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【摘 要】 《义务教育音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心”的教育理念， 当前这一理念已得到广大中小学音乐教师的普遍认同。但是，许多人对“以音乐审美为核心”的教育理念还缺乏足够的认识。基于此，本文就以音乐审美为核心理念对音乐教学进行深入思考。
【关键词】 音乐审美 核心理念 教学 思考
引言
音乐教育一直以专业能力为核心教育，但是在当今社会，以审美为核心的教育已经展开，并且进入实施的阶段，但是必要的音乐美学基础才是提出并且能够解决其基本问题的思路，能够反思的面对音乐教学改革，针对音乐教学和改革有所裨益，音乐教育的基本思路应该在反思层面进行调整，在美学的研究中重新考虑人对音乐感性的地位，拓宽人们对音乐的理解，真正地认识音乐审美的规律，纠正在教育中人们对音乐理解的偏差，从音乐中人的感知为出发点，真正探究音乐审美在音乐教育中的地位，并从教学方法上探究音乐审美教育的有效路径，以确保“以审美为核心”的音乐教育改革顺利落实。
1. 音乐审美对于音乐教学的重要性
音乐审美是让学生在教学中找到适合自己接受教学理念的一种方法，情感是共通的，虽然每个人对音乐的理解不同，但是音乐所传播出来的情感却是一致的，也就是音乐中所体现出的美是一样的。在音乐教学中要注重培养学生对音乐中的审美，才能够激发和培养学生的学习兴趣。让学生融入角色，感受角色，才能够拉近学生与音乐之间的距离，而不是单纯的追求音乐的旋律。这样能够拉近学生与音乐本质之间的距离，从而对音乐的本质而获得审美的愉悦。就学生与音乐的关系而言，需要培养学生对音乐的理解能力，了解历史、了解音乐从而的激发学生的情感，才能够完美的呈现音乐。对于学生而言，只有具备良好的音乐审美能力，对音乐的艺术表达和唱歌技巧的理解才能够更加深入，发现音乐美，也能够使得音乐学习的效果达到更佳。所以在音乐教学中，作为教师必须重视对学生音乐审美的培养，这对于提高音乐教学质量和效率，以及促进学生良好发展都具有重要的意义。
2. 以音乐审美为核心理念的音乐教学思考
2.1音乐的感性本质和多维度
音乐的多维度有音乐的物质及自身结构方面的，如音高、音色、强弱、长短等;有情绪、情感方面的，如欢快的、悲哀的、抒情的、激越的等;有体裁形式方面的，如声乐、器乐的不同体裁和形式;有时代风格方面的，如古典的、浪漫的、现代的等;有音乐内容与形象方面（人文方面）的，如英雄、少女、高山、流水等等。通过上述诸方面感知能力的培养是使学生进入音乐王国的必由之路，只有努力提高学生的感悟能力，才能让他们全身心地徜徉于缪斯殿堂，充分享受音乐艺术特有的美妙感觉，使情操得到陶冶，精神随之升华。
2.2注重音乐情感教学
音乐的情感性特征决定了情感体验和情感交流贯穿整个审美活动。音乐是最长于抒发感情的艺术门类，是没有国界的人类通用语言——心灵之声。所以神奇的音乐被舒曼看成是 “一种最崇高的心灵语言”，“是一门情感的科学”（格什文），是表现人类情感的最高形式。因此音乐教学中必须注重情感交流，一则，要通过音乐所表达的情感，及其用抒情手法塑造的艺术形象来动之以情，感之以形，晓之以理，使学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤等情感与精神共鸣，达到学生与音乐之间情感交流的目的，从而陶冶情操，激发其乐观向上的精神，并“使之爆发出火花”，从而达成审美教育的目的。再则，教师应根据以情动人的音乐教育规律，在教学活动中以学生的身心特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活泼的教学方法，引导和激发他们的情感，特别是审美情感，调动他们学习音乐的兴趣和愿望。凡有成效的音乐教学无不是充满着丰富的情感流露与交流的。而忽视情感性的音乐教学，不仅不能达成审美教育的目的，反而阻碍了学生音乐审美能力的发展，甚至是对其音乐兴趣的扼杀。
2.3提高教师音乐审美素质
有专家指出，真正的好的教育就是“范本”式教育，以身垂范是最好的教育。这样，加强高师音乐教学本身的音乐审美性可以让高师学生在未来的职业生涯中有一个良好的参照。另外，作为教师，还需要搞清“以音乐审美为核心”教育理念的内在特殊规律，具体可从“以音乐审美为核心”教育理念的具体目标、主要内容、特殊认识规律来把握，也只有准确认识“以音乐审美为核心”教育理念的内在规律，才能加以科学地施教实践，也才能处理好审美能力与音乐技能技巧培养的互动关系，避免音乐教育过于“专业化”倾向。
结束语
如今的音乐教学已经发生了天翻地覆的改变，从单纯的教学变成了互动式教学，作为教师，生动的演唱和范奏是很重要的，这样才能够用音乐的语言去打动学生，打开学生的心灵之窗。以审美为核心，丰富学生的审美情感，使学生们具有自己的审美能力，让情感更加充沛地融入到音乐之中，让技能技巧的学习过程始终贯穿着学生的情感参与，这是音乐教育的理想目标。
参考文献
[1] 张梦丹.以音乐审美为核心理念的思考——声乐教改的必经之路[J].北方音乐，2018，38（16）：254.
[2] 袁珊珊.初中音乐歌唱教学“以音乐审美為核心”教育理念的思考与实践[J].中国民族博览，2015（08）：45-46.
【关键词】 音乐审美 核心理念 教学 思考
引言
音乐教育一直以专业能力为核心教育，但是在当今社会，以审美为核心的教育已经展开，并且进入实施的阶段，但是必要的音乐美学基础才是提出并且能够解决其基本问题的思路，能够反思的面对音乐教学改革，针对音乐教学和改革有所裨益，音乐教育的基本思路应该在反思层面进行调整，在美学的研究中重新考虑人对音乐感性的地位，拓宽人们对音乐的理解，真正地认识音乐审美的规律，纠正在教育中人们对音乐理解的偏差，从音乐中人的感知为出发点，真正探究音乐审美在音乐教育中的地位，并从教学方法上探究音乐审美教育的有效路径，以确保“以审美为核心”的音乐教育改革顺利落实。
1. 音乐审美对于音乐教学的重要性
音乐审美是让学生在教学中找到适合自己接受教学理念的一种方法，情感是共通的，虽然每个人对音乐的理解不同，但是音乐所传播出来的情感却是一致的，也就是音乐中所体现出的美是一样的。在音乐教学中要注重培养学生对音乐中的审美，才能够激发和培养学生的学习兴趣。让学生融入角色，感受角色，才能够拉近学生与音乐之间的距离，而不是单纯的追求音乐的旋律。这样能够拉近学生与音乐本质之间的距离，从而对音乐的本质而获得审美的愉悦。就学生与音乐的关系而言，需要培养学生对音乐的理解能力，了解历史、了解音乐从而的激发学生的情感，才能够完美的呈现音乐。对于学生而言，只有具备良好的音乐审美能力，对音乐的艺术表达和唱歌技巧的理解才能够更加深入，发现音乐美，也能够使得音乐学习的效果达到更佳。所以在音乐教学中，作为教师必须重视对学生音乐审美的培养，这对于提高音乐教学质量和效率，以及促进学生良好发展都具有重要的意义。
2. 以音乐审美为核心理念的音乐教学思考
2.1音乐的感性本质和多维度
音乐的多维度有音乐的物质及自身结构方面的，如音高、音色、强弱、长短等;有情绪、情感方面的，如欢快的、悲哀的、抒情的、激越的等;有体裁形式方面的，如声乐、器乐的不同体裁和形式;有时代风格方面的，如古典的、浪漫的、现代的等;有音乐内容与形象方面（人文方面）的，如英雄、少女、高山、流水等等。通过上述诸方面感知能力的培养是使学生进入音乐王国的必由之路，只有努力提高学生的感悟能力，才能让他们全身心地徜徉于缪斯殿堂，充分享受音乐艺术特有的美妙感觉，使情操得到陶冶，精神随之升华。
2.2注重音乐情感教学
音乐的情感性特征决定了情感体验和情感交流贯穿整个审美活动。音乐是最长于抒发感情的艺术门类，是没有国界的人类通用语言——心灵之声。所以神奇的音乐被舒曼看成是 “一种最崇高的心灵语言”，“是一门情感的科学”（格什文），是表现人类情感的最高形式。因此音乐教学中必须注重情感交流，一则，要通过音乐所表达的情感，及其用抒情手法塑造的艺术形象来动之以情，感之以形，晓之以理，使学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤等情感与精神共鸣，达到学生与音乐之间情感交流的目的，从而陶冶情操，激发其乐观向上的精神，并“使之爆发出火花”，从而达成审美教育的目的。再则，教师应根据以情动人的音乐教育规律，在教学活动中以学生的身心特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活泼的教学方法，引导和激发他们的情感，特别是审美情感，调动他们学习音乐的兴趣和愿望。凡有成效的音乐教学无不是充满着丰富的情感流露与交流的。而忽视情感性的音乐教学，不仅不能达成审美教育的目的，反而阻碍了学生音乐审美能力的发展，甚至是对其音乐兴趣的扼杀。
2.3提高教师音乐审美素质
有专家指出，真正的好的教育就是“范本”式教育，以身垂范是最好的教育。这样，加强高师音乐教学本身的音乐审美性可以让高师学生在未来的职业生涯中有一个良好的参照。另外，作为教师，还需要搞清“以音乐审美为核心”教育理念的内在特殊规律，具体可从“以音乐审美为核心”教育理念的具体目标、主要内容、特殊认识规律来把握，也只有准确认识“以音乐审美为核心”教育理念的内在规律，才能加以科学地施教实践，也才能处理好审美能力与音乐技能技巧培养的互动关系，避免音乐教育过于“专业化”倾向。
结束语
如今的音乐教学已经发生了天翻地覆的改变，从单纯的教学变成了互动式教学，作为教师，生动的演唱和范奏是很重要的，这样才能够用音乐的语言去打动学生，打开学生的心灵之窗。以审美为核心，丰富学生的审美情感，使学生们具有自己的审美能力，让情感更加充沛地融入到音乐之中，让技能技巧的学习过程始终贯穿着学生的情感参与，这是音乐教育的理想目标。
参考文献
[1] 张梦丹.以音乐审美为核心理念的思考——声乐教改的必经之路[J].北方音乐，2018，38（16）：254.
[2] 袁珊珊.初中音乐歌唱教学“以音乐审美為核心”教育理念的思考与实践[J].中国民族博览，2015（08）：45-46.