，取得了显著的教学效果，教学质量不断提高。本专业的学生大多数都赞同专业方向的分流，例如，我们细分了民族传统设计、艺术夸张设计、儿童造型设计、职业套装设计等，注重技能性、技艺性、表现性、实践性的培养，学生可以根据自己的性格特征选择自己喜欢的方向。不少学生对专业方向特色课程十分重视，通过这个课程明确了自己的职业发展方向，并能坚定地按照开放型、技能型与特色型高素质人才标准严格要求自己。“量体裁衣”式教学模式改变了专业课程与市场脱节的传统教学理念，一方面拓宽社会急需的知识层次课程，培养学生的市场意识、信息收集、市场开发能力，将设计作品转化成市场需要的竞争产品。另一方面，能从学生的个体特点来量身定做教学方法，这也是教育教学中所倡导的“因材施教”。
当然，教学方法要有具体的实施办法。每个学生的设计喜好各不相同，在服装设计风格中，就不能按部就班，让他们自己去选择一个认为自己最适合的风格特色。在平时的日常课程教学中，可以将几门课程确立一种内在的互动联系，比如，服装造型课程、服装工艺课程和形象设计课程等都可以相互打通，整合上课。服装设计并非是画出设计效果图就完成了整体设计，设计者还应了解相应的工艺和材料，熟悉生产的流程和环节，了解市场和消费，并且符合生产和消费等方面的要求。对于服装设计来讲，绘画性的效果图和制作图仅仅是设计的开始。服装设计产品最终应以服装成衣作品的形式出现，服务于市场，被市场接受，成为真正意义上的服装产品。因此将绘画作品经制版、制作使之成为服装设计作品，这才是服装设计的最终过程。
四、“量体裁衣”式教学模式的可行性
目前，各个高校都比较重视师资队伍建设，尤其重视适应高职教育要求的“双师型”的师资培养和建设。因此各个高校都采取了系列相关措施。首先，有计划地安排教师到企业、科研单位参加工程实践，切实提高教师自身专业实践水平。其次，聘请一批理论基础扎实、实践经验丰富的企业专业工程师和技术人员到教学队伍中来，充实教学团队。最后，切实提高教师学历和职称，进一步完善学校的学历进修制度。多数教师通过学历提高、专业知识的学习培训，教育观念得到了更新，在学校教育教学中显示出了良好的专业水平，教学效果也得到明显提高。
高校具有稳定的办学经费来源，具备可持续发展的条件。教学队伍可以充分利用校企结合的优势，不断强化服装设计教育的实践教学环节，通过和各个企业联盟组织设计表演活动，吸引企业融资合作办学。如今，职业教育已经受到了全社会的重视，很多有识之士和企业都有投资办学的愿望，如果二者能够“联姻”，学校的发展将有一个质的飞跃。
此外，高校的各种教学设施及用具一应俱全，硬件设施齐备，如实验设备、网络资源等，为“量体裁衣”式教学模式的实施提供了很好的物质基础。新型教学模式还能反过来促进硬件设施建设以适应新模式的需要。同时，新模式还有助于教育行政机构加快课程设置更新，强化以人为本的教学理念。
五、总结
“量体裁衣”式教学模式根据市场对服装设计人才的要求，对课程进行改革，发挥特色办学优势，注重补充实用案例，丰富教学内容。通过市场调查、设计、制版、制作等各门课的每个环节，使学生的能力得到了全方位的锻炼。一方面培养了学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力，使其具有超前的设计意识、设计理念。另一方面实现了特色人才的培养目标，在专业特色、课程特色与实践特色上使人才的特殊技能训练得到保证。只有这样，我们才能孵化出创新人才基地，培养出具有国际意识、现代意识、市场意识，具有一定的时尚和审美能力的开放型、技能型、特色型的创新型服装设计专业人才。
［参考文献］
［1］梁军.论服装设计教学中的常见问题［EB/OL］.http://www.333cn.com/jy/
82518.html，2006-03-09.
［2］王岷，潘先伟.论高职服装设计专业课程体系的改革［J］.中国职业技术教育，2003（10）.
［3］吴宏敏，刘勇勤.艺术设计教学与市场实践的互动性研究［J］.包装工程，2005（4）：189-190.
［关键词］量体裁衣 服装设计教育 个性色彩
［作者简介］吴岚（1978- ），女，江西赣州人，赣南师范学院美术学院讲师，硕士，研究方向为服装设计教育。（江西赣州341000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0110-01
一、引言
当今世界经济的信息化、市场化、集成化、网络化，使企业、产品、人才和市场出现了更为激烈的竞争和快速的变化。在多年的设计教育教学中，我们越来越感受到当前的设计教学模式已不能适应迅速发展的社会需求，教学活动没有走向社会，闭门造车，纸上谈兵，往往流于形式。学生接受的实践锻炼少，市场应变能力差，设计想法始终停留在个性夸张的学院派风格，不少学生毕业后感到自身所学知识在工作实践中无用武之地。为此，笔者认为应该迫切改变目前这种教学模式，使学生毕业后走向工作岗位能很快地适应和理顺设计与市场之间的互动关系。“量体裁衣”式教育以培养技术应用型人才为目标，其培养的是企业或市场需要的人才，是人才的创新培养模式。
二、“量体裁衣”式教学模式的必要性
服装设计高等教育经过二十多年的探索与磨合，其基本格局已经初步显现，教育的水平、层次同时趋于有序地划分，服装设计教育与传统的教学内容都发生了重大的变化。在这个重要的过渡阶段，全国各大院校都面临着不同层次的教育深化和教学战略改革，各专业院校在前端和终端教育管理方面开始步入国际化范畴，服装教育界迫切需要一个更高的交流平台。
目前，江西省乃至全国高校服装艺术设计教学与市场实践的互动性缺乏系统的理论和实践研究，同时教学与市场实践也存在着较为严重的脱节现象。这直接导致服装设计专业学生走出校门后无法适应市场需求，所学知识在企业中无用武之地。当前就业形势严峻，大学生面临的就业压力越来越大，而企业急需懂技术、动手能力强、能准确把握流行趋势、了解市场动态，并能准确表达品牌定位及风格的高级专业人才。
此外，我国各类服装赛事频频，学生通过参与这些表演或展示，自然是开阔了眼界，得到了锻炼。但由于这些赛事多数注重创新的理念与艺术形式，具有先导性文化特征，与作为商品的服装或其他产品有很大距离。因此诸如服装本身的内在品质性因素往往不被参赛学生所重视，以致时常出现学生参赛获奖，但却搞不好日常生活中的时尚服装，到企业也胜任不了设计工作。究其原因就是学生对服装设计的实践性认识不够，对服装本身实质性的技术技能掌握不到位，这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导，并注重教学模式的创新和改革。
三、“量体裁衣”式教学模式的创新性
“量体裁衣”式教学模式在以往课程模式基础上拓宽了社会急需的知识层次课程，注重市场实践课程与相关理论课程的相互衔接，改变了按原学科体系教学造成的知识结构分割现象。“量体裁衣”式教学模式围绕专业设计学生核心能力的培养，结合课程内容，积极探索在主要课程中设置实验型课程的实效性，强调动手能力和应用能力的培养。通过参与企业产品、企划设计工作的实践操作，学生得以深入认识市场，把握市场的脉搏，做到理论与实践相结合。在这种新型教学模式下，企业得到了稳定熟练的技能操作人才，从而带来更大的经济效益，提高了竞争实力。而学生则获得了难得的实践机会，实质性地提高了自身技能水平和工作能力。学校的办学质量也稳步提高，为办学规模的扩大、社会效益和经济效益的增加奠定了良好的基础。
“量体裁衣”式教学模式更新了教学观念，提高了教学效果。通过课程体系的重新建构与整合，调动了师生的积极性与创造性，教学重点突出，针对性强，取得了显著的教学效果，教学质量不断提高。本专业的学生大多数都赞同专业方向的分流，例如，我们细分了民族传统设计、艺术夸张设计、儿童造型设计、职业套装设计等，注重技能性、技艺性、表现性、实践性的培养，学生可以根据自己的性格特征选择自己喜欢的方向。不少学生对专业方向特色课程十分重视，通过这个课程明确了自己的职业发展方向，并能坚定地按照开放型、技能型与特色型高素质人才标准严格要求自己。“量体裁衣”式教学模式改变了专业课程与市场脱节的传统教学理念，一方面拓宽社会急需的知识层次课程，培养学生的市场意识、信息收集、市场开发能力，将设计作品转化成市场需要的竞争产品。另一方面，能从学生的个体特点来量身定做教学方法，这也是教育教学中所倡导的“因材施教”。
当然，教学方法要有具体的实施办法。每个学生的设计喜好各不相同，在服装设计风格中，就不能按部就班，让他们自己去选择一个认为自己最适合的风格特色。在平时的日常课程教学中，可以将几门课程确立一种内在的互动联系，比如，服装造型课程、服装工艺课程和形象设计课程等都可以相互打通，整合上课。服装设计并非是画出设计效果图就完成了整体设计，设计者还应了解相应的工艺和材料，熟悉生产的流程和环节，了解市场和消费，并且符合生产和消费等方面的要求。对于服装设计来讲，绘画性的效果图和制作图仅仅是设计的开始。服装设计产品最终应以服装成衣作品的形式出现，服务于市场，被市场接受，成为真正意义上的服装产品。因此将绘画作品经制版、制作使之成为服装设计作品，这才是服装设计的最终过程。
四、“量体裁衣”式教学模式的可行性
目前，各个高校都比较重视师资队伍建设，尤其重视适应高职教育要求的“双师型”的师资培养和建设。因此各个高校都采取了系列相关措施。首先，有计划地安排教师到企业、科研单位参加工程实践，切实提高教师自身专业实践水平。其次，聘请一批理论基础扎实、实践经验丰富的企业专业工程师和技术人员到教学队伍中来，充实教学团队。最后，切实提高教师学历和职称，进一步完善学校的学历进修制度。多数教师通过学历提高、专业知识的学习培训，教育观念得到了更新，在学校教育教学中显示出了良好的专业水平，教学效果也得到明显提高。
高校具有稳定的办学经费来源，具备可持续发展的条件。教学队伍可以充分利用校企结合的优势，不断强化服装设计教育的实践教学环节，通过和各个企业联盟组织设计表演活动，吸引企业融资合作办学。如今，职业教育已经受到了全社会的重视，很多有识之士和企业都有投资办学的愿望，如果二者能够“联姻”，学校的发展将有一个质的飞跃。
此外，高校的各种教学设施及用具一应俱全，硬件设施齐备，如实验设备、网络资源等，为“量体裁衣”式教学模式的实施提供了很好的物质基础。新型教学模式还能反过来促进硬件设施建设以适应新模式的需要。同时，新模式还有助于教育行政机构加快课程设置更新，强化以人为本的教学理念。
五、总结
“量体裁衣”式教学模式根据市场对服装设计人才的要求，对课程进行改革，发挥特色办学优势，注重补充实用案例，丰富教学内容。通过市场调查、设计、制版、制作等各门课的每个环节，使学生的能力得到了全方位的锻炼。一方面培养了学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力，使其具有超前的设计意识、设计理念。另一方面实现了特色人才的培养目标，在专业特色、课程特色与实践特色上使人才的特殊技能训练得到保证。只有这样，我们才能孵化出创新人才基地，培养出具有国际意识、现代意识、市场意识，具有一定的时尚和审美能力的开放型、技能型、特色型的创新型服装设计专业人才。
［参考文献］
［1］梁军.论服装设计教学中的常见问题［EB/OL］.http://www.333cn.com/jy/
82518.html，2006-03-09.
［2］王岷，潘先伟.论高职服装设计专业课程体系的改革［J］.中国职业技术教育，2003（10）.
［3］吴宏敏，刘勇勤.艺术设计教学与市场实践的互动性研究［J］.包装工程，2005（4）：189-190.