朴实、真实、扎实的课堂是在继承和创新和谐交融中实现的。即：既要继承传统的优良教法和传统教学中的好经验，又要有勇于创新的精神。对教学中出现的新情况，应该加以改造，融入新的思想与方法，让新与旧，传统与现代，中与西，有机地结合。因此，教师的主导作用显得尤为重要。
　　一、人本位，讲科学
　　以人为本就是要遵循学生的心理规律、年龄阶段、母语教学规律和学生的学情去组织教学。课堂教学做到不拔高，不脱离实际，即老老实实做人，一步一个脚印。这样，才能让学生在课堂中够得着，吃得饱，消化得了，从而有效提高学生的学习效率。这样的教学过程才是最真实、最科学的，学生的学练才是最扎实的。去年，在我校举行了教师教学比赛，其中有两位教师同时选上了同一篇课文。其中，一位老师上课按照自己预先设计好的教学流程，在规定的时间里把课讲完了。但课堂教学中明显地暴露出走过场、讲形式、教师讲得多等不足。而另一位老师呢？也为这节课的教学内容和教学步骤进行了精心的设计，但因为她所教的学生基础比较差，学生在课堂学习中出现了学习习惯不良，学习方法跟不上、语言表达有缺陷等情况，这位老师一面启发学生的学习兴趣，一面纠正学生的不良习惯还要对后进生的学法进行指导。如此一来，原本设计好的教学目标没有实现，课没讲完下课铃就响了。这样的两节课，哪一节课上得更扎实、更注重学生的发展呢？课后，我校老师为此进行了大讨论，结果是显而易见的。我们认为，课堂教学是学生学习的主战场，教师应做到以学定教，即课堂教学是由学生的学情决定的。为完成教学任务而教学，教学中无视学生的学情的教学是不科学的，也是脱离实际的。
　　因此，教师在以生为本的思想指导下一定要会更关注学生的学情、表情和心情。
　　二、博采长，善思辨
　　引领学生为疑难问题去探讨，选择有价值的问题进行讨论既是教学中最难能可贵的，也是教学中最精彩、最真实的过程。我们认为，每一篇课文对学生来说都有可探究的内容，而不同的学生对同一问题的理解又不尽相同。那么，面对学生提出的诸多问题，怎样取舍？如何引导学生去探讨？教学中，教师要先让学生独立思考，然后再引导学生通过四人小组或同桌交流的形式进行讨论。在学生独立思考的基础上，形成自己的见解后，再鼓励学生交流独特的见解，去展示自己的个性思维。这样做，使学生在交流中反思，在反思中丰富和全面自己的见解。学生讨论时，教师应该主动参与其中，引导、帮助他们对新知识进行理解和掌握，倾听他们的不同想法还有关注不同学情的学生，去发现不同学生的学习需求和存在的问题，了解学生通过刚才的讨论，解决了什么问题，还有什么问题没有解决。在此基础上，教师还可结合教材的重点和难点从中挑选出有价值的问题进行推广。教师若能在此处下足功夫，语文课堂的真实性和朴实性将表现得更加淋漓尽致。
　　语文课堂教学是一门艺术，艺术的最高境界就是朴实。而真实的课是最朴实的。要做到这一点，并非易事。因此，教师更应该广泛地学习，及时捕捉各种教育信息和学习专家的经验，不断更新自己的知识。只有博采众家之长，在不断地继承先辈的经验中去创新，才能更好地把握科学的教学方法。
　　三、用媒体，要恰当
　　随着信息技术的飞速发展，多媒体教学越来越受到教师们的青睐。在喜爱和重用之余，我们该思考：它给我们的课堂带来的作用是什么？过多的使用会不会适得其反？有一位年轻教师执教的《狐假虎威》的公开课给我留下了深刻的印象。这节课，老师制作的狐狸和老虎的动画栩栩如生，学生看得津津有味。不仅如此，课文内容、教师的简单提问和一些答案都被老师放在屏幕上，多媒体的使用贯穿了整节课。看了这节课我认为这节课多媒体有使用过多之嫌。大概年轻教师还没弄懂该如何在课堂教学中正确使用多媒体吧。其实，在课改后，使用者没把握好“度”，让多媒体挤掉课堂宝贵时间的例子比比皆是。甚至有的老师还有这样的疑问：“是不是没有课件的课就不是好课？”“多媒体在课堂教学中是不是用得越多越好？”我想，答案应该是否定的。多媒体在课堂中的作用应该是：服务于教学，服务于教材。真实、朴实、扎实的课堂并不一定都要用上多媒体。当然，根据教材和教学的需要巧妙地、恰当地使用多媒体确实能丰富我们的课堂，充实我们的课堂，在教学中做到让多媒体“该出手时就出手”。这样的课堂才是我们追求的真实、朴实的课堂。
　　责任编辑 罗 峰